Organizador Curricular de Língua Portuguesa

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ORGANIZADOR CURRICULAR DE LÍNGUA PORTUGUESA - ENSINO FUNDAMENTAL
MODALIDADE DE EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - 1º SEGMENTO
1ª ETAPA
COMPETÊNCIAS
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e
criticidade, de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos e continuar aprendendo mediante estratégias de leitura e escrita.
Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção de
identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de compreensão e
produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.
Reconhecer o texto como lugar de manifestação e negociação de sentidos, valores e ideologias.
Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero textual.
Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, etc.).
Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-
culturais como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a
literatura.

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PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPLINARES /
TEMAS
CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
1ª
ETAPA
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF01LP01-TCA) reconhecer que textos são
lidos e escritos da esquerda para a direita e de
cima para baixo da página.
Protocolos de leitura:
- Orientação e alinhamento da escrita da língua portuguesa.
Matemática (EF01MA11). I/A/C
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF12LP01-TCA) Ler palavras novas com
precisão na decodificação, no caso de
palavras de uso frequente, ler globalmente,
por memorização.
Decodificação/Fluência de leitura:
- Leitura/escuta coletiva de palavras usadas com frequência
e/ou textos conhecidos – cantigas e poemas locais, regionais e
nacionais, letras de músicas infantis entre outros;
- Leitura global de textos memorizados em situações
significativas de uso da língua oral e escrita (relação de alunos
da turma, nomes de rótulos e produtos comerciais, relação de
brinquedos e brincadeiras preferidas).
I/A
(EF12LP04-CVC) Ler e compreender, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do
professor ou já com certa autonomia, listas,
agendas, calendários, avisos, convites,
receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), dentre outros gêneros do campo
da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto e
relacionando sua forma de organização à sua
finalidade.
Compreensão em leitura:
- Leitura, com a ajuda dos colegas e do professor ou com certa
autonomia, de listas, agendas, calendários, avisos, convites,
receitas dentre outros gêneros textuais do CVC (digitais ou
impressos);
- Estratégias de leitura – antecipações e previsões com base
nas pistas textuais, confirmação e verificação das previsões
durante a leitura, reconstrução durante a leitura da situação
sociocomunicativa (gênero, finalidade/função, esfera de
circulação).
I
(EF12LP10-CVP) Ler e compreender, em
professor, cartazes, avisos, folhetos, regras e
regulamentos que organizam a vida na
comunidade escolar, dentre outros gêneros do
campo da atuação cidadã, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do
texto.
- Leitura/escuta de gêneros como: cartazes, avisos, folhetos,
regras e regulamentos dentre outros do CVP;
- Estratégias de leitura – reconstrução durante a leitura da
situação sociocomunicativa (gênero, finalidade/função, esfera
de circulação);
- Previsão de informações escritas no texto pela análise de
elementos verbais e não verbais como imagens, logos, títulos
conhecidos, etc.
I

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(EF12LP08-CVP) Ler e compreender, dentre
outros gêneros do campo jornalístico,
considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto.
- Leitura/escuta de gêneros textuais do campo jornalístico para
público infantil;
circulação).
I
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF12LP17-CPEP) Ler e compreender, em
professor, enunciados de tarefas escolares,
diagramas, curiosidades, pequenos relatos de
experimentos, entrevistas, verbetes de
enciclopédia infantil, entre outros gêneros do
campo investigativo, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Leitura e escuta, em colaboração como o professor e com os
colegas, de gêneros textuais do CPEP;
circulação).
I
(EF12LP19-CAL) Reconhecer, em textos
versificados, rimas, sonoridades, jogos de
palavras, palavras, expressões, comparações,
relacionando-as com sensações e
associações.
Formas de composição de textos:
- Identificação de palavras que rimam estabelecendo relação
entre sonoridade e escrita, comparando as palavras e
verificando qual parte delas representam as sonoridades que
rimam (relação entre letras e fonemas);
- Relações dos elementos da estrutura de textos versificados
(rimas, jogos de palavras) à impressões, sensações e
associações criadas.
I
Produção de
textos (escrita
compartilhada
e autônoma)
(EF01LP02-TCA) escrever, espontaneamente
ou por ditado, palavras e frases de forma
alfabética – usando letras/grafemas que
representem fonemas.
Construção do sistema alfabético – Correspondência
fonema-grafema:
- Observação das relações entre letras ou grupos de letras e
sons (relações grafo-fonêmicas) durante a escrita de palavras
e frases conhecidas de gêneros do TCA;
- Variação das sílabas de acordo com sua composição.
I/A/C
(EF01LP03-TCA) observar escritas
convencionais, comparando-as às suas
produções escritas, percebendo semelhanças
e diferenças.
I/A/C
(EF01LP16-CVC) Ler e compreender, em
professor, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas, dentre outros gêneros do campo
comunicativa e o tema/assunto do texto e
finalidade.
- Leitura compartilhada de gêneros do CVC (quadras,
quadrinhas, parlendas, recados, trava-línguas, bilhete,
cantigas, cantigas indígenas, cantigas amazônicas, recado),
observando as características específicas dos gêneros;
- Estratégias de leitura – antecipações, previsões e
confirmações da temática e do enredo, com base nas marcas
textuais (título, ilustrações, contexto de produção e circulaçã).
I/A/C

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Produção de
textos (escrita
compartilhada
e autônoma)
(EF01LP17-CVC) Planejar e produzir, em
professor, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem e
legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto/
finalidade do texto.
Escrita autônoma e compartilhada:
- Planejamento e produção de textos de gêneros textuais do
CVC, considerando o tema/assunto/ finalidade, destinatário,
suporte, estilo, etc. desses gêneros textuais, com o uso dos
recursos digitais ou impressos;
- Registro, revisão e reescrita, em colaboração com o
professor e com os colegas, observando as características
específicas do texto registrado (conteúdo, estilo e forma).
I/A/C
(EF01LP18-CVC) Registrar, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor,
cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas, dentre outros gêneros do campo
comunicativa e o tema/assunto/ finalidade do
texto.
- Planejamento, produção, revisão e reescrita de textos do
CVC (cantigas, quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas),
observando as características do gênero e da situação
comunicativa, o tema e a finalidade do texto.
I/A/C
(EF01LP21-CVP) Escrever, em colaboração
listas de regras e regulamentos que
organizam a vida na comunidade escolar,
dentre outros gêneros do campo da atuação
cidadã, considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto do texto.
Escrita compartilhada:
- Planejamento, produção, revisão e reescrita coletiva, da
escrita de listas de regras e regulamentos que organizam a
vida na comunidade escolar, considerando a situação
comunicativa, o tema e a finalidade do texto.
I/A/C
(EF01LP22-CPEP) Planejar e produzir, em
professor, diagramas, entrevistas,
curiosidades, dentre outros gêneros do campo
investigativo, digitais ou impressos,
tema/assunto/finalidade do texto.
Produção de textos:
- Planejamento, escrita, revisão e reescrita coletiva, em
colaboração com professor e com os colegas, de diagramas,
entrevistas, curiosidades, dentre outros gêneros do campo
investigativo, digitais ou impressos, considerando a situação
comunicativa, o tema, o suporte, a finalidade do texto,
abordando temas de relevância local e regional.
I/A/C
(EF01LP25-CAL) Produzir, tendo o professor
como escriba, recontagens de histórias lidas
pelo professor, histórias imaginadas ou
baseadas em livros de imagens, observando
forma de composição de textos narrativos
(personagens, enredo, tempo e espaço).
- Planejamento, escrita, revisão e reescrita, em colaboração
com o professor e com os colegas, de histórias curtas lidas
pelo professor, considerando a situação comunicativa, o tema,
a finalidade do texto e as características e elementos que
compõem os textos narrativos.
I/A/C

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Produção de
textos (escrita
compartilhada
e autônoma)
professor, (re)contagens de histórias, poemas
e outros textos versificados (letras de canção,
quadrinhas, cordel), poemas visuais, tiras e
histórias em quadrinhos, dentre outros
gêneros do campo artístico-literário,
considerando a situação comunicativa e a
- Planejamento e produção de recontagens de histórias,
poemas e outros textos versificados dentre outros gêneros do
CAL, considerando a situação comunicativa (tema e a
finalidade do texto).
I
(EF12LP11-CVP) Escrever, em colaboração
fotolegendas em notícias, manchetes e lides
em notícias, álbum de fotos digital noticioso e
notícias curtas para público infantil, digitais ou
impressos, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto do texto.
- Planejamento, considerando a situação comunicativa, o
tema e a finalidade do texto e produção, revisão e reescrita,
em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor,
de fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias,
álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas, com o uso
dos recursos digitais, explorando temáticas relevantes para a
comunidade local e regional.
I/A
Oralidade
(EF01LP19-CVC) Recitar parlendas, quadras,
quadrinhas, trava-línguas, com entonação
adequada e observando as rimas.
Produção de texto oral:
- Escuta, pesquisa e reprodução via memória de texto da
tradição oral, por meio de brincadeiras e outras práticas que
envolvam a recitação de parlendas, quadras, quadrinhas e
trava-línguas em sua função social real;
- Rimas de palavras em gêneros do CVC.
I/A/C
professor, recados, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, que
possam ser repassados oralmente por meio
de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
tema/assunto/ finalidade do texto.
Planejamento de texto oral:
- Planejamento, produção, revisão e reprodução oral de
recados, avisos, convites, receitas, instruções de montagem,
dentre outros gêneros do CVC com o uso dos recursos digitais
(áudio ou vídeo) considerando a situação comunicativa, o tema
e a finalidade do texto em colaboração com o professor e com
os colegas;
- Graus de formalidade da expressão oral;
- Recursos não linguísticos de sustentação da fala (gestos,
tonalidade da voz, expressões faciais).
I
Análise
linguística/
semiótica
(EF01LP04-TCA) Distinguir as letras do
alfabeto de outros sinais gráficos.
Conhecimento do alfabeto do português do Brasil:
- Alfabeto como o conjunto de letras que usamos para
escrever todas as palavras;
- Diferenciação das letras de números, sinais de pontuação,
acentos e outros sistemas de representação (desenhos,
rabiscos, símbolos gráficos como setas, asteriscos, sinais
matemáticos, etc.).
Matemática (EF01MA01). I/A/C

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Análise
linguística/
semiótica
(EF01LP05- TCA) Reconhecer o sistema de
escrita alfabética como representação dos
sons da fala.
Construção do sistema alfabético:
- Compreensão de que os fonemas (sons da fala) são
representados por um ou mais grafemas na escrita de
palavras, presentes em diferentes gêneros textuais;
- Identificação e comparação da quantidade, da variação e da
posição das letras na escrita de determinadas palavras.
I/A/C
(EF01LP06 -TCA) Segmentar oralmente
palavras em sílabas.
Construção do sistema alfabético e da ortografia:
-Pronúncia silábica de palavras;
- Segmentação oral de palavras e contagem das sílabas.
I/A/C
(EF01LP07-TCA) Identificar fonemas e sua
representação por letras.
- Percepção da presença das vogais em todas as sílabas;
- Identificação de fonemas (sons) e grafemas (letras) que
correspondem diretamente aos sons da fala (relações
biunívocas / regulares), como em:
Fonema /p/ – Grafema p
Fonema /b/ – Grafema b
Fonema/t/ – Grafema t
Fonema /d/ – Grafema d
Fonema/f/ – Grafema f
Fonema /v/ – Grafema v;
- Exploração dos contrastes com palavras em que o fonema
consonantal apareça seguido de diferentes vogais (leitura e
escrita).
I/A/C
(EF01LP08 -TCA) Relacionar elementos
sonoros (sílabas, fonemas, partes de
palavras) com sua representação escrita.
- Relações grafo-fonêmicas – letras, sílabas e segmentação
das palavras de relações biunívocas;
Fonema /p/ – Grafema p - pato
Fonema /b/ – Grafema b - beco
Fonema/t/ – Grafema t - mato
Fonema /d/ – Grafema d - lado
Fonema /f/ – Grafema f - faca
Fonema /v/ – Grafema v - novo.
I/A/C
Análise
linguística/
semiótica
(EF01LP09-TCA) Comparar palavras,
identificando semelhanças e diferenças entre
sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
- Análise fonológicas de palavras e partes delas em situações
de oralização, leitura e escrita de gêneros conhecidos de TCA,
reconhecendo semelhanças e diferenças entre sons iniciais,
mediais e finais das palavras em situações de interação oral
que envolvam a ludicidade.
I/A/C

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(EF01LP10-TCA) Nomear as letras do
alfabeto e recitá-lo na ordem das letras.
- Alfabeto – vogais e consoantes;
- Ordem alfabética.
I/A/C
(EF01LP11-TCA) Conhecer, diferenciar e
relacionar letras em formato imprensa e
cursiva, maiúsculas e minúsculas.
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto/
Acentuação:
- Letras de imprensa (bastão) e cursiva, maiúscula e minúscula
em situações de leitura e escrita de textos de diferentes
gêneros.
I/A/C
(EF01LP12-TCA) Reconhecer a separação
das palavras, na escrita, por espaços em
branco.
Segmentação de palavras/ Classificação de palavras por
número de sílabas:
- Conhecimento das palavras como unidades gráficas do texto;
- Segmentação de palavras em textos conhecidos;
- Comparação do número de palavras de texto escrito e do
texto segmentado;
- Identificação dos marcadores de segmentação da escrita
(espaçamentos entre as palavras, pontuação, parágrafos),
com a ajuda do professor e dos colegas;
- Composição e decomposição de palavras.
I/A/C
(EF01LP13-TCA) Comparar palavras,
identificando semelhanças e diferenças entre
sons de sílabas iniciais, mediais e finais.
- Análise e comparação fonológicas de palavras e partes delas
em situações de oralização, leitura e escrita de gêneros
conhecidos, reconhecendo semelhanças e diferenças entre
sons iniciais, mediais e finais das palavras em situações de
interação oral que podem envolver jogos, brincadeiras infantis
e ludicidade, explorando o ritmo, a musicalidade e o
movimento associado às palavras.
I/A/C
(EF01LP14-TCA) Identificar outros sinais no
texto além das letras, como pontos finais, de
interrogação e exclamação e seus efeitos na
entonação.
Pontuação (ponto final, interrogação e exclamação):
- Identificação e nomeação dos sinais de pontuação – ponto
final, interrogação e exclamação;
- Identificação dos efeitos na entonação e nos sentidos
produzidos pelos sinais de pontuação presentes em textos ou
fragmentos significativos de textos de TCA (cantigas locais e
regionais, cantigas indígenas e afrobrasileiras, poemas locais,
regionais (Literatura Amazonense) e nacionais.
I/A/C
Análise
linguística/
semiótica
(EF01LP15-TCA) Agrupar palavras pelo
critério de aproximação de significado
(sinonímia) e separar palavras pelo critério de
oposição de significado (antonímia).
Sinonímia e antonímia:
- Identificação, agrupamento e desagrupamento de palavras
que carregam o mesmo significado (sinônimos) e palavras que
se opõem quanto ao significado (antônimos).
I/A/C

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(EF01LP20-CVC) Identificar e reproduzir, em
listas, agendas, calendários, regras, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem e
legendas para álbuns, fotos ou ilustrações
(digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses
gêneros.
Forma de composição do texto:
- Formatação e diagramação específica dos gêneros textuais –
listas, agendas, calendários, regras, avisos, convites, receitas,
instruções de montagem e legendas para álbuns, fotos ou
ilustrações (digitais ou impressos).
I/A/C
professor, entrevistas, curiosidades, dentre
outros gêneros do campo investigativo, que
possam ser repassados oralmente por meio
de ferramentas digitais, em áudio ou vídeo,
Planejamento de texto oral/ Exposição oral:
- Planejamento e produção coletiva de entrevistas,
curiosidades, dentre outros gêneros do CPEP (em áudio ou
vídeo), considerando a situação comunicativa –
tema/finalidade, destinatários, meios de circulação;
- Modalidades, variedades e graus de formalismo da língua;
- Modos de interação oral – fala e escuta de intervenções orais
com uso de recurso audiovisuais.
I/A/C
(EF01LP24-CPEP) Identificar e reproduzir, em
enunciados de tarefas escolares, diagramas,
entrevistas, curiosidades, digitais ou
impressos, a formatação e diagramação
específica de cada um desses gêneros,
inclusive em suas versões orais.
Forma de composição dos textos/ Adequação do texto às
normas de escritas:
- Formatação e diagramação específica dos enunciados de
tarefas escolares, diagramas, entrevistas, curiosidades
(digitais ou impressos), inclusive em suas versões orais.
I/A/C
(EF01LP26-CAL) Identificar elementos
de uma narrativa lida ou escutada,
incluindo personagens, enredo,
tempo e espaço.
Formas de composição de narrativas:
- Identificação dos elementos básicos da narrativa
(personagens, enredo, tempo e espaço) em narrativas
escutadas ou lidas.
I/A/C
Análise
linguística/
semiótica
(EF12LP07-CVC) Identificar e (re)produzir, em
cantiga, quadras, quadrinhas, parlendas,
trava-línguas e canções
5
, rimas, aliterações,
assonâncias, o ritmo de fala relacionado ao
ritmo e à melodia das músicas e seus efeitos
de sentido.
- Rimas, aliterações e assonâncias e seus efeitos de sentidos
em canções, parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas e
cantigas.
- Elementos constitutivos de cantigas, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas e canções.
Arte (EF15AR13). I
(EF12LP14-CVP) Identificar e reproduzir,
em fotolegendas de notícias, álbum
de fotos digital noticioso, cartas
de leitor (revistas juvenis e conteúdos
adultos
6
), digitais ou impressos, a formatação
- Formatação e diagramação específica dos gêneros –
fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso,
cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos, inclusive
em suas versões orais.
I
5
Sugere-se que para os gêneros para essa habilidade sejam adequados ao público da EJA, tais como: Literatura de Cordel e outros que circulam no Campo da
Vida Cotidiana.
6
Sugere-se que os conteúdos das revistas sejam escolhidos, conforme o interesse dos estudantes. Redação alterada em função do público-alvo da EJA.

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e diagramação específica de cada um
desses gêneros, inclusive em suas
versões orais.
SUGESTÕES DE ATIVIDADES
PRÁTICAS DE LINGUAGEM ATIVIDADES
Leitura/escuta (compartilhada e
autônoma)
Leitura global de textos memorizados – leitura de rótulos de produtos conhecidos e seus nomes.
Leitura direcionada (apontando as palavras) pelo professor, de frases e textos curtos demonstrando a orientação da escrita.
Escuta/leitura compartilhada ou autônoma de textos de diferentes gêneros textuais (nacionais, regionais e locais) com uso de
estratégias de leitura (antecipação de sentidos, validação das hipóteses e inferências).
Realização de leitura compartilhada (com ajuda dos colegas e/ou professor) ou autônoma de imagens e/ou textos multissemióticos.
Seleção de livros e ou textos para leitura de fruição, compartilhada ou autônoma.
Seleção e leitura compartilhada de textos que circulam em meios digitais (local/regional/nacional).
Leitura colaborativa e individual de textos dramáticos, com identificação das funções, organização e características (personagens,
cenário, diálogos, marcadores de diálogos e de cena).
Redução de ideias por meio de sublinhados e resumos orais dos textos lidos.
Leitura/escuta e reprodução oral de gêneros textuais com rimas e aliterações.
Leitura pelo professor(a), do poema de Pedro Bandeira "Nome da gente", com roda de conversa sobre a temática.
Produção de textos
(escrita compartilhada e
autônoma)
Escrita do seu nome e palavras memorizadas.
Escrita compartilhada (com colegas e/ou ajuda do professor) de palavras, frases e textos curtos de diferentes gêneros textuais.
Escrita espontânea de palavras e frases, com revisão coletiva e reescrita.
Produção de frases e textos a partir de imagens, gravuras impressas ou digitais.
Cópias de frases e textos curtos, observando a formatação do texto e a escrita das palavras.
Realização de relatos orais sobre temáticas diversas, com a mediação do professor.
Produção de frases ou textos curtos a partir das histórias lidas pelo professor ou em colaboração com os colegas.
Realização de pesquisa e escrita de receitas culinárias preferidas da turma, com montagem de um livro.
Realização de pesquisa na internet ou em outros meios impressos dos gêneros textuais em estudo para comparação do formato e
estrutura do texto.
Pesquisas, leituras e reflexões prévias para apropriação e aprofundamento do conhecimento temático.
Criação de acervo com os gêneros trabalhados (banco de gêneros).
Produção coletiva de registros dos resultados de observações e pesquisas apresentados em sala de aula, pelo professor ou colegas;
Cópia de textos curtos, de gêneros textuais diversos, observando as características gráficas (delimitação das margens, recuo em
início de parágrafos, letra inicial maiúscula em início de frases, título centralizado, distribuição das linhas), segmentação das
palavras, a escrita das palavras e pontuação.
Edição de textos produzidos em colaboração com o professor, com os colegas e com certa autonomia, ilustrando, quando for o caso
e utilizando softwares.
Produção de verbetes com as letras do alfabeto de nomes de objetos, profissões entre outros.

79
Oralidade
Criação de vídeos dos estudantes apresentando gêneros textuais orais e escritos, tais como: receitas, trava-línguas, quadrinhas,
parlendas, cantigas entre outros.
Criação de histórias orais coletiva, a partir de imagens e/ou objetos diversos.
Realização de relatos de experimentos e de observações.
Utilização de jogo memória diversos para exercitar o reconhecimento oral de palavras e imagens.
Oralidade
Formulação de perguntas orais e escritas pertinentes ao tema em debate.
Elaboração de roteiro escrito para orientação da exposição oral, exposição oral de trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de
aula, com apoio de recursos multissemióticos.
Produção/oralização de textos em situações significativas de uso da língua oral com utilização de recursos digitais.
Realização de jornal falado, com a colaboração do professor. Exemplo: prever uma abertura que contenha uma saudação ao público
contextualizando o assunto, anunciando a atividade seguinte, entre outras especificidades da situação.
Declamação de textos poéticos da cultura local, nacional, tradicionais e contemporâneos referentes às culturas periféricas,
observando a fluência, ritmo, entonação, postura corporal e gestos adequados aos textos e situações propostas.
Realização de leitura oralizada ou dramatizada da letra de uma música.
Análise linguística/ semiótica
(Alfabetização/Ortografização)
Uso de jogo do Bingo dos diferentes tipos das letras, sílabas, palavras memorizadas ou em estudo.
Exploração dos nomes dos estudantes com escrita a partir de ficha.
Escrita das letras (imprensa maiúscula) do alfabeto.
Criação e uso do alfabeto móvel (encarte do livro didático ou recorte e colagem) para a ordenação do alfabeto, escrita de palavras.
Criação de alfabeto com rótulos.
Recorte e colagem de jornais e revistas das letras do seu nome, com a mesma letra ou sílaba inicial.
Uso de jogos digitais (on-line e off-line) diversos que abordam a compreensão do Sistema de Escrita Alfabética (SEA).
Transformação de uma palavra em outra por retirada, acréscimo ou permuta de uma letra por meio do Jogo: Que palavra é essa?
Uso de jogos: Bingo de palavras, forca, adedonha ou stop, caça-palavras e cruzadinhas.
Realização de ditado de palavras: Autoditado (a partir de imagens), ditado oral de palavras, ditado relâmpago de palavras.
Leitura/escuta com decomposição de palavras (contagem de sílabas e comparação quanto ao tamanho).
Comparação do número de palavras de texto escrito e do texto segmentado.
Pesquisa em dicionário impresso ou digital, com o apoio do professor: palavras que gerem dúvidas como as palavras com relações
irregulares fonema-grafema ou palavras novas que expressam traços da diversidade intercultural de grupos de diferentes origens
(indígenas, ribeirinhos, quilombolas etc.). Levantamento de hipóteses sobre a grafia da palavra antes da busca pela grafia correta.
Agrupamento e desagrupamento de palavras conforme os sinônimos e antônimos, contemplando atividades integradas de
oralização, leitura e escrita de gêneros textuais.
Correção e reescrita coletiva e autônoma de palavras, frases ou textos. Revisão coletiva e reescrita de palavras e frases.
Revisão processual coletiva ou em duplas, para a garantia de escolhas adequadas às intenções de significação.
Identificação de palavras e expressões chaves em textos versificados que possibilitem o estudo sobre o funcionamento da
linguagem escrita (princípio alfabético-ortográfico) a partir de comparações e associações com outras palavras.
Identificação de rimas, aliterações e assonâncias em canções, parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas, cantigas etc.
Circulação dos espaços em branco entre as palavras, em frases e textos curtos de diferentes gêneros textuais.

80
2ª ETAPA
COMPETÊNCIAS
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade,
de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos e continuar aprendendo mediante estratégias de leitura e escrita.
Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades
de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos.
Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, etc.).
Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a conteúdos
discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
Envolver-se em práticas de leitura literária que possibilitem o desenvolvimento do senso estético para fruição, valorizando a literatura e outras manifestações artístico-culturais
como formas de acesso às dimensões lúdicas, de imaginário e encantamento, reconhecendo o potencial transformador e humanizador da experiência com a literatura.

81
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPLINARES
/ TEMAS
CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
2º
ANO
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF02LP12-CVC) Ler e compreender com certa
autonomia cantigas, letras de canção, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto do texto e
finalidade.
Compreensão em leitura quanto às características de
cada um dos gêneros do campo da vida cotidiana
(organização interna; marcas linguísticas; conteúdo
temático) e dos textos específicos a serem lidos:
- Leitura com certa autonomia de cantigas e letras de canção
dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana;
- Estratégias de leitura – antecipações das hipóteses com
verificação, com base nas características de cada gênero
(organização interna, marcas linguísticas, conteúdo temático)
articuladas à finalidade do texto;
Arte (EF15AR13). I/A/C
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF02LP20-CPEP) Reconhecer a função de textos
utilizados para apresentar informações coletadas em
atividades de pesquisa (enquetes, pequenas
entrevistas, registros de experimentações).
Imagens analíticas em textos:
- Leitura, em colaboração ou com autonomia, textos de
gêneros informativos relacionados à atividade de pesquisa
(enquetes, pequenas entrevistas, registro de
experimentações) alusivos a temáticas locais, regionais e
nacionais, observando sua função social;
- Leitura de imagens analíticas (imagens comuns em registros
de estudos e pesquisas).
I/A/C
(EF02LP21-CPEP) Explorar, com a mediação do
professor, textos informativos de diferentes ambientes
digitais de pesquisa, conhecendo suas possibilidades.
Pesquisa:
Leitura/escuta compartilhada de textos informativos de
pesquisa em ambientes digitais, identificando nos textos
multissemióticos elementos que tragam informações sobre o
tema de estudo e elementos que não têm relação com o tema
pesquisado.
I/A/C
(EF12LP01-TCA) Ler palavras novas com precisão na
decodificação, no caso de palavras de uso frequente,
ler globalmente, por memorização.
Decodificação/Fluência de leitura:
- Leitura/escuta coletiva de palavras usadas com frequência
e/ou textos conhecidos– cantigas e poemas locais, regionais
e nacionais, letras de músicas infantis entre outros;
- Leitura global de textos memorizados em situações
significativas de uso da língua oral e escrita (relação de
alunos da turma, nomes de rótulos e produtos comerciais,
relação de brinquedos e brincadeiras preferidas).
A/C

82
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF12LP04-CVC) Ler e compreender, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor ou já com
certa autonomia, listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas, instruções de montagem (digitais ou
impressos), dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, considerando a situação comunicativa e o
tema/assunto do texto e relacionando sua forma de
organização à sua finalidade.
- Leitura, com a ajuda dos colegas e do professor ou com
certa autonomia, de listas, agendas, calendários, avisos,
convites, receitas dentre outros gêneros textuais do
CVC(digitais ou impressos);
circulação).
A/C
(EF12LP08-CVP) Ler e compreender, dentre outros
gêneros do campo jornalístico, considerando a
situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
- Leitura/escuta de gêneros textuais do campo jornalístico
para público infantil;
circulação).
A/C
(EF12LP17-CPEP) Ler e compreender, em
professor, enunciados de tarefas escolares, diagramas,
curiosidades, pequenos relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, entre
outros gêneros do campo investigativo, considerando a
- Leitura e escuta, em colaboração como o professor e com
os colegas, de gêneros textuais do CPEP
circulação).
A/C
Produção de
textos (escrita
compartilhada
e autônoma)
(EF02LP01-TCA) Utilizar, ao produzir o texto, grafia
correta de palavras conhecidas ou com estruturas
silábicas já dominadas, letras maiúsculas em início de
frases e em substantivos próprios, segmentação entre
as palavras, ponto final, ponto de interrogação e
ponto de exclamação.
Construção do sistema alfabético/ Convenções da
escrita:
- Produção de textos usando conhecimentos prévios já
adquiridos sobre as convenções da escrita e sobre o sistema
alfabético, em aspectos como – grafia correta de palavras
conhecidas, uso adequado da letra inicial maiúscula,
segmentação correta entre palavras e uso adequado da
pontuação (ponto final, ponto de interrogação e ponto de
exclamação);
- Revisão e reescrita do texto produzido com ênfase nas
convenções da escrita, em colaboração como o professor e
com os colegas.
I/A/C

83
Produção de
textos (escrita
compartilhada
e autônoma)
(EF02LP13-CVC) Planejar e produzir bilhetes e cartas,
em meio impresso e/ ou digital, dentre outros gêneros
do campo da vida cotidiana, considerando a situação
comunicativa e o tema/ assunto/finalidade do texto.
-Planejamento, escrita e revisão de bilhetes e cartas, em meio
impresso e/ou digital, dentre outros gêneros, considerando a
situação comunicativa (destinatários, gênero, suporte,
contexto de produção e circulação, o tema e a finalidade do
texto).
I/A/C
(EF02LP14-CVC) Planejar e produzir pequenos relatos
de observação de processos, de fatos, de experiências
pessoais, mantendo as características do gênero,
- Planejamento, escrita, revisão e reescrita de pequenos
relatos de observação de processos (relatos de atividades
desenvolvidas na classe,relatos de passeios realizados pela
escola, de fatos, de experiências pessoais etc.), mantendo as
características do gênero, considerando a situação
I/A/C
(EF02LP18-CVP) Planejar e produzir cartazes e
folhetos para divulgar eventos da escola ou da
comunidade, utilizando linguagem persuasiva e
elementos textuais e
visuais (tamanho da letra, leiaute,imagens) adequados
ao gênero,considerando a situação comunicativa e o
- Planejamento, escrita, revisão e reescrita coletiva de
cartazes e folhetos para divulgar eventos da escola ou da
comunidade, utilizando elementos textuais e visuais (tamanho
da letra, leiaute, imagens) adequados ao gênero, linguagem
persuasiva e considerando a situação comunicativa
(destinatário, objetivo, suporte e o tema/assunto).
professor, pequenos relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil, dentre
outros gêneros do campo investigativo, digitais ou
impressos, considerando a situação comunicativa e o
- Planejamento, escrita, revisão e reescrita compartilhada de
pequenos relatos de experimentos, entrevistas, reportagens,
artigos, verbetes de enciclopédia infantil, dentre outros
gêneros do CPEP (digitais ou impresso), considerando a
situação comunicativa, o tema, o suporte e a finalidade do
texto.
I/A/C
Produção de
textos (escrita
compartilhada
e autônoma)
(EF02LP23-CPEP) Planejar e produzir, com certa
autonomia, pequenos registros de observação de
resultados de pesquisa, coerentes com um tema
investigado.
Escrita autônoma:
- Planejamento, escrita e revisão de pequenos registros de
observação de resultados de pesquisa, considerando o
tema/assunto investigado e a situação comunicativa,
envolvendo abordagem de temáticas de relevância para a
comunidade local, regional e nacional.
I/A/C
Produção de
textos (escrita
compartilhada
(EF02LP27-CAL) Reescrever textos narrativos
literários lidos pelo professor.
- Reescrita de textos narrativos literários curtos do CAL lidos
pelo professor observando as características do texto original
e a sequência lógica dos acontecimentos (coerência).
I/A/C

84
e autônoma)
(EF12LP11-CVP) Escrever, em colaboração com os
colegas e com a ajuda do professor, fotolegendas em
notícias, manchetes e lides em notícias, álbum de fotos
digital noticioso e notícias curtas para público infantil,
digitais ou impressos, dentre outros gêneros do campo
jornalístico, considerando a situação comunicativa e o
tema/ assunto do texto.
- Planejamento,considerando a situação comunicativa, o tema
e a finalidade do texto e produção, revisão e reescrita, em
colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, de
fotolegendas em notícias, manchetes e lides em notícias,
álbum de fotos digital noticioso e notícias curtas, com o uso
dos recursos digitais, explorando temáticas relevantes para a
comunidade local e regional.
A/C
Oralidade
(EF02LP15-CVC) Cantar cantigas e canções,
obedecendo ao ritmo e à melodia.
- Escuta e reprodução de cantigas e canções variadas
obedecendo ao ritmo, à melodia e à expressão corporal em
situações que envolvam brincadeiras, jogos e outras práticas
que explorem a ludicidade, o encantamento e a imaginação.
(EF02LP17-CVC) Identificar e reproduzir, em relatos
de experiências pessoais, a sequência dos fatos,
utilizando expressões que marquem a passagem do
tempo (―antes‖, ―depois‖, ―ontem‖, ―hoje‖, ―amanhã‖,
―outro dia‖, ―antigamente‖, ―há muito tempo‖ etc.), e o
nível de informatividade necessário.
- Identificação, durante a atividade de leitura colaborativa, as
marcas temporais (―antes‖, ―depois‖, ―ontem‖, ―hoje‖,
―amanhã‖, ―outro dia‖, ―antigamente‖, ―há muito tempo‖ etc.)
presentes em relatos de experiências pessoais;
- Análise da adequação das marcas temporais utilizadas
durante a escrita e revisão colaborativa, de relatos de
experiências pessoais.
História (EF02HI06). I/A/C
Oralidade
(EF02LP19-CVP) Planejar e produzir, em colaboração
com os colegas e com a ajuda do professor, notícias
curtas para o público juvenil e adulto
7
, para compor
jornal falado que possa ser repassado oralmente ou
em meio digital, em áudio ou vídeo, dentre outros
gêneros do campo jornalístico, considerando a
- Planejamento, produção e revisão coletiva de notícias curtas
para público infantil, para compor jornal falado (em áudio ou
vídeo) considerando a situação comunicativa, o tema/assunto
do texto.
A/C
professor, relatos de experimentos,registros de
observação,entrevistas, dentre outros gêneros do
campo investigativo, que possam ser repassados
oralmente por meio de ferramentas digitais, em áudio
ou vídeo, considerando a situação comunicativa e o
Planejamento de texto oral/Exposição oral:
- Planejamento da fala adequando-a à situação comunicativa,
à mensagem do discurso e aos meios de divulgação próprios
dos gêneros do CPEP;
- Graus de formalidade da expressão oral;
- Recursos paralinguísticos de sustentação da fala (gestos,
tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os
objetivos do ato de interlocução.
I/A/C
Análise (EF02LP02-TCA) Segmentar palavras em sílabas e Construção do sistema alfabético e da ortografia: I/A/C
7
Redação adaptada em função do público-alvo da EJA.

85
linguística/
semiótica
(Alfabetização)
remover e substituir sílabas iniciais, mediais ou finais
para criar novas palavras.
- Relações grafofonêmicas – segmentação oral e escrita de
palavras;
- Decomposição das palavras em sílabas e composição de
novas palavras a partir de substituições das sílabas iniciais,
mediais ou finais.
(EF02LP03-TCA) Ler e escrever palavras com
correspondências regulares diretas entre letras e
fonemas (f, v, t, d, p, b) e correspondências regulares
contextuais (c e qu; e e o, em posição átona em final
de palavra).
- Relações entre fonemas e grafemas e uso nas grafias de
palavras com correspondências sonoras regulares diretas
entre letras e fonemas
(relações biunívocas)
Fonema /p/ – Grafema p – pato;
Fonema /b/ – Grafema b – beco;
Fonema/t/ – Grafema t – mato;
Fonema /d/ – Grafema d – lado;
Fonema /f/ – Grafema f – faca;
Fonema /v/ – Grafema v - novo.
- Correspondências regulares contextuais – C/QU (antes de a,
o e u – calo, colo, curto / antes de
e e i – queda, queijo); E e O (em posição átona em final de
palavra – sorvete, chave, lobo, medo).
I/A/C
Análise
linguística/
semiótica
(Alfabetização)
(EF02LP04-TCA) Ler e escrever corretamente
palavras com sílabas CV, V, CVC, CCV, identificando
que existem vogais em todas as sílabas.
- Estruturas silábicas canônicas (CV) e não canônicas (V,
CVC, CCV).
I/A/C
(EF02LP05-TCA) Ler e escrever corretamente
palavras com marcas de nasalidade (til, m, n).
- M (Antes de P e B participa da representação das vogais
nasais – campo, tampa, bomba);
- N (Em fim de sílaba participa da representação das vogais
nasais – penca, onda, canga, ganso, canto);
- Ã e ÃO em final de substantivos e adjetivo, em situações de
oralização, leitura e escrita de gêneros textuais conhecidos.
I/A/C
(EF02LP07-TCA) Escrever palavras, frases, textos
curtos nas formas imprensa e cursiva.
Conhecimento das diversas grafias do
alfabeto/Acentuação:
- Reconhecimento, durante a leitura, da letra de imprensa e
cursiva maiúscula e minúscula;
- Escrita de palavras, frases e textos curtos fazendo uso das
letras de imprensa e cursivas, maiúscula e minúsculas em
situações de leitura e escrita de gêneros textuais conhecidos.
I/A/C
(EF02LP10-TCA) Identificar sinônimos de palavras de
texto lido, determinando a diferença de sentido entre
eles, e formar antônimos de palavras encontradas em
Sinonímia e antonímia/Morfologia/ Pontuação:
- Identificação de semelhanças e diferenças de sentidos de
palavras que são sinônimas e antônimas nos textos lidos;
I/A

86
texto lido pelo acréscimo do prefixo de negação in/im. - Formação de novas palavras com o acréscimo do prefixo de
negação in/im, em palavras encontradas em texto lido,
criando antônimos em colaboração com o professor, com os
colegas com certa autonomia.
Análise
linguística/
semiótica
(Alfabetização)
(EF12LP07-CVC) Identificar e (re)produzir, em cantiga,
quadras, quadrinhas, parlendas, trava-línguas e
canções, rimas, aliterações, assonâncias, o ritmo de
fala relacionado ao ritmo e à melodia das músicas e
seus efeitos de sentido.
- Rimas, aliterações e assonâncias e seus efeitos de sentidos
em canções, parlendas, quadras, quadrinhas, trava-línguas e
cantigas.
- Elementos constitutivos de cantigas, quadras, quadrinhas,
parlendas, trava-línguas e canções.
Arte (EF15AR13). A/C
(EF12LP14-CVP) Identificar e reproduzir, em
fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital
noticioso, cartas de leitor (revista infantil), digitais
ou impressos, a formatação e diagramação específica
de cada um desses gêneros, inclusive em suas
versões orais.
- Formatação e diagramação específica dos gêneros –
fotolegendas de notícias, álbum de fotos digital noticioso,
cartas de leitor (revista infantil), digitais ou impressos,
A/C
(EF02LP16-CVC) Identificar e reproduzir, em bilhetes,
recados, avisos, cartas, e-mails, receitas (modo de
fazer), relatos (digitais ou impressos), a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros.
- Reprodução da formação e diagramação de gêneros
textuais da vida cotidiana (bilhetes, recados, avisos, receitas
etc).
I/A/C
(EF02LP25-CPEP) Identificar e reproduzir, em relatos
de experimentos, entrevistas, verbetes de enciclopédia
infantil, digitais ou impressos, a formatação e
diagramação específica de cada um desses gêneros,
Forma de composição dos textos/ Adequação do texto às
normas de escrita:
- Identificação, durante a leitura e a escrita colaborativa, dos
elementos constitutivos dos relatos de experimentos,
entrevistas, verbetes de enciclopédia infantil e dicionários,
digitais ou impressos;
- Emprego da formatação e diagramação específica que
constituem os gêneros CPEP, inclusive nas versões orais.
TCT:
Ciência e Tecnologia.
I/A
(EF02LP28-CAL) Reconhecer o conflito gerador de
uma narrativa ficcional e sua resolução, além de
palavras, expressões e frases que caracterizam
personagens e ambientes.
Formas de composição de narrativas:
- Elementos constituintes da narrativa: personagens, tempo,
espaço, conflito gerador do enredo e desfecho.
I/A/C

87
PRÁTICAS DE LINGUAGEM ATIVIDADES
Leitura/escuta
(compartilhada e autônoma)
Escuta/leitura compartilhada ou autônoma de textos de diferentes gêneros textuais (nacionais, regionais e locais) com uso de
estratégias de leitura (antecipação de sentidos, validação das hipóteses e inferências.
Realização de leitura compartilhada (com ajuda dos colegas e/ou professor) ou autônoma de imagens e/ou textos multissemióticos.
Seleção e leitura compartilhada de textos que circulam em meios digitais (local/regional/nacional).
Leitura colaborativa e individual de textos dramáticos, com identificação das funções, organização e características (personagens,
cenário, diálogos, marcadores de diálogos e de cena).
Redução de ideias por meio de sublinhados e resumos orais dos textos lidos.
Produção de textos (escrita
compartilhada e autônoma)
Escrita compartilhada (com colegas e/ou ajuda do professor) de palavras, frases e textos curtos de diferentes gêneros textuais.
Escrita espontânea de palavras e frases, com revisão coletiva e reescrita.
Produção de frases e textos a partir de imagens, gravuras impressas ou digitais.
Cópias de frases e textos curtos, observando a formatação do texto e a escrita das palavras.
Realização de pesquisa na internet ou em outros meios dos gêneros textuais em estudo para comparação do formato e estrutura do
texto.
Produção de histórias em tirinhas, em folha de papel com os quadros, utilizando os elementos do gênero.
Produção em duplas de registros dos resultados de observações e pesquisas apresentados em sala de aula, pelo professor ou
colegas;
Edição de textos produzidos em colaboração com o professor, com os colegas e com certa autonomia, ilustrando, quando for o caso e
utilizando softwares.
Oralidade
Criação de podcast apresentando temáticas e estudo ou gêneros textuais orais.
Apreciação e execução de músicas de temáticas diversas.
Realização de debates após leitura feita pelo professor e ou compartilhada com relatos sobre as temáticas apresentadas, respeitando
os turnos da fala.
Realização de relatos de experimentos e de observações.
Formulação de perguntas orais e escritas pertinentes ao tema em debate.
Elaboração de roteiro escrito para orientação da exposição oral, exposição oral de trabalhos ou pesquisas escolares, em sala de aula,
com apoio de recursos multissemióticos.
Produção/oralização de textos em situações significativas de uso da língua oral com utilização de recursos digitais.
Realização de jornal falado, com a colaboração do professor.
Declamação de textos poéticos da cultura local, nacional, tradicionais e contemporâneos referentes às culturas periféricas, observando
a fluência, ritmo, entonação, postura corporal e gestos adequados aos textos e situações propostas.
Realização de registro coletivo e individual que possibilite a recuperação da fala mediante a elaboração de tópicos, esquemas ou
tabelas.
Realização de leitura oralizada ou dramatizada da letra de uma canção/música.
Análise linguística/ semiótica
(Alfabetização)
Realização de ditado de palavras, por campo conceitual (ex.: sentimentos, objetos), com autocorreção.
Pesquisa em dicionário impresso ou digital, com o apoio do professor: palavras que gerem dúvidas como as palavras com relações
irregulares fonema-grafema ou palavras novas que expressam traços da diversidade intercultural de grupos de diferentes origens
(indígenas, ribeirinhos, quilombolas etc.). Levantamento de hipóteses sobre a grafia da palavra antes da busca pela grafia correta.

88
Agrupamento e desagrupamento de palavras conforme os sinônimos e antônimos, contemplando atividades integradas de oralização,
leitura e escrita de gêneros textuais.
Correção e reescrita coletiva e autônoma de palavras, frases ou textos.
Revisão processual coletiva ou em duplas, para a garantia de escolhas adequadas às intenções de significação.
Identificação de palavras e expressões chaves em textos versificados que possibilitem o estudo sobre o funcionamento da linguagem
escrita (princípio alfabético-ortográfico) a partir de comparações e associações com outras palavras.
Práticas Integradas
Exposição de uma Feira Literária e/ou Sarau Literário com apresentação de leituras e produção textual dos gêneros estudados.
Realização de uma Sequência Didática Interdisciplinar a partir de obras literárias. Exemplos de atividades: Produção de um livro com
as produções escritas dos alunos; Construção de um mural, um jornal mensal; Produção de um folheto informativo, um panfleto, os
cartazes de divulgação de uma festa na escola; Produção de um diário de viagem (lugares que estão sendo estudados); Elaboração
de uma cartilha sobre o que é a coleta seletiva do lixo, sua importância e instruções para realização, ou sobre os cuidados com a
saúde; Escrita de um livro coletivo sobre a história do bairro, cidade, município; Criação de cartazes com os direitos humanos, dos
idosos ou do consumidor.

89
3ª ETAPA
COMPETÊNCIAS
Compreender a língua como fenômeno cultural, histórico, social, variável, heterogêneo e sensível aos contextos de uso, reconhecendo-a como meio de construção
de identidades de seus usuários e da comunidade a que pertencem.
Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa,
trabalho, entre outros).
Analisar informações, argumentos e opiniões manifestados em interações sociais e nos meios de comunicação, posicionando-se ética e criticamente em relação a
conteúdos discriminatórios que ferem direitos humanos e ambientais.
Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas
possibilidades de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida
social.
Empregar, nas interações sociais, a variedade e o estilo de linguagem adequados à situação comunicativa, ao(s) interlocutor(es) e ao gênero do discurso/gênero
textual.
Mobilizar práticas da cultura digital, diferentes linguagens, mídias e ferramentas digitais para expandir as formas de produzir sentidos (nos processos de
compreensão e produção), aprender e refletir sobre o mundo e realizar diferentes projetos autorais.

90
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
POSSIBILIDADES
INTERDISCIPLINARES
/ TEMAS
CONTEMPORÂNEOS
TRANSVERSAIS
3ª
ETAPA
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF03LP11-CVC) Ler e compreender, com
autonomia, textos injuntivos instrucionais (receitas,
instruções de montagem etc.), com a estrutura
própria desses textos (verbos imperativos, indicação
de passos a serem seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a
- Leitura autônoma de textos injuntivos instrucionais
(instruções de montagem, receita médica, receita
culinária, regras de jogo/ brincadeira etc.);
- Estratégias de leitura – reconstrução dos contextos
de produção e circulação textos injuntivos
instrucionais, antecipações e previsões do assunto do
texto com base no conhecimento prévio ou de mundo.
Previsões com base nos elementos constitutivos da
organização interna dos gêneros injuntivos – verbos
no imperativo, passo a passo, imagens e outros
recursos gráfico-visuais etc.
I/A/C
(EF03LP12-CVC) Ler e compreender, com
autonomia, cartas pessoais e diários, com expressão
de sentimentos e opiniões, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero carta e considerando a
- Leitura e compreensão, com autonomia, de cartas
pessoais, diários, bilhetes com base dentre outros
gêneros do CVC;
- Estratégias de leitura – reconstrução dos contextos
de produção e circulação dos gêneros lidos;
Antecipações e previsões do assunto do texto com
base no conhecimento prévio ou de mundo; Previsões
com base nos elementos constitutivos da organização
interna dos gêneros injuntivos, verbos no imperativo,
passo a passo, imagens e outros recursos gráfico-
visuais etc.
TCT:
Vida Familiar e
Social.
-
(EF03LP18-CVP) Ler e compreender, com
autonomia, cartas dirigidas a veículos da mídia
impressa ou digital (cartas do leitor e de reclamação
a jornais, revistas) e notícias, dentre outros gêneros
do campo da vida pública voltados ao jornalismo, de
acordo com as convenções do gênero carta e
- Leitura com autonomia cartas do leitor, de
reclamação a jornais, revistas e notícias, dentre outros
gêneros do CVP;
- Estratégias de leitura – antecipações e previsões
com base na formatação do gênero e no
tema/assunto;
- Reconstrução em colaboração com o professor da
situação comunicativa – contexto de produção e
circulação, interlocutores, suporte, finalidade.
TCTs:
Trabalho;
Saúde;
Educação para o
Consumo; Educação
para o Trânsito;
Educação em
Direitos Humanos.
I/A/C

91
(EF03LP19-CVP) Identificar e discutir o propósito do
uso de recursos de persuasão (cores, imagens,
escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de
letras) em textos publicitários e de propaganda,
como elementos de convencimento.
Leitura coletiva e autônoma de textos publicitários e de
propaganda;
Estratégias de leitura – antecipações e previsões com
base na formatação do gênero e no tema do texto;
Identificação dos elementos constitutivos dos textos
publicitários e de propaganda (organização interna,
marcas linguísticas, conteúdo temático);
Reconstrução, em colaboração com o professor, da
situação comunicativa (contexto de produção e
circulação, interlocutores, suporte, finalidade);
Reconhecimento de elementos persuasivos em textos
publicitários e propagandas (cores, imagens,
escolha de palavras, jogo de palavras, tamanho de
letras).
I/A/C
(EF03LP24-CPEP) Ler/ouvir e compreender, com
autonomia, relatos de observações e de
pesquisas em fontes de informações, considerando a
- Leitura autônoma e escuta de relatos de
observações e de pesquisas em fontes de
informações;
- Estratégias de leitura – antecipações e previsões do
assunto do texto com base no conhecimento prévio,
objetivo da leitura, inferências;
- Compreensão dos elementos constitutivos dos
gêneros textuais do CPEP (organização interna,
marcas linguísticas, conteúdo temático).
(EF04LP09 - CVC) Ler e compreender, com
autonomia, boletos, faturas e carnês, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com
as convenções do gênero (campos, itens elencados,
medidas de consumo, código de barras) e
considerando a situação comunicativa e a finalidade
do texto.
- Leitura fluente de gêneros do CVC, como boletos,
faturas e carnês;
- Estratégias de leitura – antecipações e previsões
com base nos elementos constituintes do gênero
(campos, itens elencados, medidas de consumo,
código de barras, datas de vencimento e emissão) e
nas características de cada um dos gêneros do CVC
(organização interna, marcas linguísticas e conteúdo
temático) e dos textos específicos a serem lidos.
Matemática
(EF04MA01).
TCTs:
Vida Familiar e
Social;
Educação
Financeira;
Educação Fiscal;
Educação para o
Consumo.
I/A/C
(EF04LP10 - CVC) Ler e compreender, com
autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero carta e
Leitura fluente de gêneros do CVC como cartas
pessoais de reclamação;
Estratégias de leitura – antecipações e previsões com
base nos elementos constituintes do gênero,
TCT:
Vida Familiar e
Social.
I/A/C

92
tema/assunto/finalidade do texto. identificação do remetente, identificação do
destinatário, data de quando a carta foi escrita, local
de onde a carta foi escrita, assinatura manual, anexos
e documentos;
Problema, opiniões e argumentos;
Função do gênero proposto;
Reconstrução do contexto de produção e circulação.
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF04LP14 - CVP) Identificar, em notícias, fatos,
participantes, local e momento/tempo da ocorrência
do fato noticiado.
- Leitura coletiva e autônoma de notícias;
- Estratégias de leitura – antecipações com base nos
elementos constituintes do gênero notícias (título
principal, título auxiliar, corpo de texto);
- Identificação dos fatos, participantes, local e
momento/tempo da ocorrência do fato noticiado.
I/A/C
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF04LP15 - CVP) Distinguir fatos de
opiniões/sugestões em textos (informativos,
jornalísticos, publicitários, entre outros).
- Leitura coletiva e autônoma de textos informativos,
jornalísticos, publicitários, dentre outros;
- Estratégias de leitura – definição dos objetivos de
leitura e seleção de textos conforme os objetivos
propostos (ler para se informar);
- Inferenciação e ativação de repertório prévio;
- Função dos textos propostos;
- Localização e redução de informações de diferentes
partes do texto;
- Distinção entre fatos e opiniões vinculados nos
textos.
TCTs:
Vida Familiar e
Social;
Educação
Financeira;
Educação Fiscal;
Educação para o
Consumo.
I/A/C
-
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF04LP19 - CPEP) Ler e compreender textos
expositivos de divulgação científica para crianças,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
- Leitura e escuta coletiva e autônoma de textos
expositivos de divulgação científica (verbetes de
enciclopédia, artigo científico, resumos de livros e
filmes, biografia e autobiografia, seminários,
reportagens, artigos de divulgação científica, relatórios
de pesquisa) produzidos em diversas áreas de
conhecimento e apresentado nos demais
componentes curriculares;
Estratégias de leitura (objetivos de leitura – ler para
aprender);
- Levantamento dos conhecimentos prévios dos
alunos sobre o gênero e conteúdo temático;
- Reconstrução durante a leitura da situação
TCT:
Ciência e
Tecnologia.
I/A/C

93
sociocomunicativa (gênero, tema, finalidade/função,
esfera de circulação/suportes);
- Elementos constituintes do gênero proposto –
constatação inicial, problematização, resolução,
conclusão e avaliação.
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF04LP20 - CPEP) Reconhecer a função de
gráficos, diagramas e tabelas em textos, como forma
de apresentação de dados e informações.
Imagens analíticas em textos gráficos, diagramas e
tabelas, textos de divulgação científica,
acadêmicos, de pesquisa e também nos de
imprensa:
- Identificação e análise dos elementos constituintes
dos gêneros propostos relacionando os recursos
multissemióticos utilizados (gráficos, infográficos,
tabelas e diagramas) às informações verbais contidas
no texto.
Matemática
(EF04MA27),
(EF05MA24).
I/A/C
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF03LP13-CVC) Planejar e produzir cartas
pessoais e diários, com expressão de sentimentos e
opiniões, dentre outros gêneros do campo da vida
cotidiana, de acordo com as convenções dos
gêneros carta e diário e considerando a situação
Escrita colaborativa:
- Planejamento, produção, revisão e reescrita coletiva
de textos do CVC (carta pessoal e diários) de acordo
com os elementos constitutivos desses gêneros
I/A/C
(EF03LP14-CVC) Planejar e produzir textos
injuntivos instrucionais, com a estrutura própria
desses textos (verbos imperativos, indicação de
passos a serem seguidos) e mesclando palavras,
imagens e recursos gráfico-visuais, considerando a
situação comunicativa e o tema/ assunto do texto.
- Estrutura de textos injuntivos – verbos no imperativo,
passo a passo, imagens e recursos gráfico-visuais;
- Planejamento, produção, revisão e reescrita, coletiva
e autônoma, de textos injuntivos de acordo com as
convenções dos gêneros e considerando a situação
- I/A/C
(EF03LP20-CVP) Produzir cartas dirigidas a veículos
da mídia impressa ou digital (cartas do leitor ou de
reclamação a jornais ou revistas), dentre outros
gêneros do campo político-cidadão, com opiniões e
críticas, de acordo com as convenções do gênero
carta e considerando a situação comunicativa e o
de textos do campo político cidadão (cartas do leitor
ou de reclamação a jornais ou revistas) de acordo com
as convenções dos gêneros e considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto;
- Organização estrutural – local, data, vocativo, corpo
do texto, despedida e assinatura.
-
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF03LP21-CVP) Produzir anúncios publicitários,
textos de campanhas de conscientização destinados
ao público infantil, observando os recursos de
persuasão utilizados nos textos publicitários e de
propaganda (cores, imagens, slogan, escolha de
de anúncios publicitários, textos de campanhas de
conscientização destinados ao público infantil de
acordo com as convenções dos gêneros multimodais e
-

94
palavras, jogo de palavras, tamanho e tipo de letras,
diagramação).
considerando a realidade local e regional;
- Elementos de persuasão – cores, imagens, escolha
de palavras, jogo de palavras, tamanho de letras e a
situação comunicativa (contexto de produção e
circulação, interlocutores, suporte, finalidade).
(EF03LP25-CPEP) Planejar e produzir textos para
apresentar resultados de observações e de
pesquisas em fontes de informações, incluindo,
quando pertinente, imagens, diagramas e gráficos ou
tabelas simples, considerando a situação
de textos do CPEP de acordo com as convenções dos
gêneros definidos para a apresentação dos resultados
de observações e pesquisas
realizadas em sala de aula, pelo
professor ou colegas, considerando a situação
comunicativa e o tema/assunto do texto;
- Elementos constituintes dos gêneros do CPEP –
enunciados de tarefas escolares, relatos de
experimentos, registro de experiência científica
(quadros, gráficos, tabelas, infográficos, diagramas,
entrevistas, notas de divulgação científica, verbetes de
enciclopédia).
TCT:
Ciência e
Tecnologia.
(EF04LP11 - CVC) Planejar e produzir, com
autonomia, cartas pessoais de reclamação, dentre
outros gêneros do campo da vida cotidiana, de
acordo com as convenções do gênero carta e com a
estrutura própria desses textos (problema, opinião,
argumentos), considerando a situação comunicativa
e o tema/assunto/finalidade do texto.
- Planejamento e produção de cartas pessoais de
reclamação, dentre outros gêneros do CVC,
considerando a situação comunicativa, o tema e a
TCT:
Vida Familiar e
Social.
I/A/C
Produção de
textos (escrita
compartilhada e
autônoma)
(EF04LP16 - CVP) Produzir notícias sobre fatos
ocorridos no universo escolar, digitais ou impressas,
para o jornal da escola, noticiando os fatos e seus
atores e comentando decorrências, de acordo com
as convenções do gênero notícia e considerando a
- Planejamento e produção coletiva de notícias a partir
de temáticas relevantes para a comunidade local e
para o interesse dos alunos, considerando a situação
comunicativa, o gênero, o tema e a finalidade do texto;
- Revisão e reescrita dos textos produzidos, em
colaboração com o professor e com os colegas.
TCT:
Vida Familiar e
Social.
I/A/C
(EF04LP21 - CPEP) Planejar e produzir textos sobre
temas de interesse, com base em resultados de
observações e pesquisas em fontes de informações
impressas ou eletrônicas, incluindo, quando
pertinente, imagens e gráficos ou tabelas simples,
considerando a situação comunicativa e o tema/
assunto do texto.
- Planejamento e produção coletiva e autônoma de
texto a partir da pesquisa e leitura de textos
expositivos das diversas áreas de conhecimento,
considerando a situação comunicativa – interlocutores,
finalidade, gênero, contexto de produção e circulação
e o suporte;
- I/A/C

95
- Revisão e reescrita coletiva e autônoma dos textos
produzidos.
(EF04LP22 - CPEP) Planejar e produzir, com certa
autonomia, verbetes de enciclopédia infantil, digitais
ou impressos, considerando a situação comunicativa
e o tema/ assunto/finalidade do texto.
Planejamento textual:
- Planejamento e produção coletiva e com certa
autonomia, de texto a partir da pesquisa e leitura
verbetes de enciclopédia infantil, digitais ou impressos,
considerando a situação comunicativa – interlocutores,
finalidade, gênero, contexto de produção e circulação
e suporte;
- Revisão e reescrita coletiva e autônoma dos textos
produzidos.
- I/A/C
Oralidade
(EF03LP15-CVC) Assistir, em vídeo digital, a
programa de culinária infantil e, a partir dele, planejar
e produzir receitas em áudio ou vídeo.
- Estrutura do gênero receita culinária (título,
ingredientes e modo de preparo);
- Planejamento textual com base na situação
comunicativa (finalidade, contexto de produção e
circulação, interlocutores);
- Produção e oralização do gênero receita culinária,
com utilização de recursos audiovisuais, com
destaque para a culinária local e regional.
TCT:
Diversidade
Cultural.
I/A/C
Oralidade
(EF04LP12 - CVC) Assistir, em vídeo digital, a
programa infantil com instruções de montagem, de
jogos e brincadeiras e, a partir dele, planejar e
produzir tutoriais em áudio ou vídeo.
- Planejamento e produção de tutoriais de instruções
de montagem, de jogos e brincadeiras, em áudio ou
vídeo, considerando a situação comunicativa – a
finalidade, o gênero, o suporte, os interlocutores, o
contexto de produção e circulação.
Arte (EF15AR26);
Educação Física
(EF35EF02),
(EF35EF03),
(EF35EF04).
I/A/C
(EF03LP22-CVP) Planejar e produzir, em
colaboração com os colegas, telejornal para público
infantil com algumas notícias e textos de campanhas
que possam ser repassados oralmente ou em meio
digital, em áudio ou vídeo, considerando a situação
comunicativa, a organização específica da fala
nesses gêneros e o tema/ assunto/ finalidade dos
textos.
Planejamento e produção de texto:
- Planejamento e produção coletiva e com certa
autonomia de telejornal para público infantil com
algumas notícias e textos de campanhas que possam
ser repassados oralmente ou em meio digital, em
áudio ou
vídeo, considerando a situação comunicativa (o
gênero, o suporte, os destinatários, o tema e a
finalidade do texto).
-
(EF04LP17 - CVP) Produzir jornais radiofônicos ou
televisivos e entrevistas veiculadas em rádio, TV e
na internet, orientando-se por roteiro ou texto e
demonstrando conhecimento dos gêneros jornal
Planejamento e produção de texto:
- Planejamento, produção, revisão e reescrita, em
colaboração com o professor e com os colegas, de
jornais radiofônicos ou televisivos e entrevistas
Arte (EF15AR19).
TCT:
Vida Familiar e
I/A/C

96
falado/televisivo e entrevista. veiculadas em rádio, TV e na internet, considerando a
situação comunicativa, o gênero, o tema e a finalidade
do texto;
- Organização das ideias e das informações coletadas
por pesquisa para depois produzir a escrita do texto a
ser lido;
- Organização de roteiro do texto a ser reproduzido
oralmente.
Social.
(EF04LP25 - CAL) Representar cenas de textos
dramáticos, reproduzindo as falas das personagens,
de acordo com as rubricas de interpretação e de
movimento indicadas pelo autor.
Performances orais:
- Representação de cenas dramáticas conciliando a
entonação da fala e movimentos do corpo à trilha
sonora;
- Características do texto dramático.
Arte (EF15AR20),
(EF15AR21),
(EF15AR22).
I/A/C
Análise
linguística/
semiótica
(Ortografização)
(EF35LP13 - TCA) Memorizar a grafia de palavras
de uso frequente nas quais as relações fonema-
grafema são irregulares e com h inicial que não
representa fonema.
- Grafia de palavras irregulares – Som de S; Som de
G; Som de Z; Som de X; H inicial; Com disputa entre E
e I e O e U em sílabas átonas que não estão no fim da
palavra; Com disputa do L com o LH diante de certos
ditongos; Com alguns ditongos da escrita, que
modificam a pronúncia.
- C
Análise
linguística/
semiótica
(Ortografização)
(EF04LP01 - TCA) Grafar palavras utilizando regras
de correspondência fonema-grafema regulares
diretas e contextuais.
- Grafia correta de palavras com regularidades diretas
– P, B, F, V, T, D, que são aquelas cujos sons são
parecidos;
- Grafia correta de palavras com regularidades
contextuais, que são aquelas em que o contexto
interno da palavra é que determina que letra usar -
R/RR, S/SS, GA-GO-GU, GUE-GUI, CA-CO-CU, QUE,
QUI, M antes de P e B/ N antes das demais letras.
- I/A/C
(EF04LP02 - TCA) Ler e escrever, corretamente,
palavras com sílabas VV e CVV em casos nos quais
a combinação VV (ditongo) é reduzida na língua oral
(ai, ei, ou).
- Domínio de convenções e normas relacionadas à
grafia de vogais como /e/ e /o/ que, na língua oral, são
reduzidas a /i/ e /u/ em final de sílabas VV e CVV.
- I/A/C
(EF04LP03 - TCA) Localizar palavras no dicionário
para esclarecer significados, reconhecendo o
significado mais plausível para o contexto que deu
origem à consulta.
- Significado de palavras;
- Ordem alfabética progressiva (letra inicial; inicial e 2ª
letra etc.).
- I/A/C
(EF04LP04 - TCA) Usar acento gráfico (agudo ou
circunflexo) em paroxítonas terminadas em -i(s), -l, -
r, -ão(s).
Conhecimento das diversas grafias do alfabeto:
- Reconhecimento da sílaba tônica;
- Identificação das sílabas que têm vogais abertas e
- I/A/C

97
das que têm vogais fechadas;
- Reconhecimento dos sinais gráficos como o acento
agudo e o circunflexo;
- Identificação das regularidades da acentuação.
Análise
linguística/
semiótica
(Ortografização)
(EF04LP08 - TCA) Reconhecer e grafar,
corretamente, palavras derivadas com os sufixos -
agem, -oso, -eza, - izar/-isar (regulares
morfológicas).
Morfologia (sufixos -agem, -oso, -eza, -izar/isar):
- Grafia de palavras com regularidades morfológico-
gramaticais (substantivos derivados de adjetivos –
sufixo [eza] pode ser escrito com S ou Z, dependendo
da classificação gramatical da palavra).
-
I/A/C
(EF04LP13 - CVC) Identificar e reproduzir, em textos
injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais
ou impressos), a formatação própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a serem
seguidos) e formato específico dos textos orais ou
escritos desses gêneros (lista/apresentação de
materiais e instruções/passos de jogo).
Forma de composição dos textos:
- Identificação e reprodução, em colaboração com o
professor e com autonomia, de textos injuntivos
(manual de instruções de jogos digitais ou impressos)
orais ou escritos, considerando a formatação – verbos
imperativos, indicação de passos a serem seguidos.
- I/A/C
(EF04LP13 - CVC) Identificar e reproduzir, em textos
injuntivos instrucionais (instruções de jogos digitais
ou impressos), a formatação própria desses textos
(verbos imperativos, indicação de passos a serem
seguidos) e formato específico dos textos orais ou
escritos desses gêneros (lista/apresentação de
materiais e instruções/passos de jogo).
Forma de composição dos textos:
- Identificação e reprodução, em colaboração com o
professor e com autonomia, de textos injuntivos
(manual de instruções de jogos digitais ou impressos)
orais ou escritos, considerando a formatação – verbos
imperativos, indicação de passos a serem seguidos.
- I/A/C
(EF04LP27 - CAL) Identificar, em textos dramáticos,
marcadores das falas das personagens e de cena.
Forma de composição de textos dramáticos:
- Identificação dos marcadores das falas das
personagens e de cena em texto dramático (os
diálogos são introduzidos com o nome da personagem
antes de sua fala).
- I/A/C

98
PRÁTICAS DE
LINGUAGEM
ATIVIDADES
Leitura/escuta
(compartilhada e autônoma)
Realização de estudo dos procedimentos de leitura (observação de títulos e subtítulos, análise de ilustrações; reconhecimento dos
elementos importantes do texto; reconhecimento e marcação de palavras-chave; atividade envolvendo intertextualidade; realização
de anotações quando necessário; dedução do sentido de uma palavra ou expressão; percepção da relação entre partes de um
texto e localização de informações explícitas/implícitas no texto etc.).
Comparação para identificação de semelhanças e diferenças entre gêneros (ex.: tirinhas e HQ).
Visitação a espaços destinados à leitura; seleção de literatura conforme os objetivos de leitura e critérios de apreciação estética;
leitura atenta de textos mais complexos; socialização de critérios de apreciação (estética, tema, entre outros) com os colegas;
compartilhamento da leitura divulgando opinião e crítica em relação à leitura realizada.
Leitura e compreensão de textos de gêneros textuais diversos, relacionando-os ao campo no qual estão inseridos, construindo
sentido, interpretando recursos, considerando a situação comunicativa e tema/assunto/finalidade de cada texto, dentro do contexto
de circulação.
Proposições de leitura, optando por materiais que contribuam para ampliação dos conhecimentos referentes à cultura local,
regional, nacional e de outros povos, alimentando a criatividade e a imaginação.
Produção de textos (escrita
compartilhada e autônoma)
Realização de pesquisas, leituras e reflexões prévias para apropriação e aprofundamento do conhecimento temático de gêneros
textuais diversos antes das atividades de produção de textos.
Organização de ideias e informações coletadas por pesquisa para depois escrever fatos do entorno do aluno (como coisas
relevantes socialmente que aconteceram na escola ou na comunidade).
Planejamento e produção, escrita, revisão, reescrita e publicação, com utilização de tecnologia digital ou não, com ajuda do
professor, em colaboração com os colegas e/ou com autonomia, de textos de gêneros diversos de todos os campos.
Proposição de produção de brincadeiras e desafios para que os alunos experimentem situações que contribuam para o seu
desenvolvimento integral (a partir de projetos interdisciplinares/ temas contemporâneos transversais).
Planejamento e produção, roteirização, direção e edição de vídeos dos mais variados assuntos, de interesse dos alunos (por
exemplo, resenha crítica de brinquedos, vlog, blog, jornal, programa infantil com temáticas diversas para reportagens, entrevistas,
etc.)
Apropriação da linguagem escrita através de atividades como ditado de palavras, frases, textos curtos etc.
Registro e/ou reescrita de textos breves após leitura compartilhada e autônoma.
Oralidade
Verificação da função social e elementos constituintes de gêneros orais como conversação espontânea, conversação telefônica,
entrevistas pessoais, entrevistas no rádio ou na TV, aula etc.
Escuta de gravações, canções, textos falados em diferentes variedades linguísticas locais: urbanas e rurais, regionais e nacionais;
marcas linguísticas que evidenciam o locutor e interlocutor, para compreensão da sua intencionalidade; diversidade de ideias e
opiniões, a fim de conviver bem socialmente tanto respeitando como sendo respeitado. Características regionais: variedade
linguística de grupos de diferentes origens (indígenas, ribeirinhos, quilombolas, entre outros).

99
Oralidade
Realização de pesquisa, leitura e reflexões prévias para apropriação e aprofundamento do conhecimento temático e das
características do gênero estudado para planejamento e produção de textos orais.
Planejamento e produção, escuta e expressão em situações de intercâmbio oral (público e/ou em sala de aula), com organização
da fala, articulação clara de palavras, em tom de voz audível e ritmo adequado, opinando e defendendo um ponto de vista,
considerando a situação comunicativa e o tema/assunto do texto.
Exposição de trabalhos, pesquisas e relatos em sala de aula.
Conversação em sala, a partir da contação de histórias, com estímulo para que os alunos falem sobre suas impressões, opiniões ,
sentimentos, o que lhes chamou atenção em relação ao texto.
Realização de rodas de conversa, debates, recontos, discursos, relatos de observação, relatório de experimento científico,
seminário, debates, dentre outros do campo de estudo e pesquisa.
Análise Linguística/
Semiótica (Ortografização)
Levantamento de hipóteses sobre a grafia da palavra antes da busca pela grafia correta.
Realização de pesquisa em dicionário impresso ou digital de palavras com relações irregulares fonema/grafema ou palavras novas
que expressam traços da diversidade intercultural de grupos de diferentes origens: indígenas, ribeirinhos, quilombolas, dentre
outros.
Realização de pesquisa (com o uso de dicionário), registro (por exemplo, ditado) e jogos que envolvam a grafia correta de palavras
(jogos e brincadeiras como ―forca‖ e ―stop‖, além de ser uma ótima oportunidade para o momento coletivo - em sala, podem ser
atividades com grande potencial).
Memorização por meio de leituras, pesquisa, registro e jogos que envolvam a grafia de palavras irregulares.
Realização de leitura atenta quanto ao significado do vocábulo também pelo contexto, pela releitura do trecho em que a palavra foi
encontrada, antes de recorrer ao dicionário; Observação do gênero verbete (impresso e/ou digital), reconhecendo suas partes e o
tipo de informações que apresentam, e do portador e sua organização interna.
Realização de atividades para observação da forma de apresentação das palavras (verbos no infinitivo, substantivos e adjetivos no
masculino singular etc.) e reconhecimento de palavras polissêmicas, atentando para o uso correto do contexto em que está
inserida.
Apropriação da utilização correta dos elementos gramaticais estudados, através de múltiplos exercícios, contextualizados, para
repertoriar o aluno antes do mesmo realizar produções textuais de gêneros diversos (indicação da função e do significado dos
elementos gramaticais dentro do texto).
Apropriação de textos e histórias narradas para explorar as diversas grafias e acentuação de maneiras contextualizadas.
Realização de ditado de palavras, por campo conceitual (ex.: animais, frutas), com autocorreção pelas crianças.
Realização da brincadeira em grupos: levantamento de palavras.
Realização de escuta atenta, pesquisas, leituras, reflexões e anotações prévias para apropriação e aprofundamento do
conhecimento temático e sobre a estrutura dos gêneros propostos para posterior trabalho de análise linguística e semiótica.
Realização em todas as práticas de linguagem dos procedimentos de estratégias de leitura: escolha do gênero; levantamento
dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o gênero e conteúdo temático; leitura em colaboração com os colegas,
com o professor e/ou leitura autônoma; estabelecimento dos objetivos da leitura; reconstrução durante a leitura da
situação sociocomunicativa (gênero, finalidade/função, esfera de circulação/suportes); identificação dos elementos
constituintes do gênero estudado; e aprofundamento do conhecimento temático.

100
Realização de um Projeto de Educação Financeira e Educação Fiscal como possibilidade interdisciplinar com o componente
Matemática para leitura/produção textual/oralização e análise de gêneros textuais como boletos, faturas, carnês, códigos de barra,
etc., para melhor compreensão, tratamento e comparação de informações.
Conversação, observação e estudo da história de alguns dos gêneros orais (por exemplo, rádio e tv) como possibilidade
interdisciplinar com o componente de História.
Realização de um Projeto Multicultural de Valorização que trabalhe conversação, observação e estudo da variedade linguística do
Amazonense como possibilidade interdisciplinar com os componentes História, Geografia e Arte, fazendo inferências e registros a
partir das palavras que os alunos percebem ser próprias do linguajar local, coleta de dados de ambientes externos à escola (como o
meio familiar), com gravações e vídeos dos quais eles possam decupar informações posteriormente, estudo das intervenções do
meio social e geográfico nas diversas formas de expressão, apresentação dos resultados, valorização da diversidade cultural.
Realização de um Projeto Multicultural de Valorização que trabalhe conversação, observação e estudo da variedade linguística do
Amazonense como possibilidade interdisciplinar com os componentes História, Geografia e Arte, fazendo inferências e registros a
partir das palavras que os alunos percebem ser próprias do linguajar local, coleta de dados de ambientes externos à escola (como o
meio familiar)
Estudo da função social de textos que se relacionem direta ou indiretamente com a cultura brasileira e matrizes que compõem a
formação da nossa sociedade, podendo ser produzida uma apresentação ou roda de conversa na qual o aluno expresse o seu
entendimento a respeito do texto estudado e sua função no meio social, além de sob olhar e apoio do professor, que possam
compreender em que o mesmo contribuiu/contribui para nossa formação cultural e social.
Realização de um Projeto de Cidadania e Civismo, por meio de gênero textual, tal como cartas de reclamação, nas quais os alunos
possam aprender a expressar pensamentos e sentimentos em relação a situações vivenciadas no cotidiano familiar e social,
possibilitando, inclusive, uma introdução a temas relacionados à Educação em Direitos.
Produção de um jornal escolar, escrito ou oral, com utilização de tecnologia digital ou não, de temas diversos relacionados aos
interesses dos alunos, com possibilidade interdisciplinar com o componente Arte, fazendo planejamento e produção, roteirização,
direção e apresentação, se for o caso, com fotos e vídeos feitos pelos alunos, com ajuda dos colegas e do professor.
Planejamento, produção, roteirização, direção e gravação de curta-metragem (exemplo: minidocumentário), sobre temas relevantes
e polêmicos, que sejam da compreensão dos alunos, levando em consideração a faixa etária e conhecimentos prévios dos
mesmos.
Realização de Projeto de Culinária, a partir do trabalho com o gênero receita, no qual os alunos possam escolher pratos típicos da
cultura local, regional, nacional ou de outros lugares (Multiculturalismo, Valorização Cultural, Trabalho com a Identidade de um
Povo, etc.) para produzirem ou levarem pratos prontos para a escola, realizando uma apresentação histórica e social do alimento
escolhido, relacionando-o com a possibilidade interdisciplinar dos componentes História e Geografia. Além da possibilidade de
trabalhar neste mesmo contexto com os componentes também de Matemática e Ciências, realizando o estudo de números,
quantidades, pesos, medidas, questões ambientais e de saúde (como a Educação para o Consumo, Saúde e Educação Alimentar e
Nutricional), podendo, inclusive, introduzir gêneros que possibilitem opinar e defender ponto de vista sobre assuntos polêmicos
(como utilização e reutilização de recursos, estudo de gráficos e tabelas que indiquem os índices de consumo consciente e
desperdício, discussão de temas como distúrbios alimentares, distorção de imagem e padrões de beleza, sempre primando pelo
autovalorização - mostrando que somos seres diferentes e únicos).

101
4ª ETAPA
COMPETÊNCIAS
Selecionar textos e livros para leitura integral, de acordo com objetivos, interesses e projetos pessoais (estudo, formação pessoal, entretenimento, pesquisa, trabalho, entre
outros).
Apropriar-se da linguagem escrita, reconhecendo-a como forma de interação nos diferentes campos de atuação da vida social e utilizando-a para ampliar suas possibilidades
de participar da cultura letrada, de construir conhecimentos (inclusive escolares) e de se envolver com maior autonomia e protagonismo na vida social.
Ler, escutar e produzir textos orais, escritos e multissemióticos que circulam em diferentes campos de atuação e mídias, com compreensão, autonomia, fluência e criticidade,
de modo a se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos, e continuar aprendendo.
Compreender o fenômeno da variação linguística, demonstrando atitude respeitosa diante de variedades linguísticas e rejeitando preconceitos linguísticos

102
Práticas De
Linguagem
Habilidades Objetos De Conhecimento
Possibilidades
Interdisciplinares /
Temas
Contemporâneos
Transversais
4ª
Etapa
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF05LP09 - CVC) Ler e compreender, com autonomia,
textos instrucionais de regras de jogo, dentre outros
gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as
convenções do gênero e considerando a situação
comunicativa e a finalidade do texto.
- Leitura autônoma textos instrucionais de regras de jogo,
dentre outros gêneros do CVC;
- Estratégias de leitura – previsões e antecipações (antes e
durante a leitura), em colaboração e com autonomia, com
base nas características de cada gênero (organização interna,
marcas linguísticas, conteúdo temático e elementos
constituintes), articulando essas características à finalidade
do texto.
- I/A/C
(EF05LP10 - CVC) Ler e compreender, com autonomia,
anedotas, piadas e cartuns, dentre outros gêneros do
campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções
do gênero e considerando a situação comunicativa e a
- Leitura autônoma de anedotas, piadas e cartuns, dentre
outros gêneros do CVC;
- Estratégias de leitura – previsões e antecipações (antes e
durante a leitura), em colaboração e com autonomia, com
base nas características de cada gênero (organização interna,
marcas linguísticas, conteúdo temático e elementos
constituintes), articulando essas características à finalidade
do texto.
- I/A/C
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF05LP15 - CVP) Ler/assistir e compreender, com
autonomia, notícias, reportagens, vídeos em vlogs
argumentativos, dentre outros gêneros do campo
político-cidadão, de acordo com as convenções dos
gêneros e considerando a situação comunicativa e o
- Leitura autônoma de notícias, reportagens, blogs, vídeos em
vlogs argumentativos;
- Estratégias de leitura – função social do gênero, objetivo de
leitura, intertextualidade, identificação de público-alvo, leitura
da imagem, levantamento de hipóteses e compreensão
global.
TCT:
Vida Familiar e
Social.
I/A/C
Leitura/escuta
(compartilhada
e autônoma)
(EF05LP16 - CVP) Comparar informações sobre um
mesmo fato veiculadas em diferentes mídias e concluir
sobre qual é mais confiável e por quê.
- Comparação de informações entre textos noticiados em
diferentes mídias.
- I/A/C

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