O documento descreve a associação entre os níveis de conhecimento de Bloom e os tipos de perguntas correspondentes. Detalha os seis níveis de conhecimento - conhecimento, compreensão, aplicação, análise, síntese e avaliação - e fornece exemplos de perguntas para cada nível. O segundo parágrafo descreve uma tarefa de grupo para desenvolver um instrumento de avaliação coerente com os objetivos e domínios de aprendizagem de uma disciplina ou tema escolhido.

1. ASSOCIAÇÃO DAS PRGUNTAS AOS NÍVEIS DE CONHECIMNTO SEGUNDO
BLOOM adaptado de SPRINTAL (1990: 341)
NÍVEIS TIPO DE PERGUNTAS EXEMPLOS
Conhecimento
As perguntas requerem uma evocação
factual do material
 Quanto é…
 Quem é….
 O que é…
 Quando foi…
 Como é que foi…
Compreensão
As perguntas requerem que o aluno
pense em termos mais abrangentes,
que mostre uma compreensão mais
profunda e que explique pelas próprias
palavras
 Demonstre o significado de …
 Ponha por palavras suas…
 Dê um exemplo…
 Explique o significado de (um
gráfico…
Aplicação
As questores que solicitam ao
estudante que aplique os
conhecimentos a novas situações
 Que aconteceria se…
 Aplique a fórmula ao seguinte
problema…
 Resolva o problema aplicando a Lei
de…
Análise
Pergunta que obriguem os estudantes a
decompor a matéria e examinar as
partes componentes.
 Em que se assemelham _________e
em que se diferem?
 Distinga o _________ do ________.
Síntese
As perguntas levam o estudante para
além do nosso conhecimento presente
 Descreva as três principais teorias e
mostre como é que podem ser
combinadas…
Avaliação
As perguntas são concebidas para
levas o estudante a avaliar ideias de
acordo com um conjunto explícito e
detalhado de razões. O sistema de
julgamento utilizado terá de ser
claramente explicado
 Escreva uma crítica cuidada da teoria
X. Pormenorize os seu pontos forte e
fracos. Justifique a sua conclusão.
 Avalie as decisões recentes sobre Y
de acordo com os princípios
democráticos…

2. TRABALHO EM GRUPO
TAREFA:
1º Escolher uma disciplina
2º Encolher uma unidade/tema
3º Definir os objectivos gerais e específicos;
4º Especificar claramente os domínio da aprendizagem com que os
objectivos específicos se relacionam;
5º Elaborar um instrumento de avaliação coerente com os objectivos e
domínios de aprendizagem.
6º Apresentar o trabalho em plenário.
NO ACTO DE APRESENTAÇÃO O GRUPO DEVE RESPONDER
FUNDAMENTALMENTE ÀS SEGUINTES QUESTÕES:
1. Que objectivos o instrumento (a prova) pretende avaliar?
2. Caso queira avaliar o domínio cognitivo, que níveis pretende avaliar?
3. Porque optou por este instrumento de avaliação?
4. Que tipo de avaliação se trata? (diagnostica, formativa ou somativa)
BOM TRABALHO