O documento classifica e descreve as principais pedagogias que orientam as práticas docentes no Brasil, divididas em dominantes e não-dominantes. As pedagogias dominantes incluem a tradicional, nova e tecnicista, enquanto as não-dominantes são a libertadora, libertária e crítica social dos conteúdos. A conclusão afirma que as pedagogias dominantes ainda são mais utilizadas, apesar das não-dominantes proporem uma educação mais transformadora.

1. UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA
CENTRO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
HISTÓRIA DA EDUCAÇÃO I
PROFA. DRA. MARIA ELIZETE G. CARVALHO
PEDAGOGIA E
PRÁTICA DOCENTE NO BRASIL
João Pessoa/PB
2016

2. 2
GRUPO
ANSELMA SANTOS
JOSÉ RAMON ARAÚJO
FLAVIA PESSOA DE ARAÚJO
LUIS KLEBER DE LIMA
PRISCILLA F. F. FALCÃO
VÂNIA KARLA DUARTE

3. 3
INTRODUÇÃO
PEDAGOGIA E PRÁTICA DOCENTE NO BRASIL
Para entendermos as práticas docentes aplicadas no Brasil, é
preciso compreendermos quais os tipos de pedagogia orientam
essas práticas.
Analisando o cenário do ensino, levando em consideração o
sistema político e social que são fatores indissociáveis da nossa
educação, temos dois grupos de pedagogias: as Dominantes e
Não-dominantes.
A seguir veremos um pouco a que elas se propõe e suas
aplicabilidades.

4. 4
DOMINANTE
PEDAGOGIA
TRADICIONAL
PEDAGOGIA
NOVA
PEDAGOGIA
TECNICISTA
NÃO-DOMINANTE
PEDAGOGIA
LIBERTÁRIA
PEDAGOGIA
LIBERTADORA
PEDAGOGIA
CRÍTICA SOCIAL
DOS CONTEÚDOS
CLASSIFICAÇÃO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS
PEDAGOGIA E PRÁTICA DOCENTE NO BRASIL

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PEDAGOGIA DOMINANTE
PEDAGOGIA E PRÁTICA DOCENTE NO BRASIL
TRADICIONAL
(PT)
NOVA (PN)
(RENOVADORA PROGRESSIVA E
RENOVADORA NÃO DIRETIVA)
TECNICISTA
(PTec)
 Essa pedagogia é voltada ao método de
memorização, chamado de educação bancária. E
ainda hoje é a pedagogia mais encontrada nas escolas
do Brasil.
 Essa pedagogia pode ser subdivida em dois tipos:
Renovadora Progressiva, que dispõe da ideia que o
aluno só aprende fazendo, e a Renovadora não
diretiva, essa linha tem como seu pioneiro, Anísio
Teixeira, que prioriza mais a parte psicológica do que
pedagógica do educando.
 Pedagogia Tecnicista é focada no método de ensino
para aplicação ao trabalho. Se reduz o conhecimento
teórico e aplica-se o conhecimento prático.

6. 6
PEDAGOGIA DOMINANTE
PEDAGOGIA E PRÁTICA DOCENTE NO BRASIL
Relações & Métodos:
PEDAGOGIA PAPEL DA
ESCOLA
PROFESSOR ALUNO MÉTODO
TRADICIONAL INTELECTUAL E
MORAL
AUTORITÁRIO PASSIVO EXPOSITIVA
NOVA
(Renovadora
Progressista)
PREPARAÇÃO
DOS INDIVIDUOS
AUXILIAR ATIVO PESQUISAS
NOVA
(Renovadora
Não Diretiva)
FORMAÇÃO DE
ATITUDES
FACILITADOR REALIZADOR RELACIONAMENTO
TECNICISTA MODELAR
TECNICAS
ADMINISTRADOR PRODUTIVO INSTRUÇÃO
PROGRAMADA

7. 7
PEDAGOGIA NÃO-DOMINANTE
PEDAGOGIA E PRÁTICA DOCENTE NO BRASIL
LIBERTADORA
(PL)
LIBERTÁRIA
(Plib)
CRITICO SOCIAL DOS
CONTEÚDOS
(PCSC)
 Pedagogia também conhecida como Pedagogia de Paulo
Freire. Busca que a educação traga consciência da realidade
ao aluno. Propõe a educação para transformação social
através do desenvolvimento da consciência crítica. O
professor coordena e atua junto aos alunos.
 Propõe o ensino a partir do que é vivido pelo aluno e que
esse conhecimento vivido poderá ser utilizado em novas
situações. O ensino será focado naquilo que será relevante
para uso prático. Em seu método é valorizado a livre
expressão e contexto cultural.
 Essa pedagogia foca em confrontar o conteúdo didático com
as realidades sociais. A ênfase no conhecimento histórico é
indispensável. Foca na preparação do aluno para o mundo
adulto, onde poderá atuar ativamente na democratização da
sociedade a partir dos conteúdos adquiridos e da
socialização. Tendência iniciada nos anos 70 no Brasil.

8. 8
PEDAGOGIA NÃO-DOMINANTE
PEDAGOGIA E PRÁTICA DOCENTE NO BRASIL
PEDAGOGIA PAPEL DA
ESCOLA
PROFESSOR ALUNO MÉTODO
LIBERTÁRIA TRANSFORMAÇÃO
SOCIAL
ORIENTADOR PARTICIPATIVO VIVÊNCIA
EM
GRUPO
LIBERTADORA TRANSFORMAR
A
PERSONALIDADE
ANIMADOR CRITICO TEMAS
GERADORES
CRITICA
SOCIAL DOS
CONTEUDOS
DIFUSÃO DOS
CONTEÚDOS
MEDIADOR TRANSFORMADOR ANALISE
CRITICA

9. 9
CONCLUSÃO
PEDAGOGIA E PRÁTICA DOCENTE NO BRASIL
A aplicação da pedagogia no Brasil ainda é muito restrita ao nosso sistema político e
econômico. Dessa maneira as pedagogias dominantes, ainda que não promovam
transformações sociais ou as promovam muito lentamente, são os modelos mais
utilizados e que caracterizam nosso processo de prática docente.
As práticas pedagógicas não-dominantes, mesmo propondo um ensino transformador
ainda não tem força na docência brasileira. Porém, é possível perceber traços dessas
pedagogias na prática docente, principalmente no ensino superior.
Concluímos que o uso dessas pedagogias dependem do processo individual dos
educadores, enquanto a prática das pedagogias dominantes é a imposta as escolas. E
apesar das lentas transformações, a prática no Brasil vem se alterando e caminhando para
uma prática mais focada no aluno e seu estímulo ao conhecimento, tornando a educação
mais humanizada e menos mecânica.

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BIBLIOGRAFIA
PEDAGOGIA E PRÁTICA DOCENTE NO BRASIL
• http://funfilosedu.blogspot.com.br/2014_11_01_archive.html
• http://bbrukesi.blogspot.com.br/2011/09/pedagogia-tradicional.html
• http://www.areopagodigital.com/filosofia-da-educaccedilatildeo.html