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UCA

Concepção pedagógica em
 rede e educação aberta

  Pedro Ferreira de Andrade
Mudança de paradigma
•   O enfoque disciplinar atual é fruto do racionalismo científico
    que modela o pensamento humano até hoje, denotando a
    fragmentação disciplinar em que se encontra a educação

•   Não existe uma ciência, uma disciplina que esteja acima e
    outra abaixo. Não há conceitos em hierarquia ou algo mais
    fundamental do que outra coisa: tudo está interligado. Isto
    impede que as ciências e os cientistas se comuniquem uns
    com os outros em diferentes campos do conhecimento ou
    sejam realizadas novas sínteses necessárias baseadas em
    novos construtos

•   A mudança de paradigma significa passar do conhecimento
    estruturado em blocos rígidos, constituído de leis
    fundamentais, para o conhecimento em rede

•   A visão do conhecimento em rede e o trabalho constitui um
    instrumento para a transformação. A interdisciplinaridade é o
    ponto de encontro não só entre as diferentes disciplinas do
    conhecimento e da educação em

•   O desenvolvimento de projetos de ação, que integram várias
    disciplinas, reforçam a visão de construção do conhecimento
    em rede, portanto de um currículo em ação

•   Evolui-se para educação aberta e a existência de processos
    transformadores que dependem da ação, da interação e do
    movimento em espiral – algo que não tem fim, em que início
    e fim não são predeterminados
Dimensões tecnológicas do laptop educacional




•   Mobilidade
•   Imersão tecnológica da escola
•   Conectividade sem fio
•   Computação 1 para 1
•   Convergência e uso de diferentes mídias

Possibilitam usos diversos dentro e fora da escola, a articulação de
diferentes conceitos permeados na sociedade e cultura digital, como o
aprender pela interação em redes sociais e o desenvolver as competências
e habilidades exigidas pela sociedade contemporânea, a criação de redes
em interação contínua aluno com aluno, aluno com professor, professor
com especialista e um tanto outro número de outros enlaces numa
experiência coletiva, rica, inovadora e multiplicadora do conhecimento
Concepção pedagógica do UCA: BRASIL
• Concepção de rede (educação aberta e organizada em
  rede)
   – Implica em uma lógica reticular de “nós” que se
     interconectam, permitindo múltiplos pontos de partida e de
     chegada
         As relações na rede não são hierárquicas e não são
         estratificadas, contrapõe-se à lógica da educação
         tradicional, fundamentada numa estruturação linear com seqüências
         hierarquizadas de conteúdos, organizações pedagógicas que tem
         início, meio e fim, seriação do ensino e estratificação por idade


   – Possibilidade de interação entre as pessoas, ampliada entre
     os que estão em espaços geográficos e culturais muito
     diferenciados e de construção coletiva do conhecimento

   – Implica em redes de construção coletivas, que se formam
     por seleções diferenciadas dos “nós”, com os quais
     professores e alunos poderão explorar diferentes
     alternativas de solução para um mesmo problema, abrindo
     novas perspectivas de análise e de construção do
     conhecimento

   – Favorece a diversidade entre os participantes na rede e
     amplia a interculturalidade, contribuindo para compreensões
     individuais e coletivas que se estabelecem em patamares
     cada vez mais próximos da realidade complexa como a que
     vivemos na atualidade
Concepção de rede

• Lógica de estruturação
    – Exploração pedagógica da mobilidade do laptop na
      expansão dos espaços, das fronteiras e tempos escolares
      Utilização do laptop educacional dentro e fora da escola para flexibilizar os
       tempos escolares, de maneira que a aprendizagem se dê tanto no tempo
       formal da escola como em outros momentos do dia-a-dia dos alunos e
       professores. Essa é uma forma para romper com a concepção da escola
       tradicional, organizada segundo tempos e espaços fixos e limitados ao
       ambiente escolar


    – Formação de comunidades de aprendizagem
      Consti tuição de comunidades de aprendizagem entre parceiros (entre
       escolas, universidades, organismos etc), especialistas e diferentes segmentos
       organizados da sociedade para favorecer a expressão, troca de idéias entre
       os participantes e a mediação compartilhada que favoreça a reflexão e o
       aprofundamento das idéias, bem o diálogo entre comunidades e espaços
       escolares, o que potencializará o trabalho cooperativo e colaborativo de
       alunos e professores, resultando em produções de autoria e co-autoria


    – Potencialização dos letramentos – alfabético, visual,
      sonoro, digital – e das diferentes linguagens – escrita,
      verbal, gráfica, plástica, corporal
      Trabalhar os diferentes letramentos para criação, expressão e comunicação
       de idéias, interpretação e apropriação das produções culturais com a criação
       e uso de imagens, de som, de animação e a combinação dessas modalidades
Concepção de rede
•   Lógica de estruturação
     – Integração do laptop com os programas curriculares
     Educação baseada em atividades de aprendizagem significativa proposta com base num
     currículo flexível que aceite a diluição de fronteiras entre as diferentes áreas do
         conhecimento,
     favorecendo a permeabilidade entre elas. Professores e alunos têm possibilidades de
         entrelaçar, dentro
     de um campo em estudo, conceitos, procedimentos e atitudes com: conteúdos das áreas
         do
     conhecimento são articulados interdisciplinarmente; conteúdos sobre metodologia de
         desenvolvimento
     de projetos; conteúdos tecnológicos; estratégias sobre como aprender a
         aprender, aprender a fazer,
     aprender a ser e aprender a conviver


     – Apropriação de ferramentas cognitivas e recursos informacionais
     A interação dos alunos com os laptops deve ser feita por intermédio de software que
          facilitem a
     explicitação de processos mentais. Essa explicitação possibilita acompanhar a construção
          das redes
     conceituais e estratégias que os alunos usam para resolver problemas, favorecendo a
          avaliação e a
     melhoria desses conceitos e estratégias. O processo de expressar e explicitar o
          conhecimento por meio
     dessas tecnologias torna o aluno e o professor autores e co-autores, geradores de novos
     conhecimentos


     – Escolha e qualificação da informação
     Desenvolvimento de competências para buscar, selecionar, classificar e qualificar a
         informação de
     acordo com o contexto do problema investigado. Trabalhar a informação de modo a criar
         relações de
     interdependência entre conceitos nela presentes, produzindo um novo e criativo sistema
         de idéias, que
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Concepção em rede e educação aberta

  • 1. UCA Concepção pedagógica em rede e educação aberta Pedro Ferreira de Andrade
  • 2. Mudança de paradigma • O enfoque disciplinar atual é fruto do racionalismo científico que modela o pensamento humano até hoje, denotando a fragmentação disciplinar em que se encontra a educação • Não existe uma ciência, uma disciplina que esteja acima e outra abaixo. Não há conceitos em hierarquia ou algo mais fundamental do que outra coisa: tudo está interligado. Isto impede que as ciências e os cientistas se comuniquem uns com os outros em diferentes campos do conhecimento ou sejam realizadas novas sínteses necessárias baseadas em novos construtos • A mudança de paradigma significa passar do conhecimento estruturado em blocos rígidos, constituído de leis fundamentais, para o conhecimento em rede • A visão do conhecimento em rede e o trabalho constitui um instrumento para a transformação. A interdisciplinaridade é o ponto de encontro não só entre as diferentes disciplinas do conhecimento e da educação em • O desenvolvimento de projetos de ação, que integram várias disciplinas, reforçam a visão de construção do conhecimento em rede, portanto de um currículo em ação • Evolui-se para educação aberta e a existência de processos transformadores que dependem da ação, da interação e do movimento em espiral – algo que não tem fim, em que início e fim não são predeterminados
  • 3. Dimensões tecnológicas do laptop educacional • Mobilidade • Imersão tecnológica da escola • Conectividade sem fio • Computação 1 para 1 • Convergência e uso de diferentes mídias Possibilitam usos diversos dentro e fora da escola, a articulação de diferentes conceitos permeados na sociedade e cultura digital, como o aprender pela interação em redes sociais e o desenvolver as competências e habilidades exigidas pela sociedade contemporânea, a criação de redes em interação contínua aluno com aluno, aluno com professor, professor com especialista e um tanto outro número de outros enlaces numa experiência coletiva, rica, inovadora e multiplicadora do conhecimento
  • 4. Concepção pedagógica do UCA: BRASIL • Concepção de rede (educação aberta e organizada em rede) – Implica em uma lógica reticular de “nós” que se interconectam, permitindo múltiplos pontos de partida e de chegada As relações na rede não são hierárquicas e não são estratificadas, contrapõe-se à lógica da educação tradicional, fundamentada numa estruturação linear com seqüências hierarquizadas de conteúdos, organizações pedagógicas que tem início, meio e fim, seriação do ensino e estratificação por idade – Possibilidade de interação entre as pessoas, ampliada entre os que estão em espaços geográficos e culturais muito diferenciados e de construção coletiva do conhecimento – Implica em redes de construção coletivas, que se formam por seleções diferenciadas dos “nós”, com os quais professores e alunos poderão explorar diferentes alternativas de solução para um mesmo problema, abrindo novas perspectivas de análise e de construção do conhecimento – Favorece a diversidade entre os participantes na rede e amplia a interculturalidade, contribuindo para compreensões individuais e coletivas que se estabelecem em patamares cada vez mais próximos da realidade complexa como a que vivemos na atualidade
  • 5. Concepção de rede • Lógica de estruturação – Exploração pedagógica da mobilidade do laptop na expansão dos espaços, das fronteiras e tempos escolares Utilização do laptop educacional dentro e fora da escola para flexibilizar os tempos escolares, de maneira que a aprendizagem se dê tanto no tempo formal da escola como em outros momentos do dia-a-dia dos alunos e professores. Essa é uma forma para romper com a concepção da escola tradicional, organizada segundo tempos e espaços fixos e limitados ao ambiente escolar – Formação de comunidades de aprendizagem Consti tuição de comunidades de aprendizagem entre parceiros (entre escolas, universidades, organismos etc), especialistas e diferentes segmentos organizados da sociedade para favorecer a expressão, troca de idéias entre os participantes e a mediação compartilhada que favoreça a reflexão e o aprofundamento das idéias, bem o diálogo entre comunidades e espaços escolares, o que potencializará o trabalho cooperativo e colaborativo de alunos e professores, resultando em produções de autoria e co-autoria – Potencialização dos letramentos – alfabético, visual, sonoro, digital – e das diferentes linguagens – escrita, verbal, gráfica, plástica, corporal Trabalhar os diferentes letramentos para criação, expressão e comunicação de idéias, interpretação e apropriação das produções culturais com a criação e uso de imagens, de som, de animação e a combinação dessas modalidades
  • 6. Concepção de rede • Lógica de estruturação – Integração do laptop com os programas curriculares Educação baseada em atividades de aprendizagem significativa proposta com base num currículo flexível que aceite a diluição de fronteiras entre as diferentes áreas do conhecimento, favorecendo a permeabilidade entre elas. Professores e alunos têm possibilidades de entrelaçar, dentro de um campo em estudo, conceitos, procedimentos e atitudes com: conteúdos das áreas do conhecimento são articulados interdisciplinarmente; conteúdos sobre metodologia de desenvolvimento de projetos; conteúdos tecnológicos; estratégias sobre como aprender a aprender, aprender a fazer, aprender a ser e aprender a conviver – Apropriação de ferramentas cognitivas e recursos informacionais A interação dos alunos com os laptops deve ser feita por intermédio de software que facilitem a explicitação de processos mentais. Essa explicitação possibilita acompanhar a construção das redes conceituais e estratégias que os alunos usam para resolver problemas, favorecendo a avaliação e a melhoria desses conceitos e estratégias. O processo de expressar e explicitar o conhecimento por meio dessas tecnologias torna o aluno e o professor autores e co-autores, geradores de novos conhecimentos – Escolha e qualificação da informação Desenvolvimento de competências para buscar, selecionar, classificar e qualificar a informação de acordo com o contexto do problema investigado. Trabalhar a informação de modo a criar relações de interdependência entre conceitos nela presentes, produzindo um novo e criativo sistema de idéias, que torne-se fonte de informação para os demais