O documento discute as dificuldades de aprendizagem específicas na leitura, incluindo a dislexia. Aborda os processos de decodificação e compreensão, além de fatores que influenciam a compreensão como vocabulário, memória e estratégias. Também fornece classificações de tipos de dislexia e recomenda avaliações e intervenções precoces.

1. Las Dificultades de Aprendizaje: un enfoque cognitivo (Lectura) Patrícia Maria de Oliveira Pesquisa, Psicopedagogia e Educação

2. ¿Quiénes son los alumnos con dificultades específicas em el aprendizaje de la lectura?

3. DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM: DECODIFICAÇÃO (DISLEXIA) DECODIFICAÇÃO – processo amplo e complexo da leitura - discriminar e identificar letras isoladamente - capacidade de identificar as palavras - forma ortográfica (reconhecimento das letras) - significado - pronúncia DAL – dificuldade de aprendizagem em leitura (domínio dos mecanismos específicos de reconhecimento da palavras)

5. PROCEDIMENTOS DE LEITURA DE PALAVRAS (modelo dual de leitura) Palavras escritas Sistema de análise visual Procedimento de leitura léxica (rota direta) Procedimento de leitura subléxica (rota indireta) Conhecimento Léxico Fonológico (segmentar as palavras em unidades menores) Semântico (significado das palavras) Ortográfico (reconhecimento das letras)

6. TAXONOMIA DAS DIFICULDADES DE APRENDIZAGEM EM LEITURA Tipos de dificuldades - - + Hiperléxicos - - + Problemas na compreensão - - - Variedad jardín - + - Disléxicos Compreensão escrita Compreensão oral Reconhecimento de palavras

8. CLASSIFICAÇÃO DA DISLEXIA Dislexia adquirida Fonológica: dificuldade no uso do procedimento subléxico Superficial : dificuldade no uso do procedimento léxico Profunda : dificuldade em usar ambos procedimentos

9. CLASSIFICAÇÃO DA DISLEXIA Dislexia evolutiva (desenvolvimento) Fonológica: dificuldade na aquisição do procedimento subléxico Superficial : dificuldade na aquisição do procedimento léxico Mixta : dificuldade de aquisição de ambos procedimentos

15. AVALIAÇÃO DA LEITURA Objetivos: - categorizar a criança - analisar a forma da criança operar Resultado: - categorização - descrição das estratégias para ler e reconhecer palavras - descrição de como procede na leitura de textos - avaliar o contexto – a distância entre o que se pede e o que realiza com ou sem ajuda

16. PROGRAMA DE INTERVENÇÃO 1. Técnica: pontual, trabalhar sobre a dificuldade específica 2. Assegurar condição mínima para que a criança se perceba capaz e que veja sua dificuldade como algo a ser solucionada: - modificação da crença sobre a dificuldade - especificar a dificuldade 3. Treinamento de habilidades fonológicas (consciência fonológica) 4. Automatização de regras

19. B. Confusão a respeito das demandas da tarefa - ideia equivocada do significado da leitura - relevância para a decodificação que a compreensão - se apoiam no nível léxico - deficiência no método de ensino - procedimentos para melhorar compreensão da leitura são eficazes com crianças pequenas - níveis estruturais necessários para uma adequada compreensão de texto

20. C. Pobreza de vocabulário - fator influente - habilidade da leitura - dificuldade em palavras abstratas ou pouco frequentes - facilidade para relacionar palavras - processo sintático - processo semântico

21. D. Escassez de conhecimento prévio - esquema de conhecimentos encadeados que variam: - número de conceitos disponíveis - como se organiza o pensamento - dados da memória - acessibilidade às informações - um conhecimento prévio auxilia a recordação posterior de um texto e influencia decisivamente na compreensão - proporcionar texto adequado ao nível da criança - preparar a criança para a leitura

22. E. Problemas de memória - constante investigação psicológica com enfoque cognitivo - memória: relacionada diretamente ao problema de aprendizagem - fracasso na compreensão – memória a curto prazo (operativa ou de trabalho) - memória operativa necessária

23. F. Desconhecimento e/ou falta de domínio das estratégias de compreensão - competência das estratégias - atitude passiva – falta esforço, demanda da tarefa - grande variedade (gerais e específicas) - poderosas (específicas, uso limitado e conduz a solução do problema) - fracas (gerais e independentes de conteúdo) - compreensão em leitura constitui parte das estratégias de aprendizagem

24. G. Controle escasso da compreensão (estratégias metacognitivas) - conhecimento e controle da própria atividade cognitiva - implica dois aspectos: - conhecimento sobre a atividade cognitiva - capacidade para controlar a atividade - importância maior que a decodificação - análise da habilidade em leitura inclui: - estratégias da leitura - comprovação - auto avaliação da compreensão

25. H. Baixa auto-estima - decodificação árdua - não há fluência - demonstra pouco interesse na leitura

29. ¿Quiénes son los alumnos con dificultades específicas em el aprendizaje de la lectura?

30. REFERÊNCIAS BERMEJO, Víctor Santiuste. y Llera, Jesús A. Beltrán. Dificultades de aprendizaje./ Víctor Santiuste Bermejo y Jesús A. Beltrán Llera (coord.).- Madrid/ES: Editorial Sínteses, 1998. CITOLER, Sylvia Defior. Las dificultades de aprendizaje: um enfoque cognitivo – Lectura, escritura, matemáticas. / Sylvia Defior Citoler.- Málaga/ES: Ediciones Aljibe, 1996. (cap. III y IV). kaczka ボール鴨の家 casa

31. Muito obrigada!!! [email_address]