Este documento descreve o que é uma Webquest, uma estratégia de ensino que envolve tarefas de pesquisa usando recursos online. Uma Webquest é composta por seis partes principais: introdução, tarefa, processo, avaliação, conclusão e créditos. Ela promove a aprendizagem colaborativa e o desenvolvimento de competências através da investigação na internet.

1. Webquest: uma metodologia
de ensino
Letramento Digital

2.  Uma Webquest constitui uma
atividade didática estruturada de
forma que os alunos se envolvam no
desenvolvimento de uma tarefa de
investigação usando principalmente
os recursos disponíveis na Internet.

3.  O uso da estratégia Webquest
favorece ensino e aprendizagem, bem
como a aquisição de diversas
competências fundamentais no
currículo escolar.
 Como as Webquests podem ser
desenvolvidas e trabalhadas em sala
de aula?

4. Para o professor:
 A importância da utilização dos recursos
disponíveis na Internet nas práticas letivas
diárias.
 As possibilidades do uso do computador
e da Internet no intuito de oferecer um
ensino em sintonia com as novas
tecnologias de informação e
comunicação.

5. As Webquests constituem uma forma de
ajudar o professor a utilizar os recursos da
Internet com criatividade e critério; de fato,
ao realizar uma Webquest, o aluno não se
limita a fazer
pesquisas na Internet que muitas vezes são
estéreis, mas, de certa forma, é obrigado a
usar
os recursos existentes na rede para realizar
um conjunto de tarefas que lhe são

6.  As Webquests surgiram em 1995 na
Universidade de San Diego na Califórnia,
criadas pelo professor Bernard Dodge.
 A Webquest “é uma investigação
orientada na qual algumas ou todas as
informações com as quais os aprendizes
interagem são originadas de recursos da
Internet”.
 Dodge, B. Webquests: A Technique for Internet – Based
Learning” The Distance Educator, 1995, V.1, nº 2

7.  A palavra Webquest, em sua
etimologia, remete-nos para a soma
de duas palavras, ou seja,
 web (rede de hiperligações) e
 Quest (questionamento busca ou
pesquisa).

8. Os seis componentes de uma Webquest
 introdução ao tema a tratar, (devendo ser
motivador);
 tarefa(que deverá ser desafiante e
executável);
 processo (no qual o aluno deverá se orientar
para os recursos disponíveis na web para
produção do conhecimento;
 A avaliação (que fornece ao aluno os
indicadores qualitativos e quantitativos)
 e por último a conclusão (que deverá propor
um desfecho relembrando os objetivos da
atividade e também uma pista para
pesquisas ou atividades futuras na mesma
temática).

9.  A construção de Webquests garante a
aprendizagem colaborativa em que o
conhecimento é construído a partir da
troca de experiências entre os
participantes.

10.  Dodge (1999) criou diversas tarefas
inspirado na taxonomia de Bloom dos
objetivos educacionais:
 As doze tarefas propostas são: tarefas
de repetição, tarefas de compilação,
tarefas de mistério, tarefas jornalísticas,
tarefas de elaboração de um plano ou
protocolo, tarefas criativas, tarefas de
construção consensual, tarefas de
persuasão, tarefa de autoconhecimento,
tarefas analíticas, tarefas de tomada de
decisão e tarefas científicas.

11.  No processo e recurso indicam-se
como os procedimentos devem ser
realizados e as fontes que devem ser
consultadas.
 O processo deve orientar claramente
o que os alunos precisam fazer para
atingir seus objetivos.

12.  O processo deve ainda estimular a
formação de grupos, bem como o papel a
ser desempenhado por cada integrante.
 Um ponto importante a ser citado é que
dado a constante mudança nos sites,
recomenda-se sempre antes de iniciar
uma Webquest, fazer um teste para
conferir se todas as hiperligações ainda
encontram-se ativas.

13.  A avaliação é a componente que
possibilita aos alunos um feedback das
atividades realizadas. A avaliação
geralmente é feita por rubrica, ou seja,
um conjunto de métricas qualitativas e
quantitativas. Os itens avaliados incidem
na tarefa realizada, ou seja,
apresentação oral, o uso de recursos
multimídia, produtos escritos, produtos
criativos, trabalho colaborativo, design,
projeto e planificação das atividades,
entre outros.

14.  A avaliação é uma componente
primordial da Webquest e deve
apresentar com clareza aos alunos,
como o resultado da tarefa será
observado e quais os fatores que
serão considerados.

15.  A conclusão é a componente que fornece aos
alunos um desfecho da atividade, ou seja,
deve ser clara, simples e objetiva.
 Deverá reafirmar aspectos interessantes e
motivadores presentes na introdução e realçar
a importância do tema e o sucesso da tarefa.
 A conclusão indica ainda caminhos que
possam estimular os alunos a prosseguir em
novas investigações sobre o tema

16.  Os créditos apesar de não constituir
um item obrigatório, mas de muita
relevância, deve apresentar para além
dos contatos dos autores, toda a
referência aos textos utilizados no
processo de concepção da Webquest.

17.  A base teórica é Construtivista porque os
alunos aprendem através das interações
com o grupo e com os conteúdos.
 Existe então a aprendizagem colaborativa
e cooperativa, bem como os objetivos
educacionais:
 na área cognitiva (conhecimento,
compreensão, aplicação, análise, síntese
e avaliação) e
 na área afetiva (receptividade, resposta,
valorização, organização e valores)

18. Dois exemplos:
 http://www.metaportal.com.br/mural/
 https://sites.google.com/site/reflexoes
sobreotcc/