Descritores

DESCRITORES
O queéum Descritor?
O descritoréo detalhamentodeumahabilidade cognitiva (em termos de
grau de complexidade), que está sempre associada a um conteúdo que o
estudante deve dominar na etapa de ensino em análise. Esses descritores são
expressos da forma mais detalhada possível, permitindo-se a mensuração por
meio de aspectos que podem ser observados. Cada tópico (Língua Portuguesa)
ou tema (Matemática) reúne um grupo de descritores que visa à avaliação de
diferentes competências do estudante. Passemos à análise dos descritores.
Diferençasfundamentais:MatrizCurriculareMatrizdeReferênciade
Avaliação
Matriz Curricular:Direcionaocurrículodeuma instituição de ensino, leva
em conta as concepções de ensino e aprendizagem da área e apresenta:
objetivos, conteúdos, metodologias e processos de avaliação.
Matriz de Referência:Também levaem contaasconcepçõesde ensino e
aprendizagem da área, mas é composta apenas por um conjunto delimitado de
habilidades e competências definidas em unidades denominadas descritores,
agrupadasem tópicos(LínguaPortuguesa)eTemas(Matemática) que compõem
a matrizde uma dada disciplina em avaliações dos tipos Prova Brasil e SAEB.
Embora a Matriz Curricular e a Matriz de Referência não tenham a
mesma finalidade, é impossível pensar na Matriz de Referência para uma
determinadaavaliaçãosem levarem conta a MatrizCurricular que lhe dá suporte.
Matrizes de referência
Temas e seus Descritores:As matrizes dematemáticaestãoestruturadas
por anose séries avaliadas.Para cadaum deles são definidos os descritores que
indicam uma determinada habilidade que deve ter sido desenvolvida nessa fase
de ensino. Esses descritores são agrupados por temas que relacionam um
conjunto de objetivos educacionais.
Tópicose seusDescritores: A Matrizde ReferênciadeLínguaPortuguesa
apresentaa relaçãoentreos temas,os descritoreseas habilidadesestabelecidos
para a avaliação dos alunos da 4ª série/5º ano e 8ª série/9º ano do Ensino
Fundamental (EF) e da 3ª série do Ensino Médio (EM).
No total, a Matriz de Referência de Língua Portuguesa da Prova Brasil e
do Saeb é composta por seis tópicos: Procedimentos de Leitura; Implicações do
Suporte, do Gêneroe/oudo EnunciadornaCompreensãodoTexto;Relaçãoentre
Textos, Coerência e Coesão no Processamento do Texto; Relações entre
Recursos Expressivos e Efeitos de Sentido e variação Linguística.
Estruturalmente, a Matriz de Língua Portuguesa se divide em duas
dimensões:
1ª: Objeto do Conhecimento: Nele são listados os seis tópicos;
2ª: Competência:Apresentadescritoresqueindicamhabilidades a serem
avaliadas em cada tópico.
Para a 4ª série / 5º ano do EF são contemplados 15 descritores;
Para a 8ª série / 9º anodo EF e a 3ª série doEM são acrescentadosmais
6, totalizando 21 descritores.
Os descritoresaparecem,dentrodecadatópico,em ordem crescente de
aprofundamento e/ou ampliação de conteúdos ou das habilidades exigidas. São
28 descritores subdivididos em 04 temas.
MatrizesdereferênciadeMatemática
TemaI - Espaço eForma
D1 - Identificara localização/movimentaçãodeobjetoem mapas,croquise outras
representações gráficas.
D2 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros e corpos
redondos, relacionando figuras tridimensionais com suas planificações.
D3 - Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras bidimensionais
pelo número de lados, pelos tipos de ângulos.
D4 - Identificar quadriláteros observando as posições relativas entre seus lados
(paralelos, concorrentes, perpendiculares).

D5 - Reconhecer a conservação ou modificação de medidas dos lados, do
perímetro, da área em ampliação e /ou redução de figuras poligonais usando
malhas quadriculadas.
Tema II - Grandezas e Medidas
D6 - Estimara medidadegrandezasutilizando unidadesdemedidaconvencionais
ou não.
D7 - Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida
padronizadas como km/m/cm/mm/kg/g/mg/l/ml.
D8 - Estabelecer relações entre unidades de medida de tempo.
D9 - Estabelecer relações entre o horário de início e término e /ou o intervalo da
duração de um evento ou acontecimento.
D10 - Num problema, estabelecer trocas entre cédulas e moedas do sistema
monetário brasileiro, em função de seus valores.
D11 - Resolver problema envolvendo o cálculo do perímetro de figuras planas,
desenhadas em malhas quadriculadas.
D12 - Resolver problema envolvendo o cálculo ou estimativa de áreas de figuras
planas, desenhadas em malhas quadriculadas.
Tema III - Números e Operações / Álgebra e Funções
D13- Reconhecereutilizarcaracterísticasdosistemadenumeraçãodecimal, tais
como agrupamentos e trocas na base 10 e princípio do valor posicional.
D14 - Identificar a localização de números naturais na reta numérica.
D15 - Reconhecer a decomposição de números naturais nas suas diversas
ordens.
D16- Reconheceracomposiçãoea decomposição de números naturais em sua
forma polinomial.
D17 - Calcular o resultado de uma adição ou subtração de números naturais.
D18- Calcularo resultado de uma multiplicação ou divisão de números naturais.
D19 - Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes
significadosdaadiçãoousubtração:juntar,alteraçãodeum estadoinicial(positiva
ou negativa), comparação e mais de uma transformação (positiva ou negativa).
D20 - Resolver problema com números naturais, envolvendo diferentes
significados da multiplicação ou divisão: multiplicação comparativa, idéia de
proporcionalidade, configuração retangular e combinatória.
D21- Identificardiferentesrepresentações de um mesmo número racional. D22 -
Identificara localizaçãodenúmerosracionaisrepresentadosna forma decimal na
reta numérica.
D23 - Resolver problema utilizando a escrita decimal de cédulas e moedas do
sistema monetário brasileiro.
D24- Identificarfraçãocomorepresentaçãoquepodeestarassociadaadiferentes
significados.
D25 - Resolver problema com números racionais expressos na forma decimal
envolvendo diferentes significados da adição ou subtração.
D26- Resolver problemaenvolvendonoçõesdeporcentagem (25%, 50%, 100%).
Tema IV- Tratamento da Informação
D27 - Ler informações e dados apresentados em tabelas.
D28 - Ler informações e dados apresentados em gráficos (particularmente em
gráficos de colunas).
Fonte: Adaptado do Material Língua Portuguesa e Matemática - SAEB / Prova
Brasil - INEP
-------------------------------------------
Matriz de referência de Língua Portuguesa
São 15 descritores subdivididos em 06 tópicos.
Tópico I – Procedimento de leitura
D1 - Localizar informações explícitas do texto
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto
D6 - Identificar o tema de um texto
D11 - Distinguir um fato da opinião relativa deste fato

Tópico II – Implicações do suporte, do gênero, e/ ou do Enunciador na
compreensão de texto
D5 - Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas,
quadrinhos, foto, etc.)
D9 - Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
Tópico III – Relação entre texto
D15 - Reconhecer diferentes formas de tratar a informação na comparação de
textos que tratam do mesmo tema, em função das condições em que ele foi
produzido e daquelas em que será recebido.
Tópico IV– Coerência e Coesão no Processamento do Texto
D2 - Estabelecer relações entre partes de um texto, identificando repetições ou
substituições que contribuem para a continuidade de um texto.
D7 - Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que constroem a
narrativa
D8 - Estabelecer relação de causa/ consequência entre partes e elementos do
texto
D12 - Estabelecer relações lógico-discursivas presentes no texto, marcadas por
conjunções, advérbios, etc.
Tópico V– Relação entre recursos expressivos e efeitos de sentido
D13 - Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados
D14 – identificar o efeito de sentido decorrente do uso da pontuação e de outras
notações
Tópico VI – Variação Linguística
D10 - Identificar as marcas linguísticas que evidenciam o locutor e o interlocutor
de um texto
Para um processodealfabetizaçãobem sucedido,o professor deve olhar
para os cinco eixos com especial atenção, pois os mesmo trarão ao longo do
estudo clareza sobre como as crianças aprendem e percebem o processo de
leitura e escrita ao longo do Ciclo da Alfabetização. É bom lembrar que um bom
professor é aquele que está em constante atualização da sua prática de ensino.
Não estou apresentando aqui nenhuma receita pronta de como alfabetizar, mas
garanto que se os cinco eixos forem bem compreendidos o sucesso na
alfabetização é visivelmente alcançado.
Agora que você conheceu os Cinco Eixos Norteadores para a
Alfabetização e o Letramento, conheça também as capacidades que devem ser
desenvolvidas a partirde cadaum desseseixos nosquadrosa seguir: Acompanhe
a legenda das letras inseridas nas quadriculas:
I = Introduzir.Levarosalunosa se familiarizarem com conteúdos e
conhecimentos.
T = Trabalhar. Trabalhar sistematicamente, para favorecer o
desenvolvimento pelos alunos.
C = Consolidar.Procurarconsolidar no processo de aprendizagem
dos alunos, sedimentando os avanços em seus conhecimentos e
capacidades.
R = Retomar.Retomareventualmente,quando se trata de conceitos
ou capacidades já dominados ou consolidados em período anterior.
Quando as três letras aparecem ao mesmo tempo, isso significa que a
capacidadeem questãonecessitaserdominadamais cedo e que em um mesmo
ano deverá ser Introduzida, Trabalhada e Consolidada. Analise e reflita em cada
quadro e veja como ele facilitará o seu trabalho como alfabetizador. Perceba, no
entanto, que elas devem ser trabalhadas de forma simultânea, pois uma
capacidade exerce influência sobre a outra. A organização dos eixos e
capacidades em quadro foi apenas para que o facilite a visualização de forma
organizada e clara.
Observe o quadro:

Fonte:Educaçãoesuasespecialidades

MATRIZ DE REFERÊNCIA DE LÍNGUA PORTUGUESA – PAEBES ALFA
1º ao 3º ano do Ensino Fundamental
Tópicos Competências Descritores Níveisde Anos
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdosistema
alfabético
C1. Identificaçãode
letras do alfabeto.
D01– Reconhecer
especificidadesda
linguagem escrita.
N1 – Distinguirentredesenhoe escrita. x
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
alfabético
letras do alfabeto.
D02– Identificar
letras do alfabeto.
N1 – Identificarumaletraentre várias letras apresentadasisoladamente.
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
alfabético
letras do alfabeto.
D02– Identificarletras
do alfabeto.
N2 – Identificaruma,duasou maisletrasno contextodeumapalavra.
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
convençõesdo sistema
alfabético
letras do alfabeto.
D02– Identificarletras
do alfabeto.
N3 – Identificar,entrevárias sequências,umasequênciadeletras
determinada.
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
letras do alfabeto.
D03– Diferenciarletras
de outros sinais
N1 – Identificar,em sequênciascomletrasnúmeroseoutrossímbolos,a
sequênciaquesótem letras ou quetem letras e números.

alfabético gráficos,comoos
números,sinaisde
pontuaçãooudeoutros
sistemasde
representação.
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
alfabético
letras do alfabeto.
de outros sinais
gráficos,comoos
números,sinaisde
sistemasde
representação.
N2 – Identificar,em textos que circulam socialmente(placasdetrânsito,
logomarcas,envelope,lista, cartaz, etc.) aquelequeapresentasomenteletras
ou quetem letrase números.
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
alfabético
letras do alfabeto.
de outros sinais
gráficos,comoos
números,sinaisde
sistemasde
representação.
N3 – Identificar,em textos que circulam socialmente(placasdetrânsito,
logomarcas,envelope,lista, cartaz, etc.) aquelequeapresentaletras e
números.
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
alfabético
letras do alfabeto.
D04– Distinguir,como
leitor, diferentestipos
de letras.
N1 – Distinguirdiferentesformasdetraçarumamesmaletra.

1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
alfabético
letras do alfabeto.
de letras.
N2 – Identificarumapalavraescritacom letrasdiferentes.
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
alfabético
letras do alfabeto.
de letras.
N3 – Identificarduasoutrês palavras escritascom letrasdiferentes.
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
alfabético
C2. Uso adequadoda
página.
D05– Reconheceras
direçõeseo
alinhamentodaescrita
da línguaportuguesa.
N1 – Identificaradireçãodaescrita(daesquerdaparaa direita, de cimapara
baixo),na leiturade pequenostextos, identificandoaprimeiraouaúltima
palavra deles.
1ª 2ª 3ª
T1-Reconhecimentode
alfabético
C2. Uso adequadoda
página.
D05– Reconheceras
direçõeseo
alinhamentodaescrita
da línguaportuguesa.
N2 – Registrarfrases ou pequenostextos, tendoem vista sua ordem de
alinhamentoedirecionamentonapágina.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C3. Reconhecimento
da palavra como
unidadegráfica.
D06– Compreendera
funçãoda
segmentaçãode
espaçosem branco,na
delimitaçãodepalavras
N1 – Identificaronúmerodepalavras de umafrase, tendoem vista os
espaçosem brancoentreelas.

em textos escritos
(consciênciade
palavras).
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C3. Reconhecimento
da palavra como
unidadegráfica.
D06– Compreendera
funçãoda
segmentaçãode
espaçosem branco,na
delimitaçãodepalavras
em textos escritos
(consciênciade
palavras).
N2 – Identificaronúmerodepalavras em um pequenotexto (parlendas,
quadrinhas,adivinhas),com até20 palavras, tendoem vista os espaçosem
brancoentreelas.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D07– Identificaro
númerodesílabasde
umapalavra
(consciênciasilábica)
N1 – Contarnúmerodesílabas depalavras dissílabas
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D07– Identificaro
númerodesílabasde
umapalavra
N2 – Contarnúmerodesílabas depalavras trissílabas
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo C4. Aquisiçãoda D07– Identificaro N3 – Contarnúmerodesílabas depalavras polissílabas.

sistemaalfabético. consciência
fonológica.
númerodesílabasde
umapalavra
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D07– Identificaro
númerodesílabasde
umapalavra
N4 – Identificarmonossílaboscomopalavrasformadasporumaúnicasílaba.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
(consciênciasilábicae
consciênciafonêmica).
N1 – Identificarsílabaspadrão(consoante/vogal –CV) noiníciode palavras.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
N2 – Identificarsílaba(consoante/vogal/consoante –CVC) no iníciode
palavras
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
N3 – Identificarsílaba(consoante/consoante/vogal –CCV) no iníciode
palavras.

1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
N4 – Identificarsílaba(vogal/consoante/-VC) no iníciodepalavras.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
N5 – Identificarsílabaformadaapenasporumavogal – V no iníciode
palavras.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
N6 – Identificarsílabaformadapordígrafo e/ou ditongonoiníciodepalavras.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
N7 – Identificarpalavrasque terminam comamesmasílaba.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
D08– Identificar
sílabase sons
N8 – IdentificarsílabaCV no meiodepalavras trissílabas

fonológica. (consciênciasilábicae
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D08– Identificar
sílabase sons
N9 – Identificarovalor sonorode umasílaba(inicial,medialoufinal)em que
nãohaja correspondênciabiunívocaentreofonemaeo grafema(o fonema
/s/, e as letras, ss, c, ç, etc., por exemplo).
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D09– Identificar
relações
fonema/grafema,
som/letra.
(consciênciafonêmica)
N1 – Identificarpalavrasiniciadasporum mesmofonema.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C4. Aquisiçãoda
consciência
fonológica.
D09– Identificar
relações
fonema/grafema,
som/letra.
(consciênciafonêmica)
N2 – Identificarumapalavraquese diferenciade outraspor apenasum
fonema(som).
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N1 – Lerpalavra iniciadaporsílabapadrãoConsoante/Vogal –CV.

pequenostextos.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N2 – Lerpalavra iniciadaporsílabaConsoante/Vogal/Consoante –CVC.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N3 – Lerpalavra iniciadaporsílabaConsoante/Consoante/Vogal –CCV.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N4 – Lerpalavra iniciadaporsílabaVogal/ Consoante – VC
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N5 – Lerpalavra iniciadaporsílabaconstituídadeapenasumaVogal – V.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D10– Ler palavras
silenciosamente.
N6 – Lerpalavras com dígrafoe/ou ditongoem qualquerposição,inclusiveem
monossílabos.

1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D11– Ler frases e
pequenostextos,
localizando
informaçõesexplícitas
contidasneles.
N1 – Localizarumainformaçãoexplícitaem frasecurtadepadrãosintático
simples(Sujeito/Verbo/Objeto).
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D11– Ler frases e
pequenostextos,
localizando
contidasneles.
N2 – Localizarumainformaçãoexplícitaem fraselongadepadrãosintático(e
silábico)complexo.
1ª 2ª 3ª
T2.Apropriaçãodo
sistemaalfabético.
C5. Leiturade
palavras, frases e
pequenostextos.
D11– Ler frases e
pequenostextos,
localizando
contidasneles.
N3 – Localizarumainformaçãoexplícitaem textoscurtos(de maisoumenos
6 linhas)de gênerosdiversos (bilhete,cartaz, tirinhas, quadrinhos,receita,
notícia,instrução,entrevistas, anúncios...)
1ª 2ª 3ª
T3–Usos sociaisda
leiturae da escrita.
C6. Implicaçõesdo
suportee dogênero
na compreensãode
textos.
D12– Reconhecero
localdeinserçãode
determinadapalavra
numasequênciaem
ordem alfabética.
N1–Reconhecerolocaldeinserçãodedeterminadaletra/palavra,tendoem
vista a sequênciaalfabética,considerandoatéasegundaletra daspalavras
apresentadas.

1ª 2ª 3ª
T3–Usos sociaisda
C6. Implicaçõesdo
suportee dogênero
na compreensãode
textos.
D12– Reconhecero
localdeinserçãode
determinadapalavra
numasequênciaem
ordem alfabética.
N2 – Reconhecerolocaldeinserçãodedeterminadaletra/palavra,tendoem
vista a sequência.
1ª 2ª 3ª
T3–Usos sociaisda
C6. Implicaçõesdo
suportee dogênero
na compreensãode
textos.
D13– Identificar
gênerostextuais
diversos
N1 alfabética,–Identificaro gênerodetextos diversos. D14 – Reconhecera
finalidadedegênerosdiversos. N1 – Identificara
1ª 2ª 3ª
T3–Usos sociaisda
C6. Implicaçõesdo
suportee dogênero
na compreensãode
textos.
D14– Reconhecera
finalidadedegêneros
diversos.
N1 – Identificarafinalidadedeum gênerotextual, a partir deseu modode
apresentação.
1ª 2ª 3ª
T3–Usos sociaisda
C6. Implicaçõesdo
suportee dogênero
na compreensãode
textos.
D14– Reconhecera
finalidadedegêneros
diversos.
N2 – Identificarafinalidadedetextos de diferentesgêneros,a partirde seu
tema/assunto.
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão, C7. Localizaçãode D15– Localizar N1 – Localizarinformaçõesexplícitasem textos(curtos, médiosoulongos)

análisee avaliação. informações
explícitasem textos.
em textos demaior
extensãoou em textos
queapresentam dados.
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão,
análisee avaliação.
C7. Localizaçãode
informações
D15– Localizar
em textos demaior
N2 – Localizarinformaçõesexplícitas,em textos quetêm por finalidadegeral
apresentardados(mapas,gráficos,tabelas,etc.).
1ª 2ª 3ª
C7. Localizaçãode
informações
D15– Localizar
em textos demaior
N1 – Identificarpersonagensesuasações.
1ª 2ª 3ª
C7. Localizaçãode
informações
D15– Localizar
em textos demaior
N2 – Identificarespaço.
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão, C7. Localizaçãode D15– Localizar N3 – Identificartempo.N4 – Identificaro conflitogerador.

em textos de maior
1ª 2ª 3ª
C7. Localizaçãode
informações
D16– Identificar
elementosque
constroem anarrativa
N1 – Identificarpersonagensesuasações
1ª 2ª 3ª
C7. Localizaçãode
informações
D16– Identificar
elementosque
N2 – Identificarespaço.
1ª 2ª 3ª
C7. Localizaçãode
informações
D16– Identificar
elementosque
N3 – Identificartempo.
1ª 2ª 3ª
C7. Localizaçãode
informações
D16– Identificar
elementosque
N4 – Identificaroconflitogerador.
1ª 2ª 3ª
T4-Leitura:compreensão, C8. Interpretaçãode D17– Inferir N1 – Inferir o sentidode umapalavraou expressão.

implícitasem textos.
informaçõesimplícitas
em textos.
1ª 2ª 3ª
C8. Interpretaçãode
informações
D17– Inferir
em textos.
N2 – Inferir umainformaçãoem textosnãoverbais.
1ª 2ª 3ª
informações
D17– Inferir
em textos.
N3 – Identificarinformaçõesimplícitas,estabelecidasnarelaçãoentretexto e
imagem.
1ª 2ª 3ª
informações
D17– Inferir
em textos.
N4 – Inferir umainformaçãoem textoscurtose/ou de médiaextensão.
1ª 2ª 3ª
informações
D18– Identificar
assuntode textos.
N3 – Identificarassuntode textos.
1ª 2ª 3ª
informações
D20– Identificarefeitos
de humorem textos
diversos.
N1 – Identificarefeitosde humorouironiaem textos que integrem elementos
verbais e não verbais (tirinhas,charges,propagandas,...).

1ª 2ª 3ª
informações
D20– Identificarefeitos
de humorem textos
diversos.
N2 – Identificarefeitosde humorouironiaem textos verbais (piadas...).
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D21– Estabelecer
relaçõeslógico-
discursivaspresentes
no texto.
N1 – Estabelecerrelaçõeslógico-discursivasmarcadasporconjunções
(aditiva, adversativa, temporal,causal).
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D21– Estabelecer
relaçõeslógico-
discursivaspresentes
no texto.
N2 – Estabelecerrelaçõeslógico-discursivasmarcadasporadvérbios(tempo,
lugar)
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D22– Estabelecer
relaçõesde
continuidadetemática,
a partir da recuperação
de elementosda
cadeiareferencialdo
texto.
N1 – Identificardescriçõesdefinidasquecontribuemparaacontinuidadede
um texto.

1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D22– Estabelecer
relaçõesde
de elementosda
cadeiareferencialdo
texto.
N2 – Identificarsubstituiçõespronominais(somentecom pronomespessoais
do casoreto) quecontribuem paraacontinuidadedeum texto.
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D22– Estabelecer
relaçõesde
de elementosda
cadeiareferencialdo
texto.
N3 – Recuperaroantecedentedeum elementoanafórico,representadopor
elipse.
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
recursosgráficos,da
pontuação,daseleção
lexicalerepetições.
N1 – Identificarefeitode sentidodecorrentedousode letras maiúsculas.
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
N2 – Identificarefeitode sentidodecorrentedousode pontuação.

textos recursosgráficos,da
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
N3 – Identificarefeitode sentidodecorrentedousode outras notações
gráficas(negrito,itálico,fonte, tamanhodaletra...).
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
N4 – Identificarefeitode sentidodecorrentedaseleçãolexicalutilizada
(vocabulário)
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
N5 – Identificarefeitode sentidodecorrentederepetiçõesdepalavrase
expressões.
1ª 2ª 3ª

C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D23– Identificaro
efeito de sentido
decorrentedousode
N6 – Identificarefeitode sentidodecorrentedousode onomatopeias.
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D24– Identificar
marcaslinguísticasque
evidenciam o
enunciadornodiscurso
diretoou indireto.
N1 – Identificarmarcaslinguísticasqueevidenciam olocutordeum texto.
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D24– Identificar
evidenciam o
diretoou indireto.
N2 – Identificarmarcaslinguísticasqueevidenciam ointerlocutordeum texto.
1ª 2ª 3ª
C9. Coerênciae
coesãono
processamentode
textos
D24– Identificar
evidenciam o
diretoou indireto.
N3 – Identificarodiscursodireto,marcadoportravessões e/ou aspas.
1ª 2ª 3ª

C10. Avaliaçãodo
leitorem relaçãoaos
textos lidos.
D25– Distinguirfato de
opiniãosobreo fato.
N1 – Identificaroque é fato na leiturade textos de diferentesgêneros(notícia,
reportagem,cartadoleitor, entrevista...).
1ª 2ª 3ª
C10. Avaliaçãodo
leitorem relaçãoaos
textos lidos.
D25– Distinguirfato de
opiniãosobreo fato.
N2 – Identificaroque é opiniãodealguém sobreum fato, naleitura detextos
de diferentesgêneros(notícia,reportagem,cartadoleitor, entrevista...).
1ª 2ª 3ª
T5–Produçãoescrita. C11. Escritade
palavras e frases.
D28– Escrever
palavras.
N1 – Escrever palavrascom sílabaspadrãoConsoante/Vogal - CV. N2 –
Escrever palavras com sílabasConsoante/Vogal/Consoante -CVC. N3 –
Escrever palavras com sílabasConsoante/Consoante/Vogal –CCV.
N4 – Escrever palavrascom sílabasVogal/Consoante – VC. N5 – Escrever
palavras com sílabaVogal – V.
N6 – Escrever palavrasque contenham ditongoe/oudígrafo.
1ª 2ª 3ª
C11. Escritade
palavras e frases.
D29– Escrever frases. N1 – Escrever frases, a partir de umaimagem.
1ª 2ª 3ª
T5–Produçãoescrita. C11. Escritade
palavras e frases.
D29– Escrever frases. N2 – Escrever frases, a partir de um ditado.
1ª 2ª 3ª
T5–Produçãoescrita. C12. Produçãode D30– Produzir textos. N1 – Escrever umalistade palavras, a partir de elementosdeumaimagem.

textos.
1ª 2ª 3ª
T5–Produçãoescrita. C12. Produçãode
textos.
D30– Produzir textos. N2 – Produzir textos de gênerosfamiliarescomo:lista,bilhete.
1ª 2ª 3ª
textos.
D30– Produzir textos. N3 – Produzir umapequenahistória,apartir de umasequênciadeimagens.
1ª 2ª 3ª
textos.
D30– Produzir textos. N4 – Produzir histórias/contos(reaisoufictícios)querelatem episódiosde
medo,susto, surpresa, alegria,etc.
1ª 2ª 3ª

Matrizde ReferênciaparaAvaliaçãodaAlfabetização – Matemática1ºEIXO NúmeroseOperaçõesCompetênciasDescritores/HabilidadesC1 - Mobilizaridéias,conceitose
estruturas relacionadasàconstruçãodosignificadodosnúmerosesuasrepresentações.D1.1– Associara contagem decoleçõesdeobjetosà representaçãonuméricadas
suas respectivasquantidades.D1.2 – Associar a denominaçãodonúmeroasuarespectivarepresentaçãosimbólicaD1.3 –Compararouordenarquantidadespelacontagem
paraidentificarigualdadeoudesigualdadenumérica.D1.4 –Compararouordenarnúmerosnaturais.C2 – Resolver problemaspormeiodaadiçãoousubtração.D2.1 -
Resolver problemasquedemandamasaçõesdejuntar,separar, acrescentareretirarquantidades.D2.2 - Resolver problemasquedemandamasaçõesdecomparare
completarquantidades.C3 –Resolver problemaspormeiodaaplicaçãodasidéiasquepreparamparaamultiplicaçãoeadivisão. D3.1 - Resolver problemasqueenvolvam
as idéiasda multiplicação.D3.2 - Resolver problemasqueenvolvam as idéiasdadivisão. 2º EIXO GeometriaCompetênciasDescritores/HabilidadesC4–Reconheceras
representaçõesdefigurasgeométricas.D4.1 – Identificarfigurasgeométricasplanas.D4.2 –Reconhecerasrepresentaçõesdefigurasgeométricasespaciais.3ºEIXO
Grandezase MedidasCompetênciasDescritores/HabilidadesC5 – Identificar,comparar,relacionareordenargrandezas.D5.1 –Comparareordenarcomprimentos.D5.2 –
Identificare relacionarcédulasemoedas.C5 – Identificar,comparar,relacionareordenargrandezas.D5.3 - Identificar,comparar,relacionareordenartempoem diferentes
sistemasde medida.4ºEIXO TratamentodaInformaçãoCompetênciasDescritores/HabilidadesC6 –Ler e interpretardadosem gráficos,tabelase textos. D6.1 – Identificar
informaçõesapresentadasem tabelas.D6.2 – Identificarinformaçõesapresentadasem gráficosdecolunas.

Fontes:
Descritores–Dicasdealfabetização.http://meyreday4.blogspot.com.br/2013/07/descritores.html20/06/2017

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