Aulas programadas de Língua Inglesa - Ensino Médio

1. Olá, prezados alunos e alunas!
Considerando que as questões da prova de Língua Inglesa - Ensino Médio,
aplicadas no NEEJA Paulo Freire, foram elaboradas de acordo com o modelo das
questões do Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos
(ENCCEJA), o foco dos seus estudos deve ser a interpretação de textos.
A apostila de Língua Inglesa - Ensino Médio do NEEJA Paulo Freire contém,
resumidamente, todo o conteúdo programático de Língua Inglesa que vocês precisam
saber para resolver as questões das provas do ensino médio.
Dicas importantes para ler textos em línguas estrangeiras:
 Use seus conhecimentos de língua portuguesa e de outras línguas na
hora da leitura.
 Se tiver figuras no texto, inicie a leitura por elas.
 Preste atenção nos cognatos (termos de procedência grega ou latina
bastante parecidos com o português, tanto na forma escrita como no
significado) e nas marcas tipográficas (negrito, itálico, sinais de
pontuação, símbolos etc.).
 Faça inferências (deduções) com base no seu background knowledge
(cultura ou conhecimento geral).
 Pense sempre nas intenções de quem escreve e para quem o texto
foi escrito.
 Preste atenção nos títulos e subtítulos.
 Identifique o gênero textual, bem como o tipo e o tema do texto.
 Quando necessário, durante os momentos de estudo, consulte um
dicionário para sanar suas dúvidas e ampliar o seu vocabulário.
 Evite traduzir o texto na íntegra.
 Não se prenda às palavras que você não conhece.
 Fique atento às palavras que aparecem com frequência no texto, pois
estas podem fornecer pistas importantes para a compreensão
adequada do mesmo.
Façam todas as atividades, postadas neste ambiente virtual, para testar seus
conhecimentos referentes à Língua Inglesa. As respostas das atividades estão
informadas no final de cada atividade, no item GABARITO DA ATIVIDADE.
Bons estudos e um grande abraço virtual !
Professora Denise

2. ATIVIDADE 1
Instrução: As questões 1 a 6 referem-se à tirinha abaixo.
1) Analisando a fala do balão do primeiro quadrinho é possível concluir que
A. Madame Soraya está tensa porque Mônica não gosta de ser contrariada.
B. Madame Soraya está falando um idioma desconhecido.
C. Mônica não consegue entender o que Madame Soraya está dizendo.
D. Madame Soraya não consegue achar a linha da vida na mão da Mônica.
E. Madame Soraya está preocupada com o futuro da Mônica.
2) A tira, ou tirinha, definida como um segmento de história em quadrinhos, pode
transmitir uma mensagem com efeito de humor. O efeito de humor na tira analisada
reside no fato de que
A. Deus escreve uma mensagem na palma da mão da Mônica a pedido de Madame
Soraya.
B. Maurício de Sousa, o artista que criou a personagem Mônica, aparece como se fosse
Deus e desenha o detalhe que havia esquecido na sua criação.
C. Maurício de Sousa deu poderes sobrenaturais à sua personagem.
D. Mônica confia mais no seu criador do que em Madame Soraya.
E. Madame Soraya não gostou da interferência de Deus.
3) A expressão “That’s funny...” remete à ideia de que
A. algo esquisito foi observado.
B. algo assustador está acontecendo.
C. está tudo bem.
D. Mônica está tremendo muito.
E. Mônica está curiosa.
4) A tradução livre mais adequada para a expressão “palm reader” é
A. conheça o seu futuro.
B. faço mapa astral.
C. leio a palma da mão.
D. cartomante.
E. astróloga.

3. 5) Os verbos que aparecem no segundo quadrinho estão empregados no
A. present continuous.
B. past continuous.
C. simple present.
D. simple past.
E. simple future.
6) O pronome pessoal do caso reto que aparece no segundo quadrinho refere-se
A. à Madame Soraya.
B. à Mônica.
C. ao principal personagem da história.
D. ao narrador da história.
E. ao criador da Mônica.
GABARITO DA ATIVIDADE: 1) A 2) B 3) A 4) C 5) D 6) E
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PARA ENRIQUECER O SEU VOCABULÁRIO...
Consulte a lista de verbos irregulares e anote o significado e a forma dos seguintes verbos no
simple past:
a) (to) be
b) (to) eat
c) (to) find
d) (to) forget
e) (to) have
f) (to) know
g) (to) learn
h) (to) read
i) (to) see
j) (to) speak
k) (to) think
l) (to) understand
m) (to) write

4. ATIVIDADE 2
O cartum é um gênero textual que se caracteriza com uma anedota gráfica
em que nele podemos visualizar a presença da linguagem verbal associada à não
verbal. Suas abordagens dizem respeito a situações relacionadas ao
comportamento humano, mas não estão situadas no tempo, por isso são
denominadas de atemporais e universais, ou seja, não fazem referência a uma
personalidade em específico.
Cientes disso, torna-se importante compreendermos que o
nome cartum proveio de um acontecimento ocorrido em Londres, em 1841. Tal
acontecimento diz respeito ao fato de o príncipe Albert, no intuito de decorar o
Palácio de Westminster, ter promovido um concurso de desenhos feitos em grandes
cartões (cartoons em inglês), os quais seriam colados às paredes. Dessa forma, no
intento de satirizar, a revista Punch, considerada na época a primeira revista
humorística do mundo, resolveu publicar seus próprios cartoons. Vejamos, pois, um
exemplo:
Cartum de Glasbergen - americano cartunista e ilustrador humorístico
Constatamos que o cartum em referência aponta para o fato de as pessoas
estarem tão acostumadas às redes sociais que até um bebê que ainda não nasceu já
possui mais amigos no Facebook que os próprios pais, revelando uma crítica a esse
comportamento tão recorrente.

5. Instrução : As questões 1 a 3 referem-se ao cartum abaixo.
1) O caráter humorístico do cartum reside no fato de que
A. o professor pretende demonstrar que sabe se comunicar em inglês.
B. o professor não sabe se comunicar em inglês.
C. a professora de inglês conjugou o verbo de forma inadequada.
D. a professora não entendeu a pergunta do professor.
E. a professora não conhecia o novo professor de inglês.
2) O pronome pessoal que consta no texto do primeiro balão refere-se
A. ao locutor.
B. ao interlocutor.
C. à pessoa de quem se fala.
D. à pessoa indeterminada.
E. a diferentes pessoas.
3) No texto do segundo balão, a forma correta do verbo to be deve ser
A. am.
B. is.
C. being.
D. been.
E. be.
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6. Instrução: As questões 4 a 7 referem-se ao texto abaixo.
4) É possível concluir que os pinguins estão
A. indignados.
B. incomodados.
C. indiferentes.
D. impacientes.
E. irritados.
5) O tema do texto não está relacionado com questões
A. medicinais.
B. políticas.
C. ambientais.
D. socioeconômicas.
E. científicas.
6) A intenção do autor do texto é
A. mostrar que os pinguins se alimentam de legumes.
B. incentivar pesquisas sobre a vida dos pinguins.
C. apresentar uma leitura crítica sobre a vida marinha.
D. apresentar resultados de estudos científicos sobre o aquecimento global.
E. apresentar uma reflexão sobre as consequências do aquecimento global.
7) Os dois primeiros verbos mencionados no texto estão empregados no
A. simple present.
B. simple past.
C. simple future.
D. present continuous.
E. past continuous.
GABARITO DA ATIVIDADE: 1) C 2) B 3) A 4) B 5) A 6) E 7) A