Níveis de Educação na Europa (2000-2018

grazia.tanta@gmail.com 18/08/2019 1
Os níveis de educação entre os povos da Europa
(1ª parte)
As desigualdades no seio da Europa são
muitas e profundas; e Portugal destaca-se
pelas piores razões. Muitos anos depois da
queda do regime fascista, o atual regime pós-
fascista revela-se um digno sucessor,
mantendo a tradicional posição do país na
cauda da Europa e da Península Ibérica; em
termos de escolaridade e muitos outros.
Sumário
1 - Níveis de escolaridade nos países europeus
2 - Abordagem circunscrita à Península Ibérica e suas regiões
######/######
1 - Níveis de escolaridade nos países europeus
Pretendemos aqui, neste ponto, proceder a uma avaliação dos níveis de
escolaridade na Europa, comparando os dados fornecidos pelo Eurostat,
relativos aos anos 2000 e 20181
, para a população com 15 a 64 anos.
Esses níveis de escolaridade agregam-se em três grandes grupos:
 Níveis 0 a 2 – inferior ao ensino primário, primário e primeiro ciclo do
secundário
 Níveis 3 – 4 – segundo ciclo do ensino secundário e pós-secundário não
superior
 Níveis 5 a 8 – ensino superior
Nesse lapso de tempo, relativamente dilatado, estão subjacentes as diferenças
na composição etária da população (maior longevidade e menores taxas de
1
Em 2013 procedemos a uma abordagem comparativa entre 2000 e 2010 mas, menos detalhada
http://grazia-tanta.blogspot.pt/2013/03/a-instrucao-e-o-modelo-economico-para-o.html

natalidade) e que se revelam também sob a forma de retrocessos
populacionais em muitas regiões europeias2
.
Observe-se, para começar, a evolução da representatividade, para os 33
países europeus considerados, da população com 15-64 anos nos diversos
graus de escolaridade concluídos.
1.1 - Nível de educação - (0-2)
Para os níveis mais baixos de escolaridade, a média europeia passa de 30.8
para 25.5% no referido lapso de dezoito anos.
 Não se verifica um único caso de retrocesso, de aumento do segmento
populacional com as mais baixas qualificações;
 Em 2000 ou 2018, Portugal surge com os indicadores mais negativos do
conjunto com valores de 67.3% e 49.8%, respetivamente; e regista,
também a maior redução da representatividade desta população. Que
impacto terá tido o programa Novas Oportunidades? No alargamento e
aprofundamento de conhecimentos, certamente; e no capítulo da melhoria
de rendimentos ligada a uma passagem a trabalho mais qualificado?
 Os indicadores mais elevados, depois de Portugal, recaem em Malta,
Espanha, Itália, nos dois anos objeto de comparação;
 As maiores quebras na população com este nível de escolaridade,
observam-se em Portugal, Malta e Islândia e são muito mais modestos em
Itália e Espanha, a despeito da grande representatividade desta população.
É de presumir que essas quebras se devam bastante à mortalidade entre
os mais velhos no ano 2000.
 Em qualquer dos anos considerados, os indicadores mais baixos de
população menos qualificada pertencem todos a países que pertenceram
ao chamado Bloco de Leste, que não os balcânicos e a Hungria - Rep.
Checa (14.4 e 12.1% em 2000 e 2018, respetivamente), Eslováquia (16.3 e
14.4%), Lituânia (17.1 e 11.7%) ou Polónia (18.0 e 13.5%)…
 Os casos de menor variação registam-se no Luxemburgo (-1.3%)
Alemanha e Estónia (-1.4%) e Noruega (-1.8%).
2
https://grazia-tanta.blogspot.pt/2018/05/evolucao-da-populacao-mundial-19502050.html (português)
http://grazia-tanta.blogspot.com/2018/07/evolution-of-world-population-19502050_16.html (english)
http://grazia-tanta.blogspot.pt/2016/04/centro-e-periferias-na-europa-dinamica.html (português)
https://grazia-tanta.blogspot.com/2018/10/center-and-peripheries-in-europe.html (english)

População 15/64 anos - Nível de educação (0-2) (% do total)
Para os níveis intermédios de escolaridade, a variação do seu peso na
população com 15-64 anos e entre os dois anos considerados revela uma
grande estabilidade - de 46.5 para 45.8% do total.
 Os países europeus repartem-se em dois grupos de idêntica dimensão; um
em que a parcela de pessoas incluídas neste conjunto de níveis de
instrução aumentou e outro em que os indicadores se reduziram;
 No grupo dos países onde a parcela destas habilitações intermédias
baixou, contam-se alguns dos países mais ricos da Europa ou países do
Leste, onde, na sua grande maioria aquela parcela é superior ao indicador
para toda a UE;
 Por outro lado, as subidas mais acentuadas do peso de pessoas com estes
níveis de habilitação (3-4) observam-se em países onde a diferença face à
média europeia era mais elevada – Portugal e Malta, nomeadamente – em
2000 como em 2018;
 No caso de aumentos de peso relativo de indivíduos com este perfil de
escolaridade, evidenciam-se aqueles onde os indicadores cresceram no
período, mesmo já estando superiores à média global em 2000 – Croácia,
Roménia, Sérvia ou Macedónia do Norte. Registaram subidas menos
relevantes, mesmo com indicadores inferiores à média da UE,

nomeadamente Espanha, Irlanda, Islândia, Bélgica, Chipre, Holanda e
Dinamarca;
 Em 2010 como em 2018, este tipo de população tem maior
representatividade na Rep. Checa, na Eslováquia e na Polónia; sublinham-
se ainda as subidas na Roménia e na Sérvia bem como as descidas na
Áustria e na Eslovénia;
 Sublinha-se ainda que Portugal, entre todos os países, tinha o indicador
mais baixo em 2000, logo atrás de Espanha, uma situação que se mostra
invertida em 2018; e isso, porque a representatividade das menores
habilitações (0-2) era enorme.
O desenvolvimento de novas necessidades ou a difusão de outras
recentemente induzidas faz-se em interação com o surgimento de novas
tecnologias, novos bens e serviços, exigindo competências, tendencialmente
mais exigentes de conhecimentos em quantidade e diversidade, do que os
anteriores. Nesse contexto, uma vez que todos somos à partida
utilizadores/consumidores e simultaneamente produtores, o processo de
aquisição de conhecimentos tanto se coloca a quem apenas quer usufruir um
aparelho, um som, uma imagem, um itinerário, uma relação com o seu exterior;
como aquele que está envolvido na criação ou desenvolvimento de algo para
futura colocação no chamado mercado ou, mais simplesmene algo que
melhore a qualidade de vida do próprio e dos seus próximos.

Em toda essa panóplia de situações, em constante diversificação, quantitativa
ou qualitativa há, historicamente, a necessidade de geração, difusão e recolha
de informação; e o preenchimento dessa necessidade exige conhecimentos a
montante como na aplicação final; conhecimentos esses em permanente
atualização, através da intereação entre inovação e obsolescência.
Desse processo contínuo e muito complexo resulta o acréscimo e atualização
de conhecimentos a disponibilizar, como da agilidade mental para a sua
recepção por parte dos destinatários, sejam consumidores ou produtores de
bens intermédios, finais ou de meros símbolos, representativos de
conhecimento. Em suma, as sociedades vão construindo novas necessidades
e novas tecnologias, abandonando outras, frutuosas num passado mais ou
menos recente; e daí que a parcela de camadas sociais mais instruidas cresça,
tendencialmente, enquanto se afastam outras camadas, ligadas a
conhecimentos entretanto tomados como ultrapassados, pertencentes a outros
paradigmas de produção de bens e serviços.
Vejamos, em seguida, o padrão da população com os mais elevados graus de
qualificação (5-8) para os países europeus, em 2000 e 2018;
 Se não se observou para os níveis de escolaridade mais baixos (0-2)
nenhum caso de aumento da sua posição relativa no conjunto da
população, para os níveis mais elevados de escolaridade, pelo contrário,
não se apresenta nenhuma situação de redução do peso relativo. Desta
compensação resulta uma relativa estagnação do peso do nível de
instrução intermédio (3-4) para a grande maioria dos países, sendo o caso
de maior variação positiva o de Portugal, apresentando a Áustria o maior
decrescimento do peso relativo daquela faixa de população;
 Em 2000, Portugal somente tinha três países onde o peso da população
mais escolarizada era inferior ao seu (13.9%) – Macedónia do Norte
(13.3%), Itália (13%) e Roménia (11.9%). Em 2018, a população
portuguesa com habilitações enquadradas nos níveis (5-8) passa para
22.5%, mantendo-se à frente dos três países atrás referidos e com uma
distância acrescida, juntando-se àqueles, a Croácia, a Eslováquia, a
Hungria, a República Checa e a Sérvia. No capítulo da Europa Ocidental,
porém, Portugal continua a ter o pior indicador – apesar da melhoria –
depois da Itália.
 Entre os países com mais elevadas parcelas de população com os maiores
níveis de escolaridade destacam-se, em cada um dos anos em apreço, a
Irlanda (31.6% em 2000 e 40.5% em 2018), Chipre (32.1 e 39.4%) e a Grã-
Bretanha (31.6 e 39.3%).

 Os casos de menor incremento da população com os mais elevados níveis
de escolaridade (em pontos percentuais) observam-se na Alemanha (2.5),
Roménia (3.6 e Itália (4.6). Inversamente, os maiores aumentos da
representatividade de gente com estes níveis de escolaridade observam-se
na Áustria (13.9), Islândia (10.2) e Malta (10).
2 - Abordagem circunscrita à Península Ibérica e suas regiões
Segundo uma publicação do INE dedicada ao 40º aniversário do 25 de Abril,
em 1970 o analfabetismo total, em Portugal atingia 19.7% da população
masculina e 31% das mulheres; e, esses valores subiam para 47% e 64.6%
respetivamente, para pessoas de cada um dos sexos, com 65 ou mais anos.
Em 2011, o analfabetismo global era apenas de 3.5% mas, no capítulo da
população com mais de 65 anos ainda atingia 12.6% dos homens e 24.5% das
mulheres. Se se considerar que quem tinha mais de 65 anos em 2011, tinha,
em 1970 cerca de 25 anos ou, 35 anos se em 2011 tivesse 75 anos, sobressai
que muitos adultos jovens, com 25/35 anos em 1970 não foram beneficiados
por qualquer esforço de elevação dos seus níveis de escolaridade, depois da
queda do fascismo. Recorde-se que há poucos anos, os patrões, em Portugal
tinham habilitações inferiores às dos trabalhadores (esses dados, entretanto…
deixaram de ser calculados ou divulgados); pelo que não constituíam elemento
motor da melhoria das qualificações dos seus subordinados.

Ainda de acordo com aquela publicação, a parcela da população a frequentar o
ensino superior era de 4.2% em 1970 (com preponderância masculina
observada naquele ano, como no recenseamento de 1981, a partir do qual se
consolida um muito maior frequência de mulheres) e de 47.2% em 2011.
Ficam-nos, no entanto, dúvidas quanto à valia da formação superior em geral,
tendo em conta a forma ligeira como o regime pós-fascista favoreceu o
surgimento de universidades privadas, muitas das quais desapareceram
envolvidas em burlas – Independente, Moderna, Internacional, havendo outras
que continuam a existir, como por exemplo, a Fernando Pessoa; e, entre as
muitas existentes, preponderam instituições de venda de diplomas a quem
pagar propinas, para além de cursos de qualidade duvidosa (equivalências
falseadas, ou docentes pouco qualificados, provenientes da classe política).
Daí resultou, desde meados da década passada, uma redução do número de
estabelecimentos, ddocentes, alunos e diplomados.
Vamos proceder em seguida a uma abordagem das variações da
representatividade dos três níveis de escolaridade (descritos no ponto 1.) no
âmbito da Península Ibérica, entre 2000 e 2018, para cada uma das regiões ou
autonomias e contemplando a população com 25-64 anos.
Para os níveis 0-2 de escolaridade em 2000 (ver mapa I), verifica-se que em
Espanha predominam, na maioria do território, níveis de 60-80% da população
com aquele baixo nível de instrução. Em Portugal, a situação é mais gravosa
uma vez que todo o território, exceptuando a Área Metropolitana de Lisboa, se
pauta por indicadores superiores a 80%.
Em Espanha todas as autonomias do Norte, entre a Cantábria e a Catalunha e
ainda a Comunidade de Madrid apresentam os indicadores menos
desfavoráveis, com indicadores de 40-60% da população com 25-64 anos com
este nível de instrução (0-2); um plano em que se inscreve também a Área
Metropolitana de Lisboa.

mapa I
Em suma, desenham-se, grosso modo, três zonas distintas para a distribuição
geográfica da população com os níveis 0-2 de instrução:
 Uma, constituída por Comunidades do estado espanhol, em torno da
fronteira francesa a que se junta Madrid e a região de Lisboa, com valores
distribuídos no intervalo 40-60% da população;
 Uma segunda que ocupa o restante território continental do estado
espanhol, bem como os arquipélagos, com indicadores entre 60-80% das
populações respetivas;
 E uma terceira área constituída pelo território português, excluída a Área
Metropolitana de Lisboa e, na qual este nível de escolaridade abrange mais
de 80% da população.
Finalmente, sublinha-se que o indicador relativo a Portugal está muito próximo
do atingido por Malta que é o país europeu com o valor mais desfavorável. Por
seu turno, Espanha e Portugal apresentam valores muito acima da situação
apresentada pela República Checa que é o caso mais notório de um baixo
índice de dimensão da população menos qualificada.
O mapa II explicita o relevo da população com os níveis 0-2 de instrução,
dezoito anos depois do anterior.

 O perfil que carateriza a maior parte do território ibérico é aquele em o
nível mais baixo de escolaridade corresponde a 40-60% da população
com 25-64 anos;
 Isso é válido para todo o sul do estado espanhol incluindo os
arquipélagos e, engloba ainda toda a costa ocidental da Península
excluindo a Área Metropolitana de Lisboa;
 Destaque-se que o País Basco e a Comunidade de Madrid são as
regiões onde um perfil educativo de nível 0-2 é, claramente inferior ao
que foi observado para o resto do território peninsular
 Em termos negativos registe-se que os Açores são a única região onde
a população com este nível de instrução corresponde a 60-80% do total;
mapa II
Os indicadores globais, para Espanha e Portugal tornaram-se menos
distanciados do que em 2000. Porém, isso não evita que o perfil observado
para Portugal, no capítulo deste tipo de habilitações (níveis 0-2), seja o mais
elevado (desfavorável) da Europa, correspondendo a 50.2% da população com
25-64 anos; sobretudo quando se observa que a Lituânia apresenta um
indicador de 5.2%, o mais baixo da Europa.

Na evolução normal das sociedades, a substituição das gerações é
acompanhada de um enriquecimento curricular dos mais novos que vão
ganhando um maior peso demográfico à medida que os mais velhos, em
média, menos qualificados, vão morrendo. Assim, é natural que haja no
período em apreço – 2000-2018 – uma redução relativa dos menos
qualificados, por morte ou por ascensão do perfil educativo, com a transição
para os níveis intermédios ou superiores; como é natural a passagem de
pessoas dos perfis intermédios para os superiores. Assim, no âmbito dos três
grupos de perfis considerados, o primeiro (0-2) é marcado pela morte ou pela
estagnação curricular dos mais velhos, já sem virtualidades de ascensão ou,
pela transição dos mais jovens para os níveis superiores, uma vez que não terá
cabimento a chegada de elementos vindos dos níveis superiores de
escolaridade. E o mesmo sucede com os níveis mais elevados, nos quais a
regressão de habilitações não tem significado.
Assim, o conjunto dos níveis intermédios de escolaridade é objeto de um fluxo
de entrada de gente que transitou dos níveis inferiores; e de um fluxo de saída
para os níveis superiores de escolaridade. A resultante dessas movimentações
é pois, uma realidade que permite aumentos, diminuições ou estagnação do
peso desse conjunto de perfis educacionais intermédios, de acordo com a
dinâmica social; o que não acontece entre os níveis mais baixos (0-2) com uma
tendência regressiva generalizada em todos os países europeus (ver gráfico 1),
como não sucede nos perfis mais elevados de escolaridade (5-8) para os quais
as suas variações são no sentido de reforço do peso específico daqueles perfis
(ver gráfico 3).
Concretamente, no quadro peninsular, denota-se em 2000 uma situação
uniforme para todo o estado espanhol de uma representatividade de 10-20%
no conjunto da população com 25/64 anos. Essa realidade é extensiva à Área
Metropolitana de Lisboa mas, no restante território português este perfil
educativo não chega aos 10% da população.
Note-se ainda que Portugal tem o indicador mais baixo da Europa, embora o
referente à totalidade de Espanha não esteja muito afastado, ainda que
superior. Em ambos os estados peninsulares evidencia-se um forte contraste
face à Rep. Checa onde a representatividade da população com este perfil
educativo é francamente superior.

mapa III
O mapa IV referente à situação em 2018 revela a continuidade face a 2000 do
perfil observado para a Extremadura, Múrcia e Ceuta (10-20%); nesse plano
situam-se também os Açores mas, evoluindo favoravelmente face ao seu perfil
em 2000.
Todo o restante território da Península mostra um aumento da
representatividade da população com a escolaridade ancorada nos níveis 3-4.
Porém enquanto na grande maioria das autonomias espanholas a
representatividade deste perfil educativo passa de 10-20% para 20-30%, em
Portugal a evolução é mais dinâmica, passando todo o território – excepto os
Açores, como se disse – de um nível de inferior a 10% para o plano dos 20-
30%, dominante na Península.
O dinamismo observado no perfil educativo 3-4 para o caso português fez com
que o indicador global para Portugal tenha superado o espanhol em 2018
(24.8% contra 22.9%); uma situação inversa à verificada em 2000, como atrás
se referiu.
Assim, a Espanha passou a deter o indicador mais baixo da Europa, cerca de
três vezes inferior ao apresentado pela Rep. Checa que detém o valor mais
elevado, quer em 2018, como em 2000.

mapa IV
Em 2000, no conjunto do território português, a parcela de gente com este nível
educativo era de 8.8% contra 22.7% no estado espanhol, o que se traduzia
num grande diferencial; num contexto europeu os indicadores peninsulares
balizavam-se então, entre 5.4% em Malta e 42.4% na Lituânia.
Em Espanha, o padrão mais satisfatório observava-se no País Basco e na
Comunidade de Madrid, abrangendo 30-40% da população com 25-64 anos.
Num patamar abaixo - 20-30% - enquadravam-se, grosso modo as autonomias
do norte e do leste (mapa V), excluindo a Galiza e o País Basco, com perfis
distintos.
Com valores ainda mais baixos, 10-20% situavam-se, Extremadura, Andaluzia,
Castela-La Mancha, Galiza e os dois arquipélagos – Canárias e Baleares; e
ainda a Área Metropolitana de Lisboa, a mais dotada das regiões portuguesas.
Abaixo dos 10% de população com formação superior, colocava-se em 2000
todo o restante território português, com um padrão muito inferior à maioria das
autonomias espanholas

mapa V
Quando se procede a uma comparação com a situação em 2018 (mapa VI) é
evidente um generalizado aumento da população com formação superior face a
2000, naturalmente mais acentuado nos espaços em que a sua parcela era
mais baixa. Assim, mesmo o país com menor parcela de gente com formação
superior (Roménia, 17.8%) revela um indicador mais de três vezes superior ao
de Malta, o país com o valor mais baixo em 2000. Quanto ao valor mais alto no
plano europeu em 2018 (Irlanda, 46.9% da população), a sua diferença face a
2000 não é particularmente impressiva.
No território português, em geral verifica-se uma subida de dois níveis; do
indicador mais baixo (< 10%) em 2000 para o dos 20-30% em 2018 ou, no
caso da Área Metropolitana de Lisboa, do patamar dos 10-20% para o dos 30-
40%.
Os Açores constituem a única região portuguesa com a subida de apenas um
escalão; e assim, o arquipélago isola-se com o mais pobre perfil de população
com formação superior em toda a Península.
A Área Metropolitana de Lisboa, sendo a região portuguesa com o perfil mais
rico de gente mais habilitada (30-40% da população com formação superior)
situa-se muito aquém das comunidades do estado espanhol mais munidas de
gente com formação superior – Astúrias, Cantábria, País Basco, Navarra,

Catalunha e Comunidade de Madrid, todas com indicadores no intervalo 60-
80% da população com 25/64 anos, em 2018.
O território português, exceptuando a região de Lisboa e os Açores, apresenta
um indicador de 20-30% de população com formação superior que só encontra
um paralelo em Espanha na Extremadura, Castela-La Mancha, nas Canárias e
nas Baleares; todas as outras, onde se concentra a grande maioria da
população do estado espanhol têm perfis mais qualificados.
mapa VI
Em breve publicaremos a 2ª parte sobre as taxas de abandono e as dificuldades de
aprendizagem.
Este e outros textos em:
http://grazia-tanta.blogspot.com/
http://www.slideshare.net/durgarrai/documents
https://pt.scribd.com/uploads

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