Psicolínguistica - Habilidades Linguísticas e Dislexia

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Uma breve descrição sobre as habilidades linguísticas e dislexia na área de Psicolinguística. Lembrando que a Psicolinguística é uma área de estudos mais abrangente do que o exposto neste trabalho.

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Psicolínguistica - Habilidades Linguísticas e Dislexia

  1. 1. A PSICOLINGUÍSTICA E A AQUISIÇÃO DA LINGUAGEM DISLEXIA E AS HABILIDADES LINGUÍSTICAS Alexandra Fernandes - Aparecida Braga - Cláudia Beatriz - Iury Moraes - Kizzy Torres - Manoela Araújo - Neuzimar Braga
  2. 2. HABILIDADES LINGUÍSTICAS  Há quatro habilidades da linguagem verbal: a leitura, a escrita, a fala e a escuta.  A leitura é a habilidade linguística mais difícil.  A dificuldade específica em leitura é denominada DISLEXIA.  São três os verbos que definem as funções essenciais da leitura:  Transformar: quando o leitor converte a linguagem escrita em linguagem oral.  Compreender: quando o leitor consegue captar ou dar sentido ao conteúdo da mensagem.  Julgar: capacidade de analisar o valor da mensagem no contexto social.
  3. 3.  Os processos básicos da leitura tem a finalidade de reconhecer e compreender as palavras, são importantes nas primeiras fases de aprendizagem e leitura, devendo ser bem desenvolvido no ensino fundamental.  Os processos preceptivos é a percepção visual que extrai informações sobre coisas, lugares e eventos, se relaciona com a memória de longo prazo e a cognição.  Após estes processos ocorre o significado das palavras, que durante o ensino da língua materna é o que interessa aos professores, à escola, à família e aos próprios alunos.  Para o reconhecimento e significação das palavras são vistas duas áreas: a fonológica e a visual.  Fonológica: nos permite a leitura de textos, segmentando-os em seus componentes (parágrafo, períodos, orações, frases, palavras, sílabas e fonemas). É o guia prático para a alfabetização pelo método fônico.  Visual: direta ou léxica, nos permite o reconhecimento global da palavra e sua pronunciação imediata sem necessidade de analisar os signos que as compõem.
  4. 4. DISLEXIA  Segundo Jean Dubois, é um defeito de aprendizagem da leitura, sendo uma síndrome de origem linguística.  Algumas causas: hipótese de déficit perceptivo, fonológico e na memória.  São considerados sintomas os seguintes erros: 1. Confusão na proximidade espacial: de letras simétricas, por rotação e inversão de sílabas. 2. Confusão por proximidade articulatória e sequelas de distúrbio da fala: por proximidade articulatória, omissões de grafemas e de sílabas.
  5. 5.  Características linguísticas e habilidades de leitura e escrita: 1. Acumulação e persistência nos erros de soletração e ortografia. 2. Confusão entre letras, sílabas ou palavras com diferenças sutis de grafia: a-o c-o e-c f-t h-n i-j 3. Confusão entre letras ou palavras com grafia similar, mas com diferente orientação no espaço: b-d b-p d-b d-p d-q n-u w-m a-e 4. Confusão entre letras que possuem um ponto de articulação comum, e, cujo os sons são acusticamente próximos: d-t j-x c-g m-p-b v-f 5. Inversões parciais ou totais de sílabas ou palavras: me – em sol-los som-mos sal-las pal-pla
  6. 6. Quais as causas ou fatores de ordem pedagógica que favorecem a dislexia?  atuação de docente não qualificado para o ensino de língua materna;  crianças com tendência a inversão;  deficiência de memória de curto prazo;  dificuldade na discriminação de fonemas;  vocabulário pobre;  alterações na relação figura-fundo;  conflitos emocionais e o meio social.
  7. 7. O professor deve avaliar as seguintes questões:  A criança movimenta os lábios ou murmura ao ler?  Movimenta a cabeça ao longo da linha?  A leitura silenciosa é mais rápida que a oral ou mantém o mesmo ritmo?  Segue a linha com o dedo?  Faz excessivas fixações com os olhos ao longo da linha impressa?  Demonstra tensão ao ler?  Efetua demasiadamente retrocessos da vista ao ler?  É importante que o professor da educação infantil e ensino fundamental esteja atento ao comportamento das crianças, pois sua percepção pode diagnosticar problemas na fala, escrita e em outras áreas como visão e audição.

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