2. Desenho Didático Estrutura na qual os conteúdos e as situações de aprendizagem são compostos e dispostos estrategicamente de maneira a serem utilizados pelo docente e pelos aprendizes com o objetivo de potencializar a construção coletiva da comunicação, do conhecimento, da docência, da aprendizagem e da avaliação, ou seja, é a arquitetura de conteúdos e de situações de aprendizagem para estruturar uma sala da aula online, contemplando as interfaces de conteúdo e de comunicação (SANTOS e SILVA, 2009). 2
3. Desenho Didático Optar pelo paradigma de docência e aprendizagem que norteará suas práticas pedagógicas, suas estratégias para cada contexto educativo é o trabalho de qualquer docente tanto na sala de aula presencial como na online. 3
4. Em lugar de transmitir informações, essa estrutura deverá “oferecer aos docentes e discentes um pluscomunicacional de modo expressamente complexo, presente na mensagem que se abre ao aprendiz como possibilidade de responder ao sistema de expressão e de dialogar com ele” (SANTOS e SILVA, 2009, p. 267). É fundamental que a estrutura garanta o diálogo, o compartilhamento e a autoria criativa e colaborativa. Conter intencionalidade pedagógica que conceba a educação online como obra aberta, plástica, fluida, hipertextual e interativa. 4
6. Interfaces de conteúdo: dispositivos que permitem produzir, disponibilizar e compartilhar conteúdo digitalizado em diversos formatos e linguagens (textos, áudio, imagens estáticas e dinâmicas) mixadas ou não. Interfaces de comunicação: reservadas para a interatividade entre os interlocutores. Mas... [...] conteúdo e comunicação são elementos híbridos e imbricados, uma vez que não se pode conceber conteúdo apenas como informação para autoestudo ou como material didático construído previamente pelo professor ou pela equipe de produção. Ademais, conteúdos são construídos pelos interlocutores que, dialogicamente, produzem sentidos e significados mediados pelas interfaces síncronas e assíncronas de comunicação. (SANTOS e SILVA, 2009, p. 276). 6
7. Equipe de produção interdisciplinar do curso e o docente precisarão estar atentos para que os fundamentos do digital e do hipertexto estejam no alicerce do desenho didático, em especial, na estruturação dos conteúdos e das atividades a serem disponibilizados como provocação à aprendizagem. Desenho didático interativo está relacionado à comunicação entre emissão e recepção concebida como cocriação da mensagem. Como é o docente que promove a comunicação por meio de seus pressupostos pedagógicos, o seu desafio é, reconfigurá-la com seus discentes na perspectiva da participação-intervenção, da bidirecionalidade-hibridação e da permutabilidade-potencialidade, fundamentos da interatividade (SILVA, 2010). 7
8. Ambiente online como um organismo vivo que se auto-organiza por meio das relações complexas estabelecidas por seus elementos. A inseparabilidade, a indissociabilidade do sujeito com o seu ambiente, que Morin (idem) tem em seus pressupostos, nos leva a pensar também nessa condição ser constituinte para o docente online e o desenho didático no ambiente online. Como mediar em um AVA que não possui as interfaces necessárias para a interatividade se materializar? Que não possui a ambiência comunicacional tão imprescindível para instigar a interaprendizagem (MASETTO, 2003)? Certamente o docente criativo conseguirá fazer algo, mas que, sem dúvida, estará aquém do que é esperado ou idealizado por ele. 8
9. Ambiente online como um organismo vivo que se auto-organiza por meio das relações complexas estabelecidas por seus elementos. A inseparabilidade, a indissociabilidade do sujeito com o seu ambiente, que Morin (idem) tem em seus pressupostos, nos leva a pensar também nessa condição ser constituinte para o docente online e o desenho didático no ambiente online. Como mediar em um AVA que não possui as interfaces necessárias para a interatividade se materializar? Que não possui a ambiência comunicacional tão imprescindível para instigar a interaprendizagem (MASETTO, 2003)? Certamente o docente criativo conseguirá fazer algo, mas que, sem dúvida, estará aquém do que é esperado ou idealizado por ele. 9
10. Da mesma forma, de que vale ter um desenho didático interativo, preparado por uma equipe interdisciplinar, com as interfaces de comunicação e de conteúdos focadas para potencializar comunicação interativa, e, por conseguinte, obter aprendizagem colaborativa, se o docente não compreendê-las, concebê-las no que tange às potencialidades pedagógicas e às intencionalidades que advêm delas? A relação entre a atuação docente o desenho didático é pautada na perspectiva da indissociabilidade entre o sujeito e o objeto (MORIN, 2003, 2007) pertencentes a um organismo vivo que em nosso caso é o ambiente online. A ação recursiva se faz presente nesses elementos para que a auto-organização do ambiente se efetive de forma positiva. 10
