O documento descreve matrizes de referência para avaliação em Língua Portuguesa e Matemática. A matriz de referência de LP contém 15 descritores divididos em 6 tópicos e a matriz de Matemática contém 28 descritores subdivididos em 4 temas. O documento também fornece detalhes sobre os descritores, incluindo suas habilidades associadas e níveis de complexidade.
1. DESCRITORES
O queéum Descritor?
O descritoréo detalhamentodeumahabilidade cognitiva (em termos de
grau de complexidade), que está sempre associada a um conteúdo que o
estudante deve dominar na etapa de ensino em análise. Esses descritores são
expressos da forma mais detalhada possível, permitindo-se a mensuração por
meio de aspectos que podem ser observados. Cada tópico (Língua Portuguesa)
ou tema (Matemática) reúne um grupo de descritores que visa à avaliação de
diferentes competências do estudante. Passemos à análise dos descritores.
Diferençasfundamentais:MatrizCurriculareMatrizdeReferênciade
Avaliação
Matriz Curricular:Direcionaocurrículodeuma instituição de ensino, leva
em conta as concepções de ensino e aprendizagem da área e apresenta:
objetivos, conteúdos, metodologias e processos de avaliação.
Matriz de Referência:Também levaem contaasconcepçõesde ensino e
aprendizagem da área, mas é composta apenas por um conjunto delimitado de
habilidades e competências definidas em unidades denominadas descritores,
agrupadasem tópicos(LínguaPortuguesa)eTemas(Matemática) que compõem
a matrizde uma dada disciplina em avaliações dos tipos Prova Brasil e SAEB.
Embora a Matriz Curricular e a Matriz de Referência não tenham a
mesma finalidade, é impossível pensar na Matriz de Referência para uma
determinadaavaliaçãosem levarem conta a MatrizCurricular que lhe dá suporte.
Matrizes de referência
Temas e seus Descritores:As matrizes dematemáticaestãoestruturadas
por anose séries avaliadas.Para cadaum deles são definidos os descritores que
indicam uma determinada habilidade que deve ter sido desenvolvida nessa fase
de ensino. Esses descritores são agrupados por temas que relacionam um
conjunto de objetivos educacionais.
Tópicose seusDescritores: A Matrizde ReferênciadeLínguaPortuguesa
apresentaa relaçãoentreos temas,os descritoreseas habilidadesestabelecidos
para a avaliação dos alunos da 4ª série/5º ano e 8ª série/9º ano do Ensino
Fundamental (EF) e da 3ª série do Ensino Médio (EM).
No total, a Matriz de Referência de Língua Portuguesa da Prova Brasil e
do Saeb é composta por seis tópicos: Procedimentos de Leitura; Implicações do
Suporte, do Gêneroe/oudo EnunciadornaCompreensãodoTexto;Relaçãoentre
Textos, Coerência e Coesão no Processamento do Texto; Relações entre
Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido e variação Linguística.
Estruturalmente, a Matriz de Língua Portuguesa se divide em duas
dimensões:
1ª: Objeto do Conhecimento: Nele são listados os seis tópicos;
2ª: Competência:Apresentadescritoresqueindicamhabilidades a serem
avaliadas em cada tópico.
Para a 4ª série / 5º ano do EF são contemplados 15 descritores;
Para a 8ª série / 9º anodo EF e a 3ª série doEM são acrescentadosmais
6, totalizando 21 descritores.
Os descritoresaparecem,dentrodecadatópico,em ordem crescente de
aprofundamento e/ou ampliação de conteúdos ou das habilidades exigidas. São
28 descritores subdivididos em 04 temas.
MatrizesdereferênciadeMatemática
TemaI - Espaço eForma
D1 - Identificara localização/movimentaçãodeobjetoem mapas,croquise outras
representações gráficas.
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.
D3 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais
pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.
D4 - Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados
(paralelos, concorrentes, perpendiculares).
2. D5 - Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do
perímetro, da área em ampliação e /ou redução de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas.
Tema II - Grandezas e Medidas
D6 - Estimara medidadegrandezasutilizando unidadesdemedidaconvencionais
ou não.
D7 - Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida
padronizadas como km/m/cm/mm/kg/g/mg/l/ml.
D8 - Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
D9 - Estabelecer relações entre o horário de início e término e /ou o intervalo da
duração de um evento ou acontecimento.
D10 - Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema
monetário brasileiro, em função de seus valores.
D11 - Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas.
D12 - Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras
planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
Tema III - Números e Operações / Álgebra e Funções
D13- Reconhecereutilizarcaracterísticasdosistemadenumeraçãodecimal, tais
como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
D14 - Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
D15 - Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas
ordens.
D16- Reconheceracomposiçãoea decomposição de números naturais em sua
forma polinomial.
D17 - Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.
D18- Calcularo resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
D19 - Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes
significadosdaadiçãoousubtração:juntar,alteraçãodeum estadoinicial(positiva
ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).
D20 - Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes
significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, idéia de
proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.
D21- Identificardiferentesrepresentações de um mesmo número racional. D22 -
Identificara localizaçãodenúmerosracionaisrepresentadosna forma decimal na
reta numérica.
D23 - Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do
sistema monetário brasileiro.
D24- Identificarfraçãocomorepresentaçãoquepodeestarassociadaadiferentes
significados.
D25 - Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal
envolvendo diferentes significados da adição ou subtração.
D26- Resolver problemaenvolvendonoçõesdeporcentagem (25%, 50%, 100%).
Tema IV- Tratamento da Informação
D27 - Ler informações e dados apresentados em tabelas.
D28 - Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em
gráficos de colunas).
Fonte: Adaptado do Material Língua Portuguesa e Matemática - SAEB / Prova
Brasil - INEP
-------------------------------------------
Matriz de referência de Língua Portuguesa
São 15 descritores subdivididos em 06 tópicos.
Tópico I – Procedimento de leitura
D1 - Localizar informações explícitas do texto
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto
D6 - Identificar o tema de um texto
D11 - Distinguir um fato da opinião relativa deste fato
3. Tópico II – Implicações do suporte, do gênero, e/ ou do Enunciador na
compreensão de texto
D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto, etc.)
D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Tópico III – Relação entre texto
D15 - Reconhecer diferentes formas de tratar a informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
Tópico IV– Coerência e Coesão no Processamento do Texto
D2 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
D7 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa
D8 - Estabelecer relação de causa/ consequência entre partes e elementos do
texto
D12 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
Tópico V– Relação entre recursos expressivos e efeitos de sentido
D13 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados
D14 – identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras
notações
Tópico VI – Variação Linguística
D10 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor
de um texto
Para um processodealfabetizaçãobem sucedido,o professor deve olhar
para os cinco eixos com especial atenção, pois os mesmo trarão ao longo do
estudo clareza sobre como as crianças aprendem e percebem o processo de
leitura e escrita ao longo do Ciclo da Alfabetização. É bom lembrar que um bom
professor é aquele que está em constante atualização da sua prática de ensino.
Não estou apresentando aqui nenhuma receita pronta de como alfabetizar, mas
garanto que se os cinco eixos forem bem compreendidos o sucesso na
alfabetização é visivelmente alcançado.
Agora que você conheceu os Cinco Eixos Norteadores para a
Alfabetização e o Letramento, conheça também as capacidades que devem ser
desenvolvidas a partirde cadaum desseseixos nosquadrosa seguir: Acompanhe
a legenda das letras inseridas nas quadriculas:
I = Introduzir.Levarosalunosa se familiarizarem com conteúdos e
conhecimentos.
T = Trabalhar. Trabalhar sistematicamente, para favorecer o
desenvolvimento pelos alunos.
C = Consolidar.Procurarconsolidar no processo de aprendizagem
dos alunos, sedimentando os avanços em seus conhecimentos e
capacidades.
R = Retomar.Retomareventualmente,quando se trata de conceitos
ou capacidades já dominados ou consolidados em período anterior.
Quando as três letras aparecem ao mesmo tempo, isso significa que a
capacidadeem questãonecessitaserdominadamais cedo e que em um mesmo
ano deverá ser Introduzida, Trabalhada e Consolidada. Analise e reflita em cada
quadro e veja como ele facilitará o seu trabalho como alfabetizador. Perceba, no
entanto, que elas devem ser trabalhadas de forma simultânea, pois uma
capacidade exerce influência sobre a outra. A organização dos eixos e
capacidades em quadro foi apenas para que o facilite a visualização de forma
organizada e clara.
Observe o quadro:
7. MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA – PAEBES ALFA
1º ao 3º ano do Ensino Fundamental
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D01– Reconhecer
especificidadesda
linguagem escrita.
N1 – Distinguirentredesenhoe escrita. x
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D02– Identificar
letras do alfabeto.
N1 – Identificarumaletraentre várias letras apresentadasisoladamente.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D02– Identificarletras
do alfabeto.
N2 – Identificaruma,duasou maisletrasno contextodeumapalavra.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdo sistema
alfabético
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D02– Identificarletras
do alfabeto.
N3 – Identificar,entrevárias sequências,umasequênciadeletras
determinada.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D03– Diferenciarletras
de outros sinais
N1 – Identificar,em sequênciascomletrasnúmeroseoutrossímbolos,a
sequênciaquesótem letras ou quetem letras e números.
8. alfabético gráficos,comoos
números,sinaisde
pontuaçãooudeoutros
sistemasde
representação.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D03– Diferenciarletras
de outros sinais
gráficos,comoos
números,sinaisde
pontuaçãooudeoutros
sistemasde
representação.
N2 – Identificar,em textos que circulam socialmente(placasdetrânsito,
logomarcas,envelope,lista, cartaz, etc.) aquelequeapresentasomenteletras
ou quetem letrase números.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D03– Diferenciarletras
de outros sinais
gráficos,comoos
números,sinaisde
pontuaçãooudeoutros
sistemasde
representação.
N3 – Identificar,em textos que circulam socialmente(placasdetrânsito,
logomarcas,envelope,lista, cartaz, etc.) aquelequeapresentaletras e
números.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D04– Distinguir,como
leitor, diferentestipos
de letras.
N1 – Distinguirdiferentesformasdetraçarumamesmaletra.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
9. 1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D04– Distinguir,como
leitor, diferentestipos
de letras.
N2 – Identificarumapalavraescritacom letrasdiferentes.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D04– Distinguir,como
leitor, diferentestipos
de letras.
N3 – Identificarduasoutrês palavras escritascom letrasdiferentes.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C2. Uso adequadoda
página.
D05– Reconheceras
direçõeseo
alinhamentodaescrita
da línguaportuguesa.
N1 – Identificaradireçãodaescrita(daesquerdaparaa direita, de cimapara
baixo),na leiturade pequenostextos, identificandoaprimeiraouaúltima
palavra deles.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C2. Uso adequadoda
página.
D05– Reconheceras
direçõeseo
alinhamentodaescrita
da línguaportuguesa.
N2 – Registrarfrases ou pequenostextos, tendoem vista sua ordem de
alinhamentoedirecionamentonapágina.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C3. Reconhecimento
da palavra como
unidadegráfica.
D06– Compreendera
funçãoda
segmentaçãode
espaçosem branco,na
delimitaçãodepalavras
N1 – Identificaronúmerodepalavras de umafrase, tendoem vista os
espaçosem brancoentreelas.
10. em textos escritos
(consciênciade
palavras).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C3. Reconhecimento
da palavra como
unidadegráfica.
D06– Compreendera
funçãoda
segmentaçãode
espaçosem branco,na
delimitaçãodepalavras
em textos escritos
(consciênciade
palavras).
N2 – Identificaronúmerodepalavras em um pequenotexto (parlendas,
quadrinhas,adivinhas),com até20 palavras, tendoem vista os espaçosem
brancoentreelas.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D07– Identificaro
númerodesílabasde
umapalavra
(consciênciasilábica)
N1 – Contarnúmerodesílabas depalavras dissílabas
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D07– Identificaro
númerodesílabasde
umapalavra
(consciênciasilábica)
N2 – Contarnúmerodesílabas depalavras trissílabas
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo C4. Aquisiçãoda D07– Identificaro N3 – Contarnúmerodesílabas depalavras polissílabas.
11. sistemaalfabético. consciência
fonológica.
númerodesílabasde
umapalavra
(consciênciasilábica)
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D07– Identificaro
númerodesílabasde
umapalavra
(consciênciasilábica)
N4 – Identificarmonossílaboscomopalavrasformadasporumaúnicasílaba.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
(consciênciasilábicae
consciênciafonêmica).
N1 – Identificarsílabaspadrão(consoante/vogal –CV) noiníciode palavras.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
(consciênciasilábicae
consciênciafonêmica).
N2 – Identificarsílaba(consoante/vogal/consoante –CVC) no iníciode
palavras
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
(consciênciasilábicae
consciênciafonêmica).
N3 – Identificarsílaba(consoante/consoante/vogal –CCV) no iníciode
palavras.
12. Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
(consciênciasilábicae
consciênciafonêmica).
N4 – Identificarsílaba(vogal/consoante/-VC) no iníciodepalavras.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
(consciênciasilábicae
consciênciafonêmica).
N5 – Identificarsílabaformadaapenasporumavogal – V no iníciode
palavras.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
(consciênciasilábicae
consciênciafonêmica).
N6 – Identificarsílabaformadapordígrafo e/ou ditongonoiníciodepalavras.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
(consciênciasilábicae
consciênciafonêmica).
N7 – Identificarpalavrasque terminam comamesmasílaba.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
D08– Identificar
sílabase sons
N8 – IdentificarsílabaCV no meiodepalavras trissílabas
13. fonológica. (consciênciasilábicae
consciênciafonêmica).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
(consciênciasilábicae
consciênciafonêmica).
N9 – Identificarovalor sonorode umasílaba(inicial,medialoufinal)em que
nãohaja correspondênciabiunívocaentreofonemaeo grafema(o fonema
/s/, e as letras, ss, c, ç, etc., por exemplo).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D09– Identificar
relações
fonema/grafema,
som/letra.
(consciênciafonêmica)
N1 – Identificarpalavrasiniciadasporum mesmofonema.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D09– Identificar
relações
fonema/grafema,
som/letra.
(consciênciafonêmica)
N2 – Identificarumapalavraquese diferenciade outraspor apenasum
fonema(som).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N1 – Lerpalavra iniciadaporsílabapadrãoConsoante/Vogal –CV.
14. pequenostextos.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N2 – Lerpalavra iniciadaporsílabaConsoante/Vogal/Consoante –CVC.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N3 – Lerpalavra iniciadaporsílabaConsoante/Consoante/Vogal –CCV.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N4 – Lerpalavra iniciadaporsílabaVogal/ Consoante – VC
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N5 – Lerpalavra iniciadaporsílabaconstituídadeapenasumaVogal – V.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N6 – Lerpalavras com dígrafoe/ou ditongoem qualquerposição,inclusiveem
monossílabos.
15. Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D11– Ler frases e
pequenostextos,
localizando
informaçõesexplícitas
contidasneles.
N1 – Localizarumainformaçãoexplícitaem frasecurtadepadrãosintático
simples(Sujeito/Verbo/Objeto).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D11– Ler frases e
pequenostextos,
localizando
informaçõesexplícitas
contidasneles.
N2 – Localizarumainformaçãoexplícitaem fraselongadepadrãosintático(e
silábico)complexo.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D11– Ler frases e
pequenostextos,
localizando
informaçõesexplícitas
contidasneles.
N3 – Localizarumainformaçãoexplícitaem textoscurtos(de maisoumenos
6 linhas)de gênerosdiversos (bilhete,cartaz, tirinhas, quadrinhos,receita,
notícia,instrução,entrevistas, anúncios...)
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T3–Usos sociaisda
leiturae da escrita.
C6. Implicaçõesdo
suportee dogênero
na compreensãode
textos.
D12– Reconhecero
localdeinserçãode
determinadapalavra
numasequênciaem
ordem alfabética.
N1–Reconhecerolocaldeinserçãodedeterminadaletra/palavra,tendoem
vista a sequênciaalfabética,considerandoatéasegundaletra daspalavras
apresentadas.
16. Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T3–Usos sociaisda
leiturae da escrita.
C6. Implicaçõesdo
suportee dogênero
na compreensãode
textos.
D12– Reconhecero
localdeinserçãode
determinadapalavra
numasequênciaem
ordem alfabética.
N2 – Reconhecerolocaldeinserçãodedeterminadaletra/palavra,tendoem
vista a sequência.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T3–Usos sociaisda
leiturae da escrita.
C6. Implicaçõesdo
suportee dogênero
na compreensãode
textos.
D13– Identificar
gênerostextuais
diversos
N1 alfabética,–Identificaro gênerodetextos diversos. D14 – Reconhecera
finalidadedegênerosdiversos. N1 – Identificara
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T3–Usos sociaisda
leiturae da escrita.
C6. Implicaçõesdo
suportee dogênero
na compreensãode
textos.
D14– Reconhecera
finalidadedegêneros
diversos.
N1 – Identificarafinalidadedeum gênerotextual, a partir deseu modode
apresentação.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T3–Usos sociaisda
leiturae da escrita.
C6. Implicaçõesdo
suportee dogênero
na compreensãode
textos.
D14– Reconhecera
finalidadedegêneros
diversos.
N2 – Identificarafinalidadedetextos de diferentesgêneros,a partirde seu
tema/assunto.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão, C7. Localizaçãode D15– Localizar N1 – Localizarinformaçõesexplícitasem textos(curtos, médiosoulongos)
17. análisee avaliação. informações
explícitasem textos.
informaçõesexplícitas
em textos demaior
extensãoou em textos
queapresentam dados.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C7. Localizaçãode
informações
explícitasem textos.
D15– Localizar
informaçõesexplícitas
em textos demaior
extensãoou em textos
queapresentam dados.
N2 – Localizarinformaçõesexplícitas,em textos quetêm por finalidadegeral
apresentardados(mapas,gráficos,tabelas,etc.).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C7. Localizaçãode
informações
explícitasem textos.
D15– Localizar
informaçõesexplícitas
em textos demaior
extensãoou em textos
queapresentam dados.
N1 – Identificarpersonagensesuasações.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C7. Localizaçãode
informações
explícitasem textos.
D15– Localizar
informaçõesexplícitas
em textos demaior
extensãoou em textos
queapresentam dados.
N2 – Identificarespaço.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão, C7. Localizaçãode D15– Localizar N3 – Identificartempo.N4 – Identificaro conflitogerador.
18. análisee avaliação. informações
explícitasem textos.
informaçõesexplícitas
em textos de maior
extensãoou em textos
queapresentam dados.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C7. Localizaçãode
informações
explícitasem textos.
D16– Identificar
elementosque
constroem anarrativa
N1 – Identificarpersonagensesuasações
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C7. Localizaçãode
informações
explícitasem textos.
D16– Identificar
elementosque
constroem anarrativa
N2 – Identificarespaço.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C7. Localizaçãode
informações
explícitasem textos.
D16– Identificar
elementosque
constroem anarrativa
N3 – Identificartempo.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C7. Localizaçãode
informações
explícitasem textos.
D16– Identificar
elementosque
constroem anarrativa
N4 – Identificaroconflitogerador.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão, C8. Interpretaçãode D17– Inferir N1 – Inferir o sentidode umapalavraou expressão.
19. análisee avaliação. informações
implícitasem textos.
informaçõesimplícitas
em textos.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C8. Interpretaçãode
informações
implícitasem textos.
D17– Inferir
informaçõesimplícitas
em textos.
N2 – Inferir umainformaçãoem textosnãoverbais.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C8. Interpretaçãode
informações
implícitasem textos.
D17– Inferir
informaçõesimplícitas
em textos.
N3 – Identificarinformaçõesimplícitas,estabelecidasnarelaçãoentretexto e
imagem.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C8. Interpretaçãode
informações
implícitasem textos.
D17– Inferir
informaçõesimplícitas
em textos.
N4 – Inferir umainformaçãoem textoscurtose/ou de médiaextensão.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C8. Interpretaçãode
informações
implícitasem textos.
D18– Identificar
assuntode textos.
N3 – Identificarassuntode textos.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C8. Interpretaçãode
informações
implícitasem textos.
D20– Identificarefeitos
de humorem textos
diversos.
N1 – Identificarefeitosde humorouironiaem textos que integrem elementos
verbais e não verbais (tirinhas,charges,propagandas,...).
20. Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C8. Interpretaçãode
informações
implícitasem textos.
D20– Identificarefeitos
de humorem textos
diversos.
N2 – Identificarefeitosde humorouironiaem textos verbais (piadas...).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D21– Estabelecer
relaçõeslógico-
discursivaspresentes
no texto.
N1 – Estabelecerrelaçõeslógico-discursivasmarcadasporconjunções
(aditiva, adversativa, temporal,causal).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D21– Estabelecer
relaçõeslógico-
discursivaspresentes
no texto.
N2 – Estabelecerrelaçõeslógico-discursivasmarcadasporadvérbios(tempo,
lugar)
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D22– Estabelecer
relaçõesde
continuidadetemática,
a partir da recuperação
de elementosda
cadeiareferencialdo
texto.
N1 – Identificardescriçõesdefinidasquecontribuemparaacontinuidadede
um texto.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
21. 1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D22– Estabelecer
relaçõesde
continuidadetemática,
a partir da recuperação
de elementosda
cadeiareferencialdo
texto.
N2 – Identificarsubstituiçõespronominais(somentecom pronomespessoais
do casoreto) quecontribuem paraacontinuidadedeum texto.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D22– Estabelecer
relaçõesde
continuidadetemática,
a partir da recuperação
de elementosda
cadeiareferencialdo
texto.
N3 – Recuperaroantecedentedeum elementoanafórico,representadopor
elipse.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
recursosgráficos,da
pontuação,daseleção
lexicalerepetições.
N1 – Identificarefeitode sentidodecorrentedousode letras maiúsculas.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
N2 – Identificarefeitode sentidodecorrentedousode pontuação.
22. textos recursosgráficos,da
pontuação,daseleção
lexicalerepetições.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
recursosgráficos,da
pontuação,daseleção
lexicalerepetições.
N3 – Identificarefeitode sentidodecorrentedousode outras notações
gráficas(negrito,itálico,fonte, tamanhodaletra...).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
recursosgráficos,da
pontuação,daseleção
lexicalerepetições.
N4 – Identificarefeitode sentidodecorrentedaseleçãolexicalutilizada
(vocabulário)
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
recursosgráficos,da
pontuação,daseleção
lexicalerepetições.
N5 – Identificarefeitode sentidodecorrentederepetiçõesdepalavrase
expressões.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
23. T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
recursosgráficos,da
pontuação,daseleção
lexicalerepetições.
N6 – Identificarefeitode sentidodecorrentedousode onomatopeias.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D24– Identificar
marcaslinguísticasque
evidenciam o
enunciadornodiscurso
diretoou indireto.
N1 – Identificarmarcaslinguísticasqueevidenciam olocutordeum texto.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D24– Identificar
marcaslinguísticasque
evidenciam o
enunciadornodiscurso
diretoou indireto.
N2 – Identificarmarcaslinguísticasqueevidenciam ointerlocutordeum texto.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D24– Identificar
marcaslinguísticasque
evidenciam o
enunciadornodiscurso
diretoou indireto.
N3 – Identificarodiscursodireto,marcadoportravessões e/ou aspas.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
24. T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C10. Avaliaçãodo
leitorem relaçãoaos
textos lidos.
D25– Distinguirfato de
opiniãosobreo fato.
N1 – Identificaroque é fato na leiturade textos de diferentesgêneros(notícia,
reportagem,cartadoleitor, entrevista...).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C10. Avaliaçãodo
leitorem relaçãoaos
textos lidos.
D25– Distinguirfato de
opiniãosobreo fato.
N2 – Identificaroque é opiniãodealguém sobreum fato, naleitura detextos
de diferentesgêneros(notícia,reportagem,cartadoleitor, entrevista...).
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T5–Produçãoescrita. C11. Escritade
palavras e frases.
D28– Escrever
palavras.
N1 – Escrever palavrascom sílabaspadrãoConsoante/Vogal - CV. N2 –
Escrever palavras com sílabasConsoante/Vogal/Consoante -CVC. N3 –
Escrever palavras com sílabasConsoante/Consoante/Vogal –CCV.
N4 – Escrever palavrascom sílabasVogal/Consoante – VC. N5 – Escrever
palavras com sílabaVogal – V.
N6 – Escrever palavrasque contenham ditongoe/oudígrafo.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
C11. Escritade
palavras e frases.
D29– Escrever frases. N1 – Escrever frases, a partir de umaimagem.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T5–Produçãoescrita. C11. Escritade
palavras e frases.
D29– Escrever frases. N2 – Escrever frases, a partir de um ditado.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T5–Produçãoescrita. C12. Produçãode D30– Produzir textos. N1 – Escrever umalistade palavras, a partir de elementosdeumaimagem.
25. textos.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T5–Produçãoescrita. C12. Produçãode
textos.
D30– Produzir textos. N2 – Produzir textos de gênerosfamiliarescomo:lista,bilhete.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T5–Produçãoescrita. C12. Produçãode
textos.
D30– Produzir textos. N3 – Produzir umapequenahistória,apartir de umasequênciadeimagens.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T5–Produçãoescrita. C12. Produçãode
textos.
D30– Produzir textos. N4 – Produzir histórias/contos(reaisoufictícios)querelatem episódiosde
medo,susto, surpresa, alegria,etc.
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª