Encontro sobre Web 2.0 Braga, Universidade do Minho – 10 de Outubro de 2008 Nelson Jorge & Lina Morgado Design da utilizaç...
<ul><li>APRENDIZAGEM  centrada em  CONTEXTOS   </li></ul><ul><li>Na criação de ambientes sociais ricos em interacção, cult...
…  tem existência através das múltiplas interacções entre aprendentes e actividades; …  encontra-se em constante mudança d...
…  pode apenas ser localizado e delimitado até certo ponto; …  é planeado tendo em conta o que o professor/designer instru...
criação  partilha  construção  conteúdos colaboração  software social   recriação   interacção   informação   tecnologia c...
De utilizadores passivos para utilizadores activos, que criam a própria Web.  “ It’s made of people, it’s not conten t”  (...
Desenvolve-se em 4 fases:  o professor/ designer   instrucional  cria o espaço e torna-o  acessível; planeia tarefas de so...
como espaços de discussão através de comentários aos artigos colocados por toda a comunidade envolvente.  O professor/ des...
<ul><li>O contexto pode apenas ser planeado e previsto até certo ponto, já que depende do rumo que este tomar (Figueiredo ...
<ul><li>O prof/tutor disponibiliza novas tarefas de acordo com a importância dada a um determinado tema e/ou ferramenta; <...
Conclui sobre a evolução do contexto. Balanço final sobre as aprendizagens realizadas
Contexto Web 2.0
Contexto Web 2.0 “ (…) verifiquei que estamos envolvidos, ou seja, fazemos parte do contexto de aprendizagem. Estamos a ap...
Contexto Web 2.0 “ (…) Verificar que após 6 meses de convívio intenso, afinal eu sabia muito pouco sobre os meus colegas (...
Construção Criação Partilha Colaboração Interacção Socialização Cultura Informação
Design da utilização da num curso formal de pós-graduação como aprendizagem em Nelson Jorge  [email_address] Lina Morgado ...
Próximos SlideShares
Carregando em…5
×

Design da utilização da Web 2.0 como aprendizagem em contexto num curso formal de pós-graduação

1.299 visualizações

Publicada em

Apresentação do artigo "Design da utilização da Web 2.0 como aprendizagem em contexto num curso formal de pós-graduação" no Encontro sobre Web 2.0 na Universidade do Minho no dia 10 de Outubro de 2008.

Publicada em: Educação
0 comentários
2 gostaram
Estatísticas
Notas
  • Seja o primeiro a comentar

Sem downloads
Visualizações
Visualizações totais
1.299
No SlideShare
0
A partir de incorporações
0
Número de incorporações
16
Ações
Compartilhamentos
0
Downloads
57
Comentários
0
Gostaram
2
Incorporações 0
Nenhuma incorporação

Nenhuma nota no slide
  • Design da utilização da Web 2.0 como aprendizagem em contexto num curso formal de pós-graduação

    1. 1. Encontro sobre Web 2.0 Braga, Universidade do Minho – 10 de Outubro de 2008 Nelson Jorge & Lina Morgado Design da utilização da num curso formal de pós-graduação como aprendizagem em
    2. 2. <ul><li>APRENDIZAGEM centrada em CONTEXTOS </li></ul><ul><li>Na criação de ambientes sociais ricos em interacção, cultura e actividade </li></ul><ul><li>que a utilização inteligente das novas tecnologias pode proporcionar </li></ul>[FIGUEIREDO & AFONSO, 2005]
    3. 3. … tem existência através das múltiplas interacções entre aprendentes e actividades; … encontra-se em constante mudança devido à rede de interacções existente entre os seus actores; … as actividades não ocorrem no contexto, elas são parte do contexto. “ Contexto é aquilo que é relevante para o aprendente/aluno construir o seu conhecimento, e que pode mudar de momento para momento”.
    4. 4. … pode apenas ser localizado e delimitado até certo ponto; … é planeado tendo em conta o que o professor/designer instrucional considera relevante para a experiência de aprendizagem dos aprendentes. “ quando um designer[ou professor] desenha um contexto de aprendizagem, podemos afirmar que o contexto é aquilo que sente que é relevante para a experiência de aprendizagem do aprendente/aluno. ”
    5. 5. criação partilha construção conteúdos colaboração software social recriação interacção informação tecnologia cultura plataforma social wikis blogs tags
    6. 6. De utilizadores passivos para utilizadores activos, que criam a própria Web. “ It’s made of people, it’s not conten t” (Jarvis, in Owen et al. , 2006:9).
    7. 7. Desenvolve-se em 4 fases: o professor/ designer instrucional cria o espaço e torna-o acessível; planeia tarefas de socialização e de construção do conhecimento; desenha as novas tarefas de acordo com a evolução do contexto; conclui sobre esta mesma evolução, tendo em conta os objectivos gerais previamente definidos.
    8. 8. como espaços de discussão através de comentários aos artigos colocados por toda a comunidade envolvente. O professor/ designer instrucional cria o espaço e torna-o acessível. <ul><ul><ul><ul><ul><li>como ferramentas de criação e edição de páginas Web, que promovem a construção colaborativa de conhecimento. </li></ul></ul></ul></ul></ul>onde a criação da comunidade de aprendizagem é promovida por uma forte presença social.
    9. 9. <ul><li>O contexto pode apenas ser planeado e previsto até certo ponto, já que depende do rumo que este tomar (Figueiredo & Afonso); </li></ul><ul><li>A planificação não pode ser rígida para não comprometer a evolução do contexto; </li></ul><ul><li>Deverá promover a construção de uma comunidade de aprendizagem. </li></ul>Planeia tarefas de socialização e de construção do conhecimento.
    10. 10. <ul><li>O prof/tutor disponibiliza novas tarefas de acordo com a importância dada a um determinado tema e/ou ferramenta; </li></ul><ul><li>Esta filosofia enquadra-se numa perspectiva Web 2.0, naquilo que é classificado por O’ Reilly (2005) como o </li></ul><ul><li>“ perpetual beta” . </li></ul>Desenha as novas tarefas de acordo com a evolução do contexto.
    11. 11. Conclui sobre a evolução do contexto. Balanço final sobre as aprendizagens realizadas
    12. 12. Contexto Web 2.0
    13. 13. Contexto Web 2.0 “ (…) verifiquei que estamos envolvidos, ou seja, fazemos parte do contexto de aprendizagem. Estamos a aprender a aprender, a explorar, a construir, a interagir com o grupo turma e com o(s) professor(es). Os próprios conteúdos (…) são apresentados e explorados pelos próprios estudantes (…)” “ (…) se à partida é o contexto que propicia uma cultura de colaboração e interacção social, somos nós, através dessa colaboração e interacção, que o vamos esculpindo, moldando, dando-lhe uma identidade própria. (…) nós somos partes integrantes do contexto. Ou melhor, nós somos contexto.” (1) Reflexões…
    14. 14. Contexto Web 2.0 “ (…) Verificar que após 6 meses de convívio intenso, afinal eu sabia muito pouco sobre os meus colegas (…) Cada um de nós tem-se revelado por aqui, para além do seu papel de estudante. Acho até que é uma excelente ideia a sugestão de participação em um Ning, (…) no módulo de ambientação online e que esse é um passo fundamental para a criação de uma comunidade de aprendizagem.” “ (…) Além de todas as vantagens da Web2.0 como ferramenta colaborativa de partilha de experiências entre os utilizadores, contexto de construção de conhecimentos, (..) também apresenta bloqueios. Talvez por ser densamente povoado por utilizadores, contribuições, ficheiros e conteúdos que sobrecarregam o sistema (…)” (2) Reflexões…
    15. 15. Construção Criação Partilha Colaboração Interacção Socialização Cultura Informação
    16. 16. Design da utilização da num curso formal de pós-graduação como aprendizagem em Nelson Jorge [email_address] Lina Morgado [email_address]

    ×