Este documento resume as aprendizagens da acadêmica Fabiana Soares Santos no primeiro semestre de 2016. Ela observou relações entre as disciplinas e sua prática como educadora. O texto também discute a importância da literatura infantil, da Língua Brasileira de Sinais e da ludicidade na educação.

1. POLO DE PORTO ALEGRE - TURMA E
PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS
2016/1
Acadêmica : Fabiana Soares Santos

2. Minhas Aprendizagens...
Neste semestre observei muitas relações
entre as interdisciplinas e minha prática como
educadora.

3. Olhar...
“ Diego não conhecia o mar. O pai, Santiago Kovakloff, levou-o para
que descobrisse o mar. Viajaram para o Sul. Ele, o mar, estava do
outro lado das dunas altas, esperando. Quando o menino e o pai
enfim alcançaram aquelas alturas de areia, depois de muito
caminhar, o mar estava na frente de seus olhos. E foi tanta a
imensidão do mar, e tanto seu fulgor, que o menino ficou mudo
de beleza. E quando finalmente conseguiu falar, tremendo,
gaguejando, pediu ao pai:
- Pai, me ensina a olhar! ”
Eduardo Galeano – Livro dos Braços

4. Literatura Infanto Juvenil e
Aprendizagem
“O leitor não é um individuo em
treinamento, mas um sujeito em
contato com materiais de leitura,
e essa condição o habilita a se
tornar autor de sua própria
existência. A leitura como bem
social o atinge individualmente
e, desse prazer, dessa angustia,
crescem as perguntas que
animam todo leitor, o germe das
ações criativas e
transformadoras: Por quê? Por
que não? ” CASA da LEITURA
(s/d)

5. Língua Brasileira de Sinais –
LIBRAS

6. Ludicidade e Educação
O brincar está (oni) presente no cotidiano de forma que sua exploração
pela via do corpo possibilita articulações de conhecimento por meio da observação
do espaço a sua volta.
Segundo FERRARIS (2011)
“As brincadeiras possibilitam aproximar-se do mundo
de forma leve e explorá-lo sem medo desempenhando
vários papéis a criança socializa e aprende. Cada tipo
de brincadeira corresponde a uma gama de atitudes e
habilidades.” (p.38)

7. Música na Escola
“O professor de música na contemporaneidade , diante muitas possibilidades que
dispõe para atuar no processo de formação do indivíduo , precisa trabalhar com
conteúdos e atividades que sejam significativos para os sujeitos contemplados pela
ação pedagógica e para o contexto cultural em que desenvolve suas práticas [..] ”
QUEIROZ (2014)

8. CONTEÚDO + SIGNIFICADO = APRENDIZAGEM
SEMINÁRIO III

9. OBRIGADA !!!

10. POLO DE PORTO ALEGRE - TURMA E
Referências
COLLARES, Darli. O jogo no cotidiano da escola: uma forma ser e de estar na vida.
Projeto – Revista de Educação. Editora Projeto. Ano 8 nº 10 – outubro/2008.
DeVRIES, Rheta (org).O currículo construtivista na educação infantil :práticas e
atividades. Rheta DeVries, Betty Zan, Carolyn Hildebrandt, Rebecca Edmiaston e Christina
Sales; tradução Vinicius Figueira. Porto Alegre: Artmed, 2004.
FERRARIS, Ana Oliveiro. Agitação que faz bem. In: Mente Cérebro. São Paulo: Ediouro
Duetto Editorial Ltda. Ano XVIII n° 216 jan/2011 (pp: 36-41).
LOPES, Maura Corcini. VEIGA-NETO, Alfredo. Marcadores Culturais Surdos. In: VIEIRA-
MACHADO, Lucyenne Matos da Costa. LOPES, Maura Corcini (Orgs). Educação de
Surdos: políticas, língua de sinais, comunidade surda e cultura surda. Santa Cruz do Sul:
EDUNISC, 2010. p.116-137.

11. POLO DE PORTO ALEGRE - TURMA E
PONTIN, Bianca Ribeiro. ROSA, Emiliana Faria .Surdos. In: Apostila de Libras. Porto
Alegre: UFRGS, 2014.
ROSA, Fabiano Souto; KLEIN, Madalena. Análise de professores surdos sobre
elementos técnicos de sinalização na literatura surda em livros digitais. In: PERLIN,
Gladis; STUMPF, Marianne. Um olhar sobre nós surdos: leituras contemporâneas / Gladis
Perlin, Marianne Stumpf (orgs.).1ª ed. Curitiba: CRV, 2012. p. 187-198.
QUEIROZ, Luis Ricardo. Música na escola. Boletim Arte na Escola. Edição 72. Disponível
em < http:// artenaescola.org.br/boletim/matéria.php?id_72726>.