Aula 02 termos da oração

COMPONENTE CURRICULAR: Língua Portuguesa
Sintaxe do período simples : Termos da oração

O QUE É SINTAXE?
É a parte da gramática que
estuda as relações entre as
palavras dentro de uma frase.
Identificar e reconhecer os
constituintes sintáticos de uma
oração (sujeito, predicado, objeto
direto...) e interpretar o sentido
desses constituintes.
O QUE DEVEMOS APRENDER?

Classificação Gramaticais
das Palavras

As dez classes gramaticais são:
Variáveis:
1. Substantivo
2. Artigo
3. Adjetivo
4. Numeral
5. Pronome
6. Verbo
Invariáveis:
1. Advérbio;
2. Preposição;
3. Conjunção;
4. Interjeição.

SINTAXE DA ORAÇÃO
PERÍODO SIMPLES
A análise sintática deve se realizar em
conjunto com a análise semântica.
Ex.: O aluno tocou a campainha nervoso.
O aluno nervoso tocou a campainha.

DIFERENCIANDO AS ESTRUTURAS
FRASE – É todo enunciado linguístico (palavra
ou conjunto de palavras) que possui sentido
completo. Independe de extensão e deve
terminar com pausa bem definida expressa
pelos sinais de pontuação . ; ! ? ...
Ex.: 1 - Final de ano, início de tormento.
2 - Fogo!

ORAÇÃO – É todo enunciado que se organiza ao redor de
um verbo ou locução verbal.
Ex.: Tudo começou com o não pagamento da dívida.
OBSERVAÇÃO: O verbo pode estar elíptico (não aparece)
Ex.: O filme fez tanto sucesso quanto (fez) a novela.

PERÍODO – É a frase organizada em uma, duas ou
mais orações.
Ex.: Os morcegos possuem
hábitos noturnos.

CLASSIFICAÇÃO DO PERÍODO
SIMPLES – Formado por uma única oração ou apenas uma
locução verbal.
Ex.: O professor utilizou o quadro.
O professor pode utilizar o retroprojetor.
COMPOSTO – Formado por mais de uma oração. O número
de verbos é igual ao número de orações.
Ex.: Espero que os homens respeitem a natureza.

•Termo isolado
A gramática tradicional convencionou que os
termos da oração são classificados em:
•Sujeito e Predicado
Essenciais
• Complementos verbais, Comp. Nominal ,
predicativo e Agente da Passiva
Integrantes
• Adj. Adnominal, Adj. Adverbial e Aposto
Acessórios
Vocativo e Aposto

SUJEITO
 É o termo que pratica uma ação;
Exemplos:
Jéssica estudou muito.
 É o termo que sofre uma ação;
Exemplos:
Vanessa foi maltratada.
 É o termo sobre o qual declaramos ou dizemos algo.
Exemplos:
Geize é uma ótima aluna.

NÚCLEO DO SUJEITO
Quando o sujeito é formado por mais de uma palavra,
há sempre uma de maior importância semântica
designando o ser sobre o qual de declara algo. A essa
palavra damos o nome de núcleo do sujeito.
Ex.: Os jovens adoraram a iniciativa.

TIPOS DE SUJEITO
Determinados
Simples: Possui apenas um núcleo
Ex.: A menina sorriu.
Composto: Dois ou mais núcleos.
Ex.: Romeu e Julieta morreram do mal de amor.
Oculto: É identificado pela terminação do verbo.
Ex.: Visitei uma intrigante exposição.

TIPOS DE SUJEITO
Indeterminado
Conceito: Quando não se pode ou não se quer
identificar.
1ª ocorrência: Verbo na 3ª do plural sem haver sujeito
expresso no contexto.
Ex.: Telefonaram para você.
2ª ocorrência: Verbo na 3ª do singular + índice de
indeterminação do sujeito “se”.
Ex.: Precisa-se de digitadores.

QUANDO A PARTÍCULA “SE” É APSSIVADORA
Basta verificar as duas condições:
1.Verbo transitivo direto flexionado na terceira
pessoa do singular ou plural;
2. Possibilidade de transformação para a voz
passiva analítica.
Ex.: Venderam-se carros.
Carros foram vendidos
Ex.: Quebrou-se a vidraça.
A vidraça foi quebrada.

ORAÇÃO SEM SUJEITO
Temos oração sem sujeito quando a informação veiculada pelo
predicado centra-se num verbo impessoal. Portanto, não há
relação sujeito/verbo.
1. VERBOS QUE EXPRIMEM FENÔMENOS DA NATUREZA
(chover, ventar, anoitecer, amanhecer, relampejar, trovejar,
nevar, etc.)
Ex.: Choveu torrencialmente em Mato Grosso.
EXCEÇÃO: Se o verbo que exprime fenômeno
natural for empregado no sentido figurado, então
haverá sujeito.
Ex.: Choveram reclamações contra aquela
empresa.

2. VERBOS FAZER, SER, ESTAR, NA INDICAÇÃO DE TEMPO
CRONOLÓGICO OU CLIMA:
Ex.: Faz dois anos que ele saiu.
É uma hora.
Está frio.

3. O VERBO HAVER NO SENTIDO DE EXISTIR OU
INDICANDO TEMPO TRANSCORRIDO.
Ex.: Há muitos alunos na sala.
Há dois meses que não vejo Maria.

ATENÇÃO !
O verbo existir não é impessoal. Sendo assim, ele
possuirá sujeito expresso na oração.
Ex.: Existiam quatro pessoas interessadas na
vaga.

PREDICAÇÃO VERBAL
 Trata do modo pelo qual os verbos formam o predicado,
isto é, se exigem ou não complementos.
 Quanto a predicação, os verbos podem ser intransitivos,
transitivos e de ligação.

VERBOS TRANSITIVOS CIRCUNSTANCIAIS
Há certos verbos intransitivos que exigem
adjuntos adverbiais ou predicativos para que
possam construir o predicado. São os chamados
transitivos circunstanciais.
Ex.: Lígia sumiu de casa.
Lampião morreu feliz.

VERBOS NOCIONAIS (AÇÃO) E
NÃO-NOCIONAIS (DE LIGAÇÃO)
NOCIONAIS – Verbos que indicam ação.
Ex.: Maísa apresentou o programa.
NÃO-NOCIONAIS – Verbos que exprimem estado ou
mudança de estado.
Ex.: Érica é magra.

PREDICADO
TIPOS de PREDICADOS
 O predicado é tudo aquilo que se informa a respeito do
sujeito. Dependendo do núcleo temos:
VERBAL – O núcleo é um verbo (transitivo ou intransitivo)
Ex.: O menino chegou ao colégio.
O viajante caminhava pela estrada.

O PREDICADO NOMINAL
NOMINAL – O núcleo é um nome (predicativo do
sujeito) e o verbo é de ligação.
Ex.: O simulado está difícil.
O jogador estava machucado.

VERBO-NOMINAL – Um dos núcleos é um nome
(predicativo do sujeito ou do objeto) e o outro é
um verbo (transitivo ou intransitivo).
Ex.: O menino chegou machucado ao colégio.
Os compradores consideram a proposta
razoável.
O PREDICADO VERBO-NOMINAL

TERMOS ACESSÓRIOS
APOSTO
O aposto é um termo que amplia, explica,
desenvolve ou resumo o conteúdo de outro
termo.
Ex.: Nossa terra, o Brasil, carece de políticas
sociais sérias.

APOSTO
CLASSIFICAÇÃO
 EXPLICATIVO:
Ex.: A ecologia, ciência que investiga as
relações dos seres vivos entre si e com o meio
em que vivem, adquiriu grande destaque no
mundo atual.
TERMOS ACESSÓRIOS
 ENUMERATIVO:
Ex.: Minhas reivindicações são muitas: trabalho,
saúde, educação e moradia.

APOSTO
CLASSIFICAÇÃO
TERMOS ACESSÓRIOS
 ESPECIFICATIVO
Ex.: O compositor Chico Buarque de Holanda
continua a produzir uma obra representativa.
A cidade de São Paulo é Grande.
Obs.: Sem vírgula

O VOCATIVO
CLASSIFICAÇÃO
TERMOS ACESSÓRIOS
 Termo isolado da oração;
 Serve para invocar, chamar, interpelar um
ouvinte.
Ex.: “Colombo, fecha a porta de teus mares!”
Obs.: pode vir no início, meio ou no fim da frase e deve
sempre ser separado por vírgulas.

Questão 1
TEXTO :
O tipo era atarracado, braços e pernas como pequenas toras. [...] A parte inferior da
barriga protuberante não se continha dentro da camisa vermelho-sangue: saltava para fora por
baixo e pelas aberturas entre os botões produzidas pela pressão do corpo roliço sob a justeza
do tecido. [...] Embora fizesse calor naquele mês de agosto, trazia sobre a camisa vermelho-
sangue e a calça clara de linho um longo quimono de seda espalhafatosamente estampado,
que, de tão comprido, arrastava no chão e levava consigo poeira, areia, pedrinhas e toda sorte
de detritos que porventura encontrasse pelo caminho. Levava, com esforço, quatro malas de
tamanhos diferentes: duas em cada uma das mãos e duas debaixo dos braços troncudos. Ao
ver Opalka sentado num dos bancos da estação, lendo compenetrado o jornal, sorriu feliz.
Acelerou o passinho, tropeçou na barra do quimono e se espatifou no chão a apenas alguns
passos do banco.
STIGGER, Veronica. Opisanie Świata. São Paulo: SESI-SP, 2018. p. 23.

(G1 - cftmg 2019) Ao ver Opalka sentado num dos bancos da
estação, lendo compenetrado o jornal, sorriu feliz. Acelerou o
passinho, tropeçou na barra do quimono e se espatifou no
chão a apenas alguns passos do banco.

Sobre esse trecho, afirma-se que
I. o termo ‘feliz’ modifica o sentido do verbo ‘sorrir’.
II. o advérbio ‘apenas’ pode ser substituído por ‘simplesmente’,
mantendo-se o sentido da frase.
III. o emprego do diminutivo em ‘passinho’ manifesta uma
intenção humorística do narrador.

Estão corretas as afirmativas
a) I e II.
b) I e III.
c) II e III.
d) I, II e III.

Questão 2
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
Leia o texto a seguir e responda.
A palavra slam é uma onomatopeia da língua inglesa utilizada para indicar o som de
uma “batida” de porta ou janela, seja esse movimento leve ou abrupto. Algo próximo do nosso “pá!”
em língua portuguesa. A onomatopeia foi emprestada por Marc Kelly Smith, um trabalhador da
construção civil e poeta, para nomear o Uptown Poetry Slam, evento poético que surgiu em Chicago,
em 1984. O termo slam é utilizado para se referir às finais de torneios de baseball, tênis, bridge,
basquete, por exemplo. Smith nomeou também slam os campeonatos de performances poéticas que
organizava e no qual os slammers (poetas) eram avaliados com notas pelo público presente,
inicialmente em um bar de jazz em Chicago, depois nas periferias da cidade. A iniciativa “viralizou”,
como se diz hoje, contagiando outras cidades dos Estados Unidos e, mais tarde, ganhou o mundo.
Poesia é o mundo.
Adaptado de NEVES, C. A. B. Slams - letramentos literários de reexistência ao/no mundo contemporâneo.Linha D'Água (Online), São Paulo,
v. 30, n. 2, p. 92-112, out. 2017 Linha D'Água (Online), São Paulo, v. 30, n. 2, p. 92-112, out. 2017. Acesso em 18/07/2019.

(G1 - cotuca 2020) “Smith nomeou também slam os campeonatos de
performances poéticas que organizava e no qual os slammers (poetas) eram
avaliados com notas pelo público presente, inicialmente em um bar de jazz em
Chicago, depois nas periferias da cidade”. Sobre o trecho reproduzido, é possível
afirmar que o sujeito do verbo “organizava” é:
a) “Smith”
b) “Slam”
c) “Slam” e “campeonatos de performances poéticas”
d) “campeonatos de performances poéticas”
e) “performances poéticas”

Questão 3
TEXTO PARA A PRÓXIMA QUESTÃO:
COMO DESENVOLVER UMA CULTURA DE COOPERAÇÃO E AFASTAR O BULLYING
O desenvolvimento de uma cultura de cooperação está diretamente relacionado ao
combate ao bullying. Isso porque entender o processo educacional como uma prática que
conduza à cooperação e ao respeito mútuo ataca a raiz dessa violência. Mas quais métodos
podem ser adotados para se posicionar contra o bullying? Qual o papel da escola na
consolidação dos valores entre seus alunos?
O desenvolvimento de uma cultura de cooperação, nas instituições de ensino,
relaciona-se com o entendimento do espaço escolar não apenas como um local de ensino formal,
mas, também, de formação do jovem como cidadão. Em outras palavras, a escola tem papel
fundamental no desenvolvimento dos valores dos jovens, estabelecendo conceitos relacionados
aos seus direitos e deveres, à cooperação, ao respeito e à solidariedade. Nesse contexto, o
bullying vem sendo tratado com cada vez mais seriedade pela comunidade escolar e pelo
governo de diversos países. No Brasil, inclusive, já existe uma lei antibullying.
Apesar de não haver uma fórmula pronta para garantir a não ocorrência dessa prática,
algumas medidas para o desenvolvimento de uma cultura de cooperação podem contribuir para
evitar esse tipo de violência.

Nessa perspectiva, é importante que a escola ofereça
oportunidades para que os jovens entendam os benefícios do trabalho em
equipe e a contribuição de cada um para o sucesso de atividades assim.
Os jogos cooperativos são uma excelente ferramenta. Consistem em
atividades nas quais é necessário um esforço conjunto para se atingir um
objetivo comum, contrariando a estrutura competitiva e incentivando a
participação total dos alunos. Desenvolver projetos e trabalhos em
conjunto também é uma boa alternativa. Em um projeto anual ou
semestral, é possível delegar funções e permitir que os alunos tomem
responsabilidades diferentes.
O mais importante desses processos é o desenvolvimento da
comunicação, das trocas de ideias e das bagagens de conhecimento. É
nessas trocas do trabalho coletivo que os alunos começam a perceber o
impacto de suas diferenças na constituição de um objeto maior.

Há, ainda, a importância do relacionamento com os alunos, em que professores e
gestores podem oferecer oportunidades de diálogo que estimulem a abertura de um
relacionamento de confiança e de cooperação. Nesse sentido, é imprescindível que a escola
trabalhe temas como bullying e respeito às diferenças em campanhas com apoio da
coordenação pedagógica. Aulas expositivas, debates, palestras e outras atividades podem
compor a ação.
Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais, fundamentais para a
resolução dos problemas relacionados à educação, cuja participação é imprescindível para o
sucesso das práticas adotadas. Os pais devem se envolver ativamente, aproximando-se das
ações da escola, entendendo a importância e a necessidade de atuarem junto aos seus filhos no
processo educacional.
Disponível em: <https://blog.wpensar.com.br/gestao-escolar/cultura-de-cooperacao-como-acabar-com-o-bullying/>.
Acesso em: 27 nov. 2019 (adaptado).

“Além disso, a comunicação deve ser estendida aos pais,
fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à
educação, cuja participação é imprescindível para o sucesso das
práticas adotadas.” (7º parágrafo)
G1 - ifpe 2020) Releia o trecho a seguir, extraído do texto,
reflita sobre alguns aspectos gramaticais envolvidos na sua
construção e assinale a alternativa CORRETA.

a) Em “a comunicação deve ser estendida aos pais”, o substantivo “pais” constitui o
sujeito da oração, uma vez que é com eles que a comunicação deve ser estabelecida.
b) O excerto “fundamentais para a resolução dos problemas relacionados à
educação” está entre vírgulas por se tratar de um aposto.
c) A expressão “Além disso” é um elemento coesivo sequencial e indica alternância
entre as informações apresentadas.
d) O vocábulo “cuja” caracteriza um pronome pessoal do caso oblíquo, já que se
relaciona, de maneira indireta, “aos pais”.
e) O sintagma nominal “aos pais” exerce função acessória de vocativo, pois é a eles
que a informação do trecho é dirigida, caracterizando um chamamento.

DEUS ABENÇOE A TODOS E TODAS !

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