O documento discute o uso de blogs e wikis como ferramentas digitais que podem aprimorar a prática docente, o processo de leitura e escrita. Ele explora como essas interfaces podem promover a autonomia dos alunos e construção colaborativa do conhecimento.

1. A PRÁTICA DOCENTE FRENTE AS
POTENCIALIDADES DAS INTERFACES
DIGITAIS
Elisângela Soares Ribeiro
elizangelaribeiro1000@hotmail.com

2. A educação [...] realizada com
tecnologias digitais lança provocações à
educação formal. A velocidade de
produção e de mudanças dos
conhecimentos vem questionar as
estruturas curriculares rígidas e distantes
da realidade, típicas do ensino
tradicional, com pouco espaço para a
criação e a autonomia, com conteúdos
programáticos que dificilmente se
renovam e são definidos antes de se
conhecerem as turmas.
Ramal (2003, p.186)

3. A PRÁTICA DOCENTE FRENTE AS
POTENCIALIDADES DAS INTERFACES DIGITAIS
OBJETIVO
Apresentar o uso do blog e da wiki como
interfaces digitais que potencializam a ação
pedagógica, o processo da compreensão na leitura
e o desenvolvimento da escrita no contexto virtual
de aprendizagem.

4. A PRÁTICA DOCENTE FRENTE AS
POTENCIALIDADES DAS INTERFACES DIGITAIS
METODOLOGIA
A pesquisa é de cunho qualitativo, pois se baseia no estudo da
complexidade da intervenção do professor para o
desenvolvimento da prática da leitura e escrita no contexto
digital e as possibilidades de educar pelo uso das
Tecnologias da Comunicação e Informação.

5. A PRÁTICA DOCENTE FRENTE AS
POTENCIALIDADES DAS INTERFACES DIGITAIS
MUDANÇAS NA PRÁTICA DOCENTE COM AS TIC’s
• Desvinculação das práticas tradicionais de ensino.
• O professor não é mais o detentor do saber.
• Incorporação de variados métodos no planejamento
das aulas.
• Ensino sintonizado com as demandas sociais dos
sujeitos.
(PEREIRA, 2008)

6. A PRÁTICA DOCENTE FRENTE AS
POTENCIALIDADES DAS INTERFACES DIGITAIS
PERFIL DO PROFESSOR NA ERA DIGITAL
•Busca de aprendizagem de novas habilidades
educacionais.
•Elaboração de planejamento que contribua com o
desenvolvimento educacional contextualizado do aluno.
•Sua prática se divide em: pedagógica (facilitador
educacional), social (incentiva os trabalhos coletivos),
gerencial (gerencia a agenda das atividades) e técnica
( saber usar as TIC’s).

7. As TIC’s só irão contribuir para o
desenvolvimento da educação se estiver atrelado
à pessoas comprometidas, dispostas a
(re)construir caminhos, nem sempre lineares ou
pré-determinados.

8. A PRÁTICA DOCENTE FRENTE AS
POTENCIALIDADES DAS INTERFACES DIGITAIS
QUAIS AS POTENCIALIDADES DO BLOG?
• Espaço onde a escrita é aberta. Fator que possibilita a
intervenção do professor no processo de comunicação e
compartilhamento das idéias.
• Expansão da discussão, disponibilização de materiais extras,
orientação sobre atividades e criação favorecendo a autoria e
co-autoria entre professores e alunos.
• A presença do hipertexto faz com que o aluno pesquise de
forma dinâmica.
(MANTOVANI, 2012)

9. A PRÁTICA DOCENTE FRENTE AS
POTENCIALIDADES DAS INTERFACES DIGITAIS
• Sala de aula virtual onde se pode construir projetos,
divulgar atividades e trocar de experiências
educativas entre os pares.
• Instrumento de divulgação e informação.
• Ambiente de letramento digital.
• Desenvolve a leitura, escrita e compreensão textual.
• Local onde pode se desenvolver atividades com o uso
de vários gêneros textuais.
• Funciona como portfólio para guarda de atividades.

10. A PRÁTICA DOCENTE FRENTE AS
POTENCIALIDADES DAS INTERFACES DIGITAIS
QUAL A IMPORTÂNCIA DA WIKI?
• Ajuda o professor a desenvolver a autonomia do
aluno e não usa de autoritarismo.
• As atividades pedagógicas podem ocorrer de forma
colaborativa.
• A construção dos saberes não são constituídas por
hierarquia entre professor e aluno. Todos assumem a
mesma responsabilidade na aprendizagem.

11. A PRÁTICA DOCENTE FRENTE AS
POTENCIALIDADES DAS INTERFACES DIGITAIS
• Ambiente construído por muitas vozes.
• A escrita termina se misturando não identificando o
autor e todos passam a ser autores.
• A avaliação ocorre de forma continua e todos podem
participar deste processo.
• É um ambiente assíncrono, podendo o autor acessar
quando for necessário.
• Espaço onde o professor incentiva o diálogo para a
construção textual.
(PRIMO, 2003)

12. CONSIDERAÇÕES
Pelo uso das interfaces digitais, ocorrem à
renovação de práticas pedagógicas; a mudança
dos hábitos de leitura e escrita e o interesse de
contribuir como autor e co-autor do
conhecimento são intensificados. Diante desta
importância, se destaca a presença do
professor de línguas em estar imerso no
contexto digital para refletir sobre a
possibilidade de ser articulador no processo de
ensino da leitura e escrita, fatores motivadores
para a crítica e reflexão do sujeito.

13. REFERÊNCIAS
• MANTOVANI, Ana Margô. Weblogs na Educação: Construindo Novos Espaços
de autoria na Prática Pedagógica. Disponível em
http://educivica.com.sapo.pt/blogsnaeduca.pdf Acesso em: 18 jan. 2012.
• PEREIRA, Socorro Aparecida Cabral. Saberes docentes em ambientes virtuais
de aprendizagem: novos desafios na prática pedagógica. Salvador, Bahia. Tese
(mestrado). Universidade Federal da Bahia (UFBA), 2008.
• PRIMO, Alex; RECUERO, Raquel. Hipertexto cooperativo: uma análise da
escrita coletiva a partir dos blogs e da Wikipédia. Revista FAMECOS. Porto
Alegre, nº 22, dezembro 2003.
• RAMAL, Andrea Cecília. Educação com tecnologias digitais: uma revolução
epistemológica em mãos do desenho instrucional. IN: SILVA, Marcos (Org.).
Educação Online: teorias, práticas, legislação, formação corporativa. São Paulo:
Loyola, 2003.