Apropriação do sistema de escrita e leitura

Dia Texto de apoio
20 minutos
Apropriação do sistema de
escrita
20 minutos
Leitura
30 minutos
Produção escrita
20 minutos
01 Objetivos:
- Apresentar o material que
servirá como apoio para o
desenvolvimento do trabalho
de intervenção pedagógica;
- Apresentar o título do texto;
- Antecipar o conteúdo do
texto a partir do título.
Objetivos:
-Transpor letra de imprensa para
letra cursiva;
- Identificar a palavra como signo
gráfico.
Objetivo:
- Compreender o conceito de título e a
sua função no texto.
Objetivo:
- Escrever títulos a partir da
análise das obras de arte,
segundo o princípio alfabético e
as regras ortográficas.
 Apresentar o título do
texto e incentivar os
alunos a pensarem sobre
o seu conteúdo;
 Perguntar: vocês
também têm sonhos?
Quais são os seus
sonhos?
 Ouvir todos os alunos;
 Conversar com os
alunos sobre o material
que irão trabalhar
durante as aulas (anexo
1).
 Analisar o título do texto: o título
da história de Renato é composto
de quantas palavras? Há alguma
palavra maior que a outra? Qual?
Quantas letras têm na palavra
maior? E na menor?
 Analisar oralmente e depois
analisar o título escrito;
 Exercícios do anexo 2.
.
 Realizar as atividades do anexo 3.  Realizar as atividades do
anexo 4.

Dia Texto de apoio Apropriação do sistema de
escrita
Leitura Produção escrita
02 Objetivos:
- Compreender a sequência
das palavras no título;
- Identificar a palavra como
um signo gráfico.
Objetivos:
- Ler palavras;
- Identificar sílaba;
- Identificar o número de sílabas das
palavras;
- Identificar a sílaba como um signo
sonoro;
- Identificar fonema como unidade
sonora.
Objetivos:
- Ler, identificar informações
explícitas e implícitas nos textos e
interrelacioná-las;
- Identificar gêneros textuais e suas
funções sociais.
Objetivo:
- Escrever segundo o princípio
alfabético e as regras ortográficas.
 Para trabalhar as
atividades abaixo, o
professor deve utilizar
fichas (anexo 6);
 O professor deve pedir
aos alunos que levem um
saquinho plástico
etiquetado com seus
nomes, para que possam
guardar suas fichas;
 Trabalho com o título:
 de quantas palavras o
título é formado?
 por que as letras iniciais
da primeira e última
palavras são
maiúsculas?
O sonho de Renato
encontrar a primeira parte
do título e ler;
encontrar a segunda, a
terceira e a quarta parte e
ler;
montar o título observando
os espaços entre as
palavras;
separar a primeira e a
última ficha e ler:
 Realizar as atividades do
anexo 8;
 Trabalhar, oralmente, com as
palavras Renato e Sonho:
 quantas sílabas tem cada
palavra? Qual a palavra maior?
Qual a palavra menor?
 sílabas iniciais e finais;
 segmentar as palavras em
sílabas: /Re/ /na/ /to/;
 qual a primeira sílaba? A
segunda? E a terceira?
 listar, oralmente, palavras que
começam ou terminam com a
mesma sílaba de Renato e
sonho;
 listar, oralmente, palavras que
tenha a sílaba do meio igual a
Renato;
 qual é o fonema inicial e final de
Renato e sonho /r/ /s/?
 Trabalho com a música “Monte
Castelo” de Renato Russo;
 Identificar o autor, que também
se chamava Renato: qualidade
de vida, sonhos que,
possivelmente, o autor teve
oportunidade de realizar e sua
morte prematura interrompendo
uma vida de sucesso;
 Ouvir a música seguindo a letra
(anexo 5);
 Análise oral da letra e fontes
inspiradoras: texto da Bíblia e
poema de Camões;
 O professor deve ler os dois
textos, fazer a interpretação oral
de ambos e orientar a relação
com a música;
 Avaliar o título da música e sua
relação com a letra;
 Análise dos títulos: música –
texto bíblico – poesia;
 Trabalhar os gêneros textuais
citados nessa atividade, seus
portadores e finalidade social.
 Técnica da palavra chave:
 colocar, no quadro, a palavra
sonho;
 pedir aos alunos que digam
outras palavras relacionadas à
palavra sonho;
 produzir um texto coletivo que
tenha princípio, meio e fim e
utilizando as palavras ditadas
pelos alunos.

O Renato
se o título do texto fosse
esse, o assunto seria o
mesmo?
qual assunto seria?
separar a primeira e a
segunda parte do título e ler:
O Sonho
e se o título fosse esse?
De que o texto trataria?
saberíamos, ao ler apenas
o título, quem era o dono
do sonho?
montar o título do texto de
suporte e colar no
caderno.
 listar palavras que começam ou
terminam com o mesmo fonema
de Renato e sonho /r/ /s/.

Dia Texto de apoio Apropriação do sistema de escrita –
30 minutos
Leitura
30 minutos
Produção escrita
30 minutos
03 Objetivos:
- Compreender o valor funcional das letras;
- Relacionar fonema ao grafema correspondente.
Objetivos:
- Ler texto oral e coletivamente;
- Localizar informações explícitas.
Objetivo:
- Reescrever,
coletivamente, textos lidos.
 Analisar as palavras Renato e sonho;
 Apresentar as palavras Renato e sonho, escritas
em fichas:
R e n a T o
s o n h O
 Pedir aos alunos que identifiquem a palavra
Renato e a palavra sonho.
 Quantas letras tem a palavra Renato? E sonho?
Qual palavra tem mais letras?
 Quantas sílabas tem a palavra Renato? E sonho?
 Pedir que recortem as palavras em sílabas e
depois as remontem;
 Dizer a primeira sílaba Re. Qual é a sílaba, das
palavras recortadas, que representa o som re de
Renato? E na? E to?
 Dizer a primeira sílaba de sonho. Qual é a sílaba,
das palavras recortadas, que representa o som so
de sonho? E nho?
 De todas as sílabas das palavras Renato e
sonho, qual a que tem mais letras? Quantas?
 Falar a sílaba Re de Renato segmentada /r/e/ e
perguntar: quantos sons têm a sílaba Re? Que
letra da sílaba Re, representa o som /r/? Recorte.
E o som /e/? Recorte;
 Proceder da mesma forma com todas as sílabas
das palavras Renato e sonho;
 Mostrar que o som /nh/ é formado por duas letras
nh;
 Trocar as vogais e formar novas palavras: Renato
– Renata, sonho – sonha – sonhe – sonhei;
 Trocar a consoante e formar novas palavras:
 Entregar o texto (anexo 7) e
pedir aos alunos que tentem ler
palavras ou frases;
 Dizer aos alunos que fará a
leitura oral do texto e pedir que
sigam a leitura com os olhos;
 Ler o texto, coletivamente,
conforme orientação abaixo.
 Quem morava no teatro
municipal?
 Como era o espetáculo dos
fantasmas?
 O que o fantasminha resolveu
fazer?
 O que aconteceu com a atriz,
ao ver o fantasminha?
 O que a família fantasma fez,
quando a atriz desmaiou?
 O que a plateia dizia, ao ver os
fantasmas voando?
 Reescrever,
coletivamente, a história
”O fantasma da ópera”.

Tonho (apelido de Antônio) – ponho;
 Completar palavras com vogais ou com
consoantes: R—n—t-- --e—a---o;
 Fazer essa atividade com o nome dos alunos, da
professora, da diretora, da escola, etc.;
 Atividades de ligar, riscar, circular letras, sílabas e
palavras em textos diversos.

Dia Texto de apoio
20 min
Apropriação do sistema de escrita
30 min
Leitura
30 min
Produção
escrita
04 Objetivos:
- Apresentar o 2º cartaz;
- Conhecer a origem do próprio nome e
reconhecê-lo como forma de
identificação social.
Objetivos:
- Compreender a função de
segmentação dos espaços em branco
nas frases;
- Identificar a palavra como signo gráfico;
- Identificar sílabas e fonemas de
palavras ouvidas;
- Relacionar fonema/grafema.
Objetivos:
- Ler um pequeno texto, coletivamente;
- Identificar a utilidade do texto lido;
- Relacionar texto verbal e não verbal.
 Conversar com o aluno sobre seu
nome: se sabe por que os pais o
escolheram, se sabe a origem de
seu nome, se gosta dele;
 Discutir sobre a importância social
do nome próprio:
 como posso provar legalmente a
minha identidade?
 quais são os documentos que
comprovam minha identidade?
(certidão de nascimento, carteira de
identidade, carteira de motorista).
 qual o documento necessário para
eu fazer minha carteira de
identidade?
 o que é impressão digital e como
ela é utilizada pelo poder público
para auxiliar na identificação dos
cidadãos;
 qual o órgão público que pode fazer
minha carteira de identidade?
 quais os elementos da carteira de
identidade que podem ser
analisados para provarem sua
autenticidade? (retrato, impressão
digital e assinatura);
 a assinatura e sua importância
social.
 Pedir aos alunos que levem, no dia
seguinte, se possível, sua certidão
de nascimento, para fazerem a
 Utilizar o 2º cartaz e as fichas (anexo
6) para trabalhar:
 espaçamento entre palavras e
sequência das palavras na frase.
 Analisar, com os alunos, cada uma
das palavras: Renato, sonho, Luzia,
Pedro, Joelma, filho:
 falar a palavra batendo uma palma
para cada sílaba.
 quantos sílabas? Qual a primeira
sílaba? E a segunda? ....
 qual é o primeiro som da sílaba Re?
E o segundo som?
 qual o primeiro som da sílaba na? E o
segundo som?
 qual o primeiro som sílaba to? E o
segundo som?
 juntando o som /r/ com o som /e/
formamos... /re/;
 juntando o som /n/ com o som /a/
formamos... /na/;
 juntando o som /t/ com o som /o/
formamos... /to/;
 segmentar os sons da palavra Renato
/r/e/n/a/t/o/;
 proceder da mesma forma com as
sílabas de: sonho, Luzia, Pedro,
Joelma, filho.
 Analisar a palavra escrita:
 quantas letras têm a palavra Renato
e quais são elas?
 Ler, coletivamente, o texto do 2º
cartaz;
 Discutir sobre a função desse cartaz:
apresentar o personagem;
 Leitura da ilustração do segundo
cartaz:
 ilustração grafítica (desenho feito
pelos antigos com estilete ou carvão,
em rochas, vasos, etc. e,
atualmente, feito em muros ou
painéis pelos chamados grafiteiros);
 conversar com os alunos sobre a
diferença entre grafitismo e
vandalismo e a importância do
respeito ao patrimônio público;
 imaginar como os autores das telas
conhecidas na 1ª semana ilustrariam
o cartaz;
 comparar o estilo de desenho dos
cartazes com outros estilos de
desenho, pintura, caricatura, etc.;
(comparar com as telas trabalhadas
nos dias anteriores, por exemplo).
 Relacionar o texto verbal com o texto
não verbal:
 incentivar o aluno a imaginar o
personagem: classe social, etnia
(negro, branco...), características
físicas, etc.

carteira de identidade.
 Apresentar o 2º cartaz.
 falar a palavra devagar batendo
palmas para cada sílaba;
 quantas sílabas?
 perguntar: se a palavra Renato tem 6
letras, como ela só tem 3 sílabas?
 quais as letras que representam a
sílaba Re? E na? E to?
 concluir que a palavra Renato tem 6
letras e 3 sílabas porque cada sílaba
da palavra é formada por 2 letras;
 proceder da mesma forma com as
palavras: sonho, Luzia, Pedro, Joelma
e filho;
 chamar a atenção para as sílabas
nho, dro, lho que são formadas de 3
letras, diferentes das outras, formadas
por 2 letras;
 listar os nomes dos alunos que
começam com R e analisá-los em
relação ao som inicial de Renato;
 dizer a palavra faltando a letra inicial
para a turma identificá-la: enato –
onho – uzia – edro – oelma – ilho;
 escrever as palavras no quadro e
pedir a um aluno que as complete
com a letra faltosa;
 oralmente: Ronaldo - Renato: os dois
nomes começam com R (fazer o som
do R em Ronaldo e Renato), mas tem
um som diferente – Ronaldo - Renato.
Qual é o som diferente?
 no quadro: escrever os dois nomes e
direcionar a observação dos alunos
para que descubram a diferença do
som das primeiras sílabas na
representação gráfica;
 proceder da mesma forma com os
outros nomes.

Dia Texto de apoio
20 min
Apropriação do sistema de escrita –
30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
20 min
05 Objetivo:
- Compreender a
importância do
sobrenome.
Objetivos:
- Ler palavras;
- Identificar letras e sílabas;
- Formar palavras;
- Completar palavras.
Objetivo:
 Conversa com os
alunos sobre o
sobrenome do
personagem da
história;
 Analisar, a partir da
certidão de
nascimento, a origem
do sobrenome do
aluno: família do pai e
da mãe.
Utilizar as palavras do quadro do
anexo 11.
 Circule a primeira sílaba, da primeira
palavra, da primeira coluna;
 Circule a última sílaba da palavra
ninho, escrita na primeira linha da
segunda coluna. Vamos ler a palavra
formada pelas sílabas circuladas;
 Circule a primeira sílaba de cada
palavra, da primeira coluna;
 Circule a segunda sílaba da palavra
munheca;
sonhador;
nenhuma;
 Circule a terceira sílaba da palavra
companhia;
 Compare as sílabas circuladas em
cada palavra: quais as semelhanças e
diferenças?
 Concluir que o uso da vogal muda o
som da sílaba;
 Recortar as fichas com as sílabas das
palavras Renato, sonho, Luzia,
Pedro, filho, e Joelma e as vogais;
 Formar palavras usando essas fichas
das sílabas e copiá-las no caderno.
 Leitura da certidão de nascimento
dos alunos e identificação das
informações necessárias para a
confecção da carteira de
identidade (na aula de produção
escrita);
 Leitura coletiva do texto: “Nomes
e sobrenomes” (anexo 9);
 Jogo: Qual é a resposta?
Desafiar os alunos a
encontrarem, no texto, as
respostas para os desafios e
depois identificar o cartão que os
respondem (anexo 10);
 Por que surgiram os
sobrenomes?
 Os primeiros sobrenomes se
referiam a que?
 Por que os sobrenomes
passaram a identificar, também, o
local de nascimento das
pessoas?
 Em que parágrafo do texto fala
como surgiram os sobrenomes
Silveira e Silva?
 Em que parágrafo do texto fala
como e quando o registro dos
nomes da família tornou-se
obrigatório?
 Identificar o portador de onde foi
retirado o texto.
 Confeccionar uma carteira de
identidade (anexo 13).

Dia Texto de apoio Apropriação do sistema de escrita
30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
30 min
06 Objetivos:
- Formar palavras.
Objetivos:
- Ler pequenos textos;
- Identificar informações explícitas.
Objetivo:
- Escrever nomes corretamente.
 Realizar as atividades do anexo 12.  Ler o texto “Nome de Gente”
(anexo 14);
 Entregar cartões em branco para
cada grupo de alunos;
 O(a) professor(a) deverá fazer a
pergunta e a dupla deverá
escrever a resposta no cartão.
Ajudar a escrita, se necessário.
 Perguntas:
 o personagem gosta do
nome dele? Por quê?
 Comparar as respostas.
- Realizar as atividades do anexo
14.

30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
07 Objetivos:
- Compreender a função do til;
- Trocar sílabas para formar palavras.
Objetivo:
- Inferir o sentido de palavras ou
expressão em frases.
 Realizar as atividades do anexo 15.  Realizar as atividades do anexo 17.
30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
30 min
08 Objetivos:
- Formar palavras;
- Identificar fonema inicial de palavras;
- Relacionar fonema e grafema.
Objetivos:
- Ler texto;
Objetivos:
- Escrever segundo as regras
ortográficas;
- Planejar a escrita do texto seguindo a
orientação do(a) professor(a).
 Realizar as atividades do anexo 16.  Fazer a leitura oral do texto. (anexo
18);
 Ler novamente e pedir que os alunos
sigam a leitura, silenciosamente;
 Fazer a leitura coletiva do texto;
 Pedir que cada aluno faça a leitura
de um parágrafo;
 Pedir aos alunos que façam a leitura
dos parágrafos que contenham as
seguintes informações:
 o que significa o zodíaco, quem o
criou e quando ele foi criado;
 o que determina o signo das
pessoas;
 o que os estudiosos do zodíaco
afirmam e se suas previsões tem
valor científico;
 Identificar, juntamente com os
alunos, consultando uma revista ou
jornal, qual é o signo de cada um.
Técnica das consoantes (em dupla)
Determinar 1 consoante para cada
dupla;
Cada dupla deverá escrever 3
palavras com a letra selecionada;
Escrever 3 frases usando as três
palavras de cada letra;
Tentar juntar as frases das duplas
para formar um texto, organizando
as ideias.

30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
30 min
09 Objetivos:
- Escrever palavras.
I
Objetivos:
- Localizar informações explícitas e
implícitas.
Objetivo:
- Escrever frases.
 Copie, no caderno, o nome dos signos
que:
 iniciem com a mesma letra;
 tenham o mesmo número de letras;
 terminem com a vogal o;
 comecem como Luzia;
 comecem como sonho;
 comecem com vogais;
 terminem com a primeira letra da
palavra Renato;
 terminem com a letra s;
 tenham 2 sílabas.
 Realizar as atividades do anexo 19.
 Pedir a cada aluno que leia o
texto relativo ao seu signo.
(anexo 20);
 Responda (no caderno):
 qual é o seu signo?
 você concorda com as
características de seu signo?
 Copie, do texto relativo ao seu
signo, as características que
você considera ter;
 Onde podemos ler o horóscopo?
 Atenção: após desenvolver
essas atividades, trabalhar em
jornais e revistas a seção de
horóscopo.
 Entregar palavras para cada
dupla formar uma frase.
 O grupo monta a frase numa
faixa de papel e apresenta para
a turma que deve avaliar o
espaçamento entre palavras,
pontuação, letra maiúscula e
minúscula e o sentido da frase.

30 minutos
Leitura
30 minutos
Produção escrita
30 minutos
10 Objetivos:
- Formar palavras;
- Completar palavras.
Objetivos:
- Ler texto oralmente;
- Identificar gênero textual;
implícita no texto;
- Identificar o humor contido no
texto.
Objetivos:
- Planejar e escrever um texto;
- Avaliar o texto escrito.
 Resolver os exercícios do anexo 22.
Palavras a serem ditadas: Renato –
Joelma – Luzia – filho – sonho – saia –
rato – rua.
 Conversar com os alunos sobre o
gênero do texto lido. (anexo 21);
 Dividir a turma em 3 grupos;
 Cada grupo recebe um desafio;
 O grupo responde o desafio e
depois apresenta para a turma
que deverá validar ou não a
resposta dos colegas;
 As respostas dos desafios
comuns devem ser apresentadas
pelos grupos e validadas pelo(a)
professor(a);
1. O perfil do personagem
principal, local onde a
história se passa e o seu
nome;
2. Local onde o personagem
estava, o que estava
fazendo e a que hora do dia;
3. Quem é o segundo
personagem e qual o meio
de transporte utilizado por
ele.
 Todos:
4. Nome do autor do texto;
5. O que torna o texto
engraçado?
 Orientar a análise do texto
(anexo 23) e o planejamento da
escrita:
 qual é a pergunta?
 em quantas frases temos de
responder essa pergunta?
 o que vocês acham que é uma
família? Escrever no quadro a
opinião dos alunos, se possível,
resumindo cada opinião em uma
palavra apenas.
 como vamos escrever a primeira
frase? E a segunda? E a
terceira?
 Após a escrita: a pergunta ficou
bem respondida? Por quê?

Dia Texto de apoio
20 minutos
30 minutos
Leitura
30 minutos
Produção escrita
10 minutos
11 Objetivo:
- Apresentar o 3º cartaz do
material de apoio.
Objetivos:
_ Identificar fonemas e sílabas de palavras ouvidas;
_ Relacionar fonema/grafema;
_ Compreender o valor posicional da letra S em
palavras.
Objetivos:
- Localizar informações
explícitas e implícitas.
Objetivo:
- Escrever nome
corretamente, sem
consultar material de
apoio.
 Exploração do 3º cartaz:
 identificar o espaço físico
representado na ilustração
(rural e urbano);
 quais os elementos que
evidenciam o tipo de espaço
físico?
 qual o tipo de habitação?
(prédio, casa, tipo de
construção);
 identificação do mapa de
Minas Gerais e discussão
sobre essa forma gráfica de
representação do estado de
Minas Gerais.
 ler o texto;
 conversa sobre o que é o
Vale do Jequitinhonha e a
localização do município de
Almenara;
 observar a localização de
Almenara e Belo Horizonte
no mapa;
 identificar o símbolo da Rosa
dos Ventos e conversar
sobre a sua utilidade social.
 Localizar, no texto do cartaz, as palavras: “galinhas”,
“milho” e “Almenara”;
 Analisar as palavras:
 quantas letras?
 sons das letras;
 quantas sílabas? (uma palma pra cada sílaba);
 sons das sílabas;
 primeira e última letra de cada palavra e seus sons.
 Identificar, na palavra Jequitinhonha, letras e
sílabas de: sonho, Renato, Valadares, Batista,
Pedro, Luzia, Joelma e filho;
 Sílabas ou letras iniciais, intermediárias e finais;
 Separar, oralmente as sílabas das palavras
Valadares – Batista – galinhas;
 Chamar a atenção para as sílabas que terminam
com S;
 Apresentar as palavras em fichas (anexo 6);
 Pedir aos alunos que identifiquem suas sílabas;
 Comparar as sílabas que terminem com S;
 Analisar o valor posicional do S em cada uma delas:
em Valadares e Batista ele compõe a sílaba da
palavra original e se for retirada modifica o sentido.
Na palavra galinhas ele faz o plural e não compõe a
palavra original. Se for retirado não modifica o
sentido da palavra original, mas modifica a noção de
quantidade: uma galinha – mais de uma galinha;
 Analisar a palavra sonho: sílabas e a função do S.
Comparar a sílaba so com as sílabas das palavras
galinhas, Batista e Valadares;
 Identificar em revistas e jornais, palavras que
contenha o S com as três funções posicionais.
 Ler o texto do 3º
cartaz;
 Jogo: Qual é a
resposta?
 Escrever em papelotes
as perguntas abaixo e
colocar numa caixa ou
sacolinha.
 Onde fica Almenara?
 Município onde Renato
mora;
 Propriedade da família
de Renato;
 Tamanho do sítio da
família de Renato;
 O que a família produz
no sítio.
 Escrever as respostas
em fichas e colocá-las
sobre a mesa;
 O aluno retira a
pergunta e identifica
sua resposta nas
fichas sobre a mesa:
Vale do Jequitinhonha
Almenara
Um sítio
Pequeno
Galinhas e milho
- Realizar a atividade
do anexo 24, sem
consultar o texto do
2º cartaz.

30 min
Produção escrita
30 min
Leitura
30 min
12 Objetivos:
- Escrever, corretamente, número
por extenso;
- Reescrever texto lido.
Objetivos:
- Inferir informações;
- Inferir o sentido de palavras e
expressões do texto.
 Dizer uma palavra do texto e o aluno
deverá dizer qual é a primeira sílaba;
 Repetir a atividade acima para o aluno
dizer qual é a última sílaba da palavra;
 Separar as sílabas da palavra
Jequitinhonha, oralmente, batendo
palmas (uma palma para cada sílaba);
 Pedir que o aluno identifique as sílabas
que possuem sons semelhantes (repetir
a palavra quantas vezes forem
necessárias);
 Apresentar a palavra em ficha (anexo
6) e pedir que identifiquem as sílabas;
 Comparar as sílabas nho e nha;
 Trocar as vogais dessas sílabas pelas
vogais e – i – u;
 Concluir, com os alunos, sobre o valor
posicional das vogais;
 Comparar o som do R inicial em
Renato e do r de Almenara;
 Trabalhar os dois sons em situações
diversas;
 Trabalhar o som das sílabas terminadas
em r;
 Trabalhar palavras com rr;
 Escrever a regra para o uso do r entre
vogais (o som torna-se brando) e rr na
escrita de palavras e da separação
dessas palavras em sílabas.
 Perguntar: o autor do texto
utilizou somente letras para
escrever o texto do 3º cartaz? Se
ele quisesse utilizar somente
letras, o que ele deveria fazer?
 Pedir que os alunos reescrevam
o texto, utilizando os próprios
dados (sua idade, nome dos pais
e irmãos), utilizando somente
letras.
 Ler o texto (anexo 25);
 Pedir que os alunos, em duplas,
respondam às questões relativas
ao texto (anexo 25);
 Organizar os alunos em círculo e
fazer um seminário para que
cada dupla exponha e defenda
sua resposta.

Dia Texto de apoio
30 minutos
30 minutos
Leitura
30 minutos
Produção escrita
13 Objetivo:
- Apresentar o 4º cartaz.
Objetivos:
- Ler textos coletiva e oralmente;
- Identificar informações explícitas no
texto.
 Apresentar o 5º cartaz;
 Relacionar o texto verbal e
não verbal;
 Relacionar o texto verbal e
não verbal do 5º cartaz
com o do 4º cartaz;
 Identificar os personagens
da ilustração do 4º cartaz.
 Resolver as atividades do anexo 26;
 Palavras a serem ditadas para o
exercício 1: ninho, tomate, semente,
suado, rua, navio, nua, banheiro,
sono, sinal, namorada, cinema.
 Exercício 2: ripa, dinheiro, capado,
batata, sono, ave, bola, pinico,
nuvem, ovo, mala, rádio, roda,
Rafaela, pedra, Fabiana.
 Ler o texto coletivamente;
 Pedir a cada aluno que leia um
determinado parágrafo;
 Entregar a cada dupla de alunos
cartões numerados de 1 a 8;
 À medida que o(a) professor(a)
apresenta o desafio, a dupla mostra o
número do parágrafo onde está a
resposta;
 Responda às perguntas abaixo.
 Em qual o tipo de trabalho as
crianças são mais usadas?
 O que leva as crianças ao trabalho no
campo?
 Como essas crianças são chamadas?
 Qual o sonho de Dionner?

30 minutos
Leitura
30 minutos
Produção escrita
30 minutos
14 Objetivos:
- Identificar sílabas;
- Identificar letras.
Objetivos:
- Localizar informações explícitas;
- Inferir informação.
Objetivo:
- Escrever texto com
correção ortográfica e
obedecendo às convenções
gráficas.
 Jogo: Qual é a sílaba?
 Ditar a palavra e o aluno deverá mostrar a ficha da
primeira sílaba: Joelma, Almenara, milho, pedra,
faca, pilha, jacaré, juramento, jiló, remédio,
riacho, sapeca, Sara, silêncio, Matias, filho,
Luzia. (anexo 6);
 Repetir a atividade acima para o aluno mostrar:
 a última sílaba das palavras;
 a primeira e/ou última letra das palavras;
 sílabas intermediárias.
 Completar as palavras iniciadas oralmente pelo
professor(a) mostrando as fichas das sílabas
correspondentes (o professor diz: bo, o aluno
completa como quiser: bola, boca, boneca, etc...,
mostrando as fichas das sílabas);
 Circular determinadas letras na mesma palavra;
 Colocar letras em ordem para formar palavras
ditadas pelo professor;
 Identificar uma letra em palavras listadas:
 exemplo 1: identificar o B nas palavras bela, bala,
bula e bola;
 exemplo 2: identificar o P nas palavras panela,
pirulito, pote, pula, peteca e pão;
 Brincadeira: dividir a turma em dois grupos. O aluno
de um grupo sorteia uma palavra e faz no quadro o
número de traços correspondentes ao número de
letras da palavra sorteada. Os alunos dos dois
grupos falam uma letra que pensam ter na palavra.
Se a palavra tiver a letra falada, o aluno a escreve
no seu traço correspondente. O grupo que acertar
ganha um ponto. Ao completar a palavra, ganha o
jogo o grupo que tiver maior número de pontos. Este
jogo pode ser feito com palavras ou com frases.
 Ler e fazer as atividades do anexo
28.
- Escrever um pequeno
texto, de acordo com o
anexo 29.

30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
30 min
15 Objetivos:
- Identificar letras de palavras;
- Formar palavras.
Objetivos:
- Escolher palavras de acordo com o
sentido da frase que deve ser
completada;
- Ler frases.
 Realizar as atividades do anexo 30;
 Palavras do exercício 1 – anexo 30:
semana – tomate – camada – gemada – comadre
- desmatar
 Fazer as atividades do anexo 32.

Dia Texto de apoio
20 min
25 min
Leitura
30 min
Produção escrita
15 min
16 Objetivo:
- Apresentar o 6º
cartaz.
Objetivos:
- Formar palavras;
Objetivo:
implícitas.
Objetivo:
- Escrever texto utilizando um
modelo.
 Apresentar o
6º cartaz;
 Relacionar o
texto verbal
com o texto não
verbal;
 Conversar
sobre a vida
difícil de Renato
e relacioná-la
com a vida os
alunos.
 Fazer as atividades do anexo 34.  Fazer as atividades do
anexo 33.
 Reescrever os versos de
Gonçalves Dias, trocando
alguns elementos:
terra – palmeiras – canta –
sabiá – aves – gorjeiam

30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
17 Objetivo:
- Identificar sílabas.
Objetivo:
- Inferir o sentido de palavras ou expressões.
 Retirar do 6º cartaz as palavras: osso –
vida – comprido – lamparina – sol –
escaldante – cansadas;
 Pedir aos alunos que formem, com as
fichas de sílabas (anexo 6), as palavras
comprido e lamparina;
 Perguntar: o que as primeiras sílabas
das duas palavras têm em comum?
(vogais nasaladas);
 Comparar as palavras escaldante e
cansadas com as palavras comprido e
lamparina. (vagais nasaladas com m e
n);
 Explicar a regra: antes de p e b usamos
m;
 Comparar as palavras Almenara e
escaldante e sol;
 O que elas têm em comum? (uso do l
no final das sílabas Al e cal e da
palavra sol, que só tem uma sílaba.
 Analisar a palavra osso;
 Por que ela tem ss? Lembrar a regra: o
s entre vogais tem som de z e para
voltar a ter som de s, usamos ss;
 Separar as sílabas da palavra vida;
 Compará-la com as palavras: vaca –
vela – vovó – óvulo. O que elas têm
em comum?
 Orientar os alunos na observação de
que mudando a vogal, muda-se o som
da sílaba com V.
 Ler o texto do 6º cartaz;
 Desafio para cada dupla e socialização
das respostas encontradas:
 explique a expressão destacada:
“Minha vida é osso duro de roer”;
“Vida feita de dias compridos e sol
escaldante”;
“Vida feita de noites cansadas e luz
de lamparina”;
 relacionar as duas últimas expressões
com a primeira.

30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
30 min
18 Objetivo:
- Compreender o valor posicional do S.
Objetivo:
- Comparar textos.
Objetivo:
- Reescrever texto utilizando
linguagem formal.
 Realizar as atividades do anexo 35.  Ler o texto e realizar as
atividades do anexo 36.
 Realizar a atividade do anexo
36.
Dia Texto de apoio
30 minutos
30 minutos
Leitura
30 minutos
Produção escrita
19 Objetivo:
Objetivos:
- Completar palavras;
- Identificar sílabas.
Objetivo:
 Conversa sobre o
sonho de Renato;
 Relacionar o sonho de
Renato com o sonho dos
alunos.
 Realizar as atividades do anexo 37
Palavras a serem ditadas no
exercício 1: vida – virtude – Vilma –
veado – você – verme – vulgar –
gravura – voto – Valda – Vargas –
viga – divórcio – volta – volume

30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
30 min
20 Objetivos:
- Compreender o valor posicional da letra C
nas palavras;
- Escrever palavras;
- Colocar letras em ordem para formar
palavras;
- Identificar letras e sílabas.
Objetivos:
- Identificar informações explícitas e
implícitas.
Objetivo:
- Escrever um pequeno texto com
coerência e coesão.
 Identificar, no texto de apoio, a palavra
cidade;
 Comparar a palavra cidade com as
palavras casa – cela – cola – cubo –
cinema – cobra – cocada – Aparecida
– Célio – Cacilda – caduco - acerto;
 Orientar a observação dos alunos para
que concluam que sempre que o C está
acompanhado do i e do e ele muda o
som. Passa a ter o som de /s/;
 Realizar as atividades dos anexos 39 e
40.
 Ler o texto de apoio;
 Encontre as respostas das
perguntas, juntamente com
seu colega de dupla, e depois
mostre para outra dupla de
colegas, que deverá dizer se
sua resposta está correta:
 qual é o sonho de Renato?
 Renato sonha dormindo ou
acordado?
 o que Renato olha enquanto
sonha?
 Pedir aos alunos que
escrevam um pequeno texto
falando de seus sonhos.

Dia Texto de apoio
20 min
escrita
20 min
Leitura
30 min
Produção escrita
20 min
21 Objetivo:
Objetivos:
- Compreender o valor posicional da
letra h na palavra horizonte;
- Compreender o valor posicional do
n para nasalar vogais;
- Escrever palavras corretamente;
- Compreender a formação de
palavras originadas de outras.
Objetivo:
- Relacionar informações contidas
no mesmo texto.
Objetivo:
- Escrever um pequeno texto com
coerência e coesão.
 Ler o texto;
 A ilustração mostra os
pontos turísticos de Belo
Horizonte – Pirulito da
Praça Sete de Setembro,
Praça da Liberdade,
Conjunto Lagoa da
Pampulha e Serra do
Curral. O(A) professor(a)
deve chamar a atenção do
aluno para a ilustração e a
função dela no texto.
 Destacar, do texto, as palavras
BELO e HORIZONTE;
 Analisar uma de cada vez:
 quantas sílabas – sons das
sílabas?
 quantas letras – sons das
letras?
 analisar o som da sílaba HO,
focando que o h é mudo;
 analisar o som do zon em
horizonte, comparando-o com
a sílaba zo, na palavra zona e
comparar palavras onde o n
torna o som da sílaba nasalado,
ex: pote – ponte;
 Realizar as atividades do anexo
44.
 Realizar as atividades do anexo
41.
 Escrever um pequeno texto
contando um fato que viveu,
relacionado a “namoros e
paqueras”.

Dia Texto de apoio
20 min
20 min
Leitura
30 min
Produção escrita
30 min
22 Objetivo:
Objetivos:
- Compreender sílabas com qu;
- Compreender o uso da vogal para modificar
as sílabas nas palavras com X;
- Compreender as regras para o uso da ordem
alfabética.
Objetivo:
- Inferir informações.
Objetivo:
- Reescrever texto.
 Leitura da ilustração
do cartaz:
 pedir aos alunos que
imaginem o texto do
cartaz apenas pela
análise da ilustração:
personagens,
expressão de cada
um, motivos que os
levaram a reagir
dessa forma e
perguntar se já
viveram situações
semelhantes à da
ilustração.
Ler o texto do cartaz;
Conversar sobre os
motivos do pai em
agir daquela forma e
o sentimento do filho,
em relação à reação
do pai.
 Identificar a sílaba que na palavra quero
(8º cartaz);
 Identificar em revistas e jornais palavras
com qu;
 Orientar a atenção do aluno para que
perceba que o q sempre vem
acompanhado do u e que formam o som
/qu/;
 Listar o nome dos pontos turísticos de BH.
Ler com a turma. Mostrar um cartão com
uma determinada sílaba para o aluno
marcá-la nas palavras listadas. Esta
mesma atividade pode ser realizada com
outras palavras ou com frases;
 Destacar, do texto, a palavra “xinga”;
 Analisá-la:
 quantas letras – sons das letras?
 quantas sílabas – sons das sílabas?
 montar a palavra com o alfabeto móvel;
 trabalhar com o alfabeto e sílabas móveis;
 comparar a sílaba “xin” da palavra “xinga”
com a sílaba “xi” da palavra “xícara”.
Relacionar o xin da palavra xinga com o
zon de horizonte, focando a vogal
nasalada;
 comparar a sílaba xi de xícara com a 1ª
sílaba das palavras: xale – xereta xodó –
Xuxa e a última sílaba da palavra caixão.
 Realizar a atividade 1 do anexo 42.  Reescrever os
versos de Mario
Quintana,
conforme as
instruções
contidas na
atividade 2 do no
anexo 42.

40 min
Leitura
40 min
Produção escrita
23 Objetivos:
- Escrever corretamente palavras com qu e c;
Objetivo:
 Ditado visual das palavras: querido –
queijo – quiabo – barquinho -
boquinha – paquera – quota - cinema
– cacique – cálcio – cenoura –
acetona - calção;
 Desenvolver as atividades do anexo
46.
30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
30 min
24 Objetivos:
- Modificar palavras trocando letras ou
sílabas;
- Usar corretamente o m/n para nasalar
vogais.
Objetivos:
- Inferir informações;
- Inferir o sentido de expressões do texto.
Objetivo:
- Escrever pequenos textos
com coerência e coesão.
 Realizar as atividades do anexo 45.  Realizar as atividades de 1 a 6 do
anexo 47.
 Realizar a atividade 7 do
anexo 47.
30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
30 min
25 Objetivos:
- Identificar rimas;
- Separar palavras em sílabas;
- Identificar número de sílabas.
Objetivos:
Objetivo:
- Planejar e escrever o texto
considerando o tema central e seus
desdobramentos.
 Realizar as atividades do anexo 48.  Realizar a atividade 1 do
anexo 49.
anexo 49.

Dia Texto de apoio
15 min
30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
15
26 Objetivo:
- Apresentar o 10º
cartaz.
Objetivos:
- Formar palavras;
- Identificar número de sílabas das
palavras;
Objetivos:
- Ler e compreender texto
substituindo símbolos por palavras;
- Fazer inferência.
Objetivos:
- Reescrever texto, substituindo
símbolos por palavras.
 Leitura da ilustração
do cartaz:
 comparar as
expressões corporais
dos personagens do
9º e 10º cartazes;
 imaginar o texto do
cartaz a partir de sua
ilustração;
 ler o texto e avaliar se
as hipóteses
levantadas se
confirmaram ou não
e, em seguida,
justificar.
 Fazer as atividades 1, 3 e 5 do anexo
50.
 Ler o texto substituindo os
desenhos pelas palavras
correspondentes;
 Ler novamente o texto, depois de
reescrevê-lo (produção escrita);
 Responder às questões do
anexo 51.
Moral da História: Falar é fácil.
Fazer é que é difícil.
 Reescrever o texto do anexo
51, trocando os símbolos
pelas palavras
correspondentes.

Dia Texto de apoio - 30 min Apropriação do sistema de escrita
30 min
Leitura
30 min
Produção escrita
27 Objetivo:
Objetivo:
- Identificar as sílabas com R entre
consoante e vogal e as sílabas com GU.
Objetivos:
- Compreender a continuidade do assunto
entre dois textos;
 Pedir a um aluno que leia
o texto;
 Fazer a relação com o
texto não verbal
(ilustração);
 conversa sobre:
a ilusão de Renato em
relação à vida e à
liberdade;
o que cada um pensa em
relação à sua própria
vida e à sua liberdade;
o que é, de fato, a chave
para nossa liberdade e
como podemos ser
donos de nosso destino?
 Destacar do texto do 10º cartaz as
palavras: BRAVO e ÁGUA”;
 Analisar uma por uma:
 análise da sílaba bra:
 quantas letras formam a sílaba?
 comparar a 1ª sílaba da palavra
“BRAVO” com a 2ª sílaba da palavra
“PEDRO”;
 possibilitar a descoberta do aluno em
relação à sílaba com r brando em
encontros consonantais, através da
análise e comparação com outras
sílabas.
 Destacar a palavra “ÁGUA”;
 Analisá-la:
 análise da sílaba gua;
 análise da sílaba á da palavra água com
foco na acentuação e comparar a sílaba
“gua” da palavra água com a sílaba
“ga” da palavra galinhas;
 identificar em revistas e jornais outras
palavras com consoante + R + vogal;
 e palavras com as sílabas gue – gua –
gui.
 Ler os textos, em sequência, do 10º e
11º cartazes;
 Mostrar que um completa o sentido do
outro;
 Pense e responda, no seu caderno, às
perguntas abaixo.
 Por que Renato acredita que a
passagem do ônibus será a chave de
sua liberdade?
 Qual a relação entre a liberdade que
ele acredita alcançar, partindo, e o
fato dele acreditar que será o dono
do seu destino?
 Exponha sua opinião para o(a)
professor(a) e colegas.

30min
Leitura
30 min
Produção escrita
30 min
28 Objetivos:
- Ler palavras;
Objetivos:
- Localizar informações;
- Inferir o sentido de palavras ou
expressões do texto lido.
Objetivo:
- Fazer um poema seguindo
orientações dadas.
 Fazer as atividades do anexo 52.  Fazer as atividades do anexo
53.
 Fazer a atividade do anexo
55.
Dia Texto de apoio
15min
escrita – 25 min
Leitura
30 min
Produção escrita
20 min
29 Objetivo:
Objetivo:
- Identificar palavras com ch.
Objetivo:
implícitas.
Objetivo:
- Reescrever um pequeno texto
transpondo a linguagem informal
para a linguagem formal.
 Analisar a ilustração;
 Ler o texto e relacionar
a linguagem verbal com
a linguagem não verbal.
 Fazer as atividades do anexo
54.
 Fazer as atividades 1 e 2 do
anexo 56.
anexo 56.
Dia Texto de apoio
20 min
escrita – 20 min
Produção escrita
20 min
Leitura
30 min
30 Objetivo:
- Apresentar o 13º e 14º
cartazes.
Objetivo:
letra L nas palavras apresentadas.
Objetivo:
- Escrever frases.
Objetivo:
 Apresentar o 12º e o 13º
cartazes;
 Analisar as ilustrações;
 Ler e relacionar os dois
textos. (13º e 14º);
 Relacionar os textos
verbais com os textos
não verbais.
 Fazer os exercícios do 1 ao 4
do (anexo 57).
 Fazer a atividade 5 do anexo
57.
58.

Dia Texto de apoio
15min
25 min
Leitura
30 min
Produção escrita
20 min
31 Objetivo:
Objetivo:
letra L nas palavras apresentadas.
Objetivo:
- Localizar informações explícitas
Objetivo:
- Escrever palavras;
- Escrever frases.
 Analisar a ilustração;
 Perguntar: quem é este
personagem da
ilustração?
 Fale o que você achou
dele;
 Relacionar o texto verbal
com o texto não verbal;
 Você acha que Renato
deve realizar o seu
sonho? Por quê?
59.
 Fazer as atividades do
anexo 60.
61.

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