Apostila de História do 7o ano

Apostila
de
HISTÓRIA
7º ano EF
[Plano de aula com sequência didática]
(1o
Bimestre)
[E sabemos que todas as coisas contribuem juntamente para o bem
daqueles que amam a Deus. Romanos 8:28]
Cláudia Rodrigues

Cláudia Rodrigues Proibido reprodução e postagem
1
Plano de Ensino 7º ano – Ensino Fundamental.
(1o
Bimestre)
RETOMADA DIAGNÓSTICA 7º ANO HISTÓRIA. Matéria do 6º ano
TÓPICOS HABILIDADES
CONTEÚDO
Eixo Temático I Histórias de Vida, Diversidade
Populacional e Migrações
Tema 1: Histórias de Vida, Diversidade
Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e
Migrações Locais, Regionais e Intercontinentais
Subtema 1 – Diversidade populacional e migrações
em Minas Gerais e no Brasil
TÓPICO - 1. População mineira e brasileira: várias
origens, várias histórias
TÓPICO 2. Primeiros povoadores: os ameríndios e
suas origens.
TÓPICO 5. Os povos indígenas: diversidade e
migrações
Identificar a diversidade
populacional presente em sala de
aula
Entender a diferença entre
história e pré-história.
Analisar a evolução do homem
Compreender a existência da
escravidão na África antes da
expansão marítima
Compreender as complexidades
dos povos indígenas brasileiros à
época de sua “descoberta” pelos
europeus.
Diversidade populacional
Festas étnico-culturais (Congado, Carnaval,
Capoeira, festa de Iemanjá, Folia de Reis)
Cultura.
Mestiçagem
Migração.
Povoadores de origem asiática
(mongoloides) e de origem africana
(negroides). Diferença entre história e pré-
história.
Evolução e diversidade da espécie humana.
Povos indígenas
Tupi, tapuia.
Plano de Ensino 7º ano – Ensino Fundamental. (1
o
Bimestre)
EIXO TEMÁTICO I: Histórias de Vida, Diversidade Populacional e Migrações
Tema 2: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e Migrações Locais, Regionais e
Intercontinentais
Subtema 2 – Transformações econômicas, diversidade populacional e colonização portuguesa no Brasil
Tópico Habilidades Conteúdo
4. Os primeiros
europeus: os
portugueses do
Reino
4.1. Identificar e
caracterizar a cultura
europeia e portuguesa
nos séculos XV e XVI.
4.2. Analisar o contexto
e motivações para o
início da colonização
portuguesa no Brasil.
Colonização
- Mercantilismo
Renascimento
Constituição do Estado Nacional/ Absolutismo
Reformas Religiosas
Crise econômica europeia.
Conceituar: capitalismo comercial riquezas minerais ou tropicais, pioneiro nas
grandes navegações, além-mar, abertura comercial, formação do Estado Moderno
de Portugal, burguesia mercantil, Expansão Marítima, uso da bússola e do
astrolábio e as caravelas, crendices e lendas( imaginário europeu), expansão do
cristianismo, visão do paraíso, idade média e idade moderna. • Colonização •
Renascimento • Mercantilismo • Constituição do Estado Nacional/Absolutismo •
Reformas Religiosas • Crise econômica europeia.
Tópicos Habilidades Conteúdo

2
PLANO
DE AULA
1ª sem
( ) Diário (x ) Semanal ( ) Quinzenal ( ) Mensal
DISCIPLINA: História DATA: ________
E.E. ____________________________________
EIXO TEMÁTICO I: Histórias de Vida, Diversidade Populacional e
Migrações
Tema 2: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social)
e Migrações Locais, Regionais e Intercontinentais
Subtema 2 – Transformações econômicas, diversidade populacional e colonização
portuguesa no Brasil
TÓPICOS HABILIDA
DES (Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
METODOLOGIA AVALIAÇÃO
Caderno do aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Jornais, revistas (x)
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
1ª aula – Mensagem de Boas-vindas
2ª aula – Colorir capinha para o caderno
3ª aula- Interpretação de texto sobre a Importância de
Estudar História
1.História é uma ciência humana que estuda o desenvolvimento do homem no tempo.
2. Um dos principais objetivos da História é resgatar os aspectos culturais de um determinado povo ou região para o
entendimento do processo de desenvolvimento. Entender o passado também é importante para a compreensão do
presente, por isso a História analisa os processos históricos, personagens e fatos para poder compreender um
determinado período histórico, cultura ou civilização.
3. queria dizer que por meio dos exemplos do passado, dos sofrimentos e sucessos, das tragédias e dos grandes
feitos das gerações anteriores, podemos extrair lições para nos orientarmos no presente, diante dos problemas que
se apresentam.
4. compreensão alargada da sociedade e da cultura, perspectiva crítica sobre fenômenos políticos, entendimento das
diferenças entre as pessoas, os países e as civilizações e uma série de outras contribuições.
5.por falta de conhecimento histórico ou por um mal conhecimento da história.
6. desconfiança, temor ou antipatia por pessoas estranhas ou pelo que é incomum ou estrangeiro

3
Não duvide do valor da vida, da paz, do amor, do prazer de viver, em fim,
de tudo que faz a vida florescer. Mas duvide de tudo que a compromete.
Duvide do controle que a miséria, ansiedade, egoísmo, intolerância e
irritabilidade exercem sobre você.
O passado é uma cortina de vidro. Felizes os que observam o passado
para poder caminhar no futuro.
Quando somos abandonados pelo mundo, a solidão é superável; quando
somos abandonados por nós mesmos, a solidão é quase incurável.
Todos querem o perfume das flores, mas poucos sujam as suas mãos para
cultivá-las.
A maioria dos jovens da atualidade não tem sonhos, nem maus nem bons.
Eles não têm uma causa para lutar.
Saiba que o maior carrasco do ser humano é ele mesmo. Não seja escravo
dos seus pensamentos negativos. Liberte-se da pior prisão do mundo: o
cárcere da emoção. O destino raramente é inevitável, mas sim uma
escolha. Escolha ser um ser humano consciente, livre e inteligente.
Augusto Cury
Encontre no diagrama as palavras referentes ao texto acima
E C E S C O L H A L A L V A L O R I Q E Q O
D A A A S E D S D Z I E U A A S A N W D W D
A C A M F E L I Z E S V R T P A Z T E A E A
D E O N I S A A S A S D R R A S H E R D R S
E C J N B N F L O R E S C E R O Y L T I T S
I O O T S D H Z A M A C H E A N G I Y L Y A
S C M N X C S A X U S A B S W A T G U I U P
N P U Y T E I G R N E I G E W M F E I B I S
A E B L S R G E T D D R V T E U R N O A O S
A A M A T R O V N O R É F R S H D T P T P O
F M V O A I B I Y T F S D E X R E E Ç I A H
F S O S Ç Y V D U X E I C B Z E S A L R S N
Z X D R Y Ã H A H D C M Z I X S A S K R D O
E G O Í S M O H R I N T O L E R Â N C I A S
AMOR
ANSIEDADE
EGOÍSMO
INTOLERÂNCIA
IRRITABILIDADE
CAMINHAR
CONSCIENTE
CONTROLE
CULTIVAR
EMOÇÃO
ESCOLHA
FELIZES
FLORESCER
INTELIGENTE
LIVRE LUTA
MISÉRIA MUNDO
PASSADO
PAZ LIBERTE-SE
SER HUMANO
SONHOS
VALOR VIDA

4

5
História é uma ciência humana que estuda o desenvolvimento do homem no tempo. A
Um dos principais objetivos da História é resgatar os aspectos culturais de um
determinado povo ou região para o entendimento do processo de desenvolvimento.
Entender o passado também é importante para a compreensão do presente, por isso a
História analisa os processos históricos, personagens e fatos para poder compreender
um determinado período histórico, cultura ou civilização.
Questionar a utilidade ou a importância da história para a vida cotidiana quase sempre
resulta em respostas insatisfatórias.
Para tentar resolver, em parte, esse impasse, vamos pensar um pouco a partir da
visão que um dos antigos pensadores romanos tinha da história. Para o orador
romano Cícero, a história era a “mestra da vida” (em latim: historia magistra vitae).
Com esta expressão, Cícero queria dizer que por meio dos exemplos do passado, dos
sofrimentos e sucessos, das tragédias e dos grandes feitos das gerações anteriores,
podemos extrair lições para nos orientarmos no presente, diante dos problemas que
se apresentam.
A história pode fornecer elementos para ação na vida prática. Elementos como:
compreensão alargada da sociedade e da cultura, perspectiva crítica sobre fenômenos
políticos, entendimento das diferenças entre as pessoas, os países e as civilizações e
uma série de outras contribuições.
Muitas formas de comportamento que observamos atualmente, como a violência
motivada por xenofobia ou por racismo, a estranheza por certos hábitos alimentares e
por certas tradições que cultivam práticas culturais muito diferentes, geralmente
existem por falta de conhecimento histórico ou por um mal conhecimento da história.
O estudo da história, portanto, tem a importância de dar, sobretudo, suporte
compreensivo às pessoas, para que ajam com maior prudência, civilidade e tolerância,
em seu meio e em situações estranhas à sua cultura.
1. O que é história?
R:____________________________________________________________________________
2. O texto cita uma dos principais objetivos da história. Qual?
R:____________________________________________________________________________
3. Para o orador romano Cícero, a história era a “mestra da vida”, o que ele queria dizer com isso?
R:____________________________________________________________________________
4. Que elementos para ação na vida prática a História pode oferecer?
R:____________________________________________________________________________
5. Por que muitas formas de comportamento como certos hábitos alimentares e tradições que
cultivam práticas culturais muito diferentes, nos causa estranheza?
R:____________________________________________________________________________
6. O que é xenofobia?
R:____________________________________________________________________________

6
PLANO
DE AULA
2ª sem
E.E. ____________________________________
Migrações
TÓPICOS HABILIDA
DES (Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
TÓPICO - 1. População
mineira e brasileira:
várias origens, várias
histórias
TÓPICO 2. Primeiros
povoadores: os
ameríndios e suas
origens.
TÓPICO 3. Os primeiros
europeus: os
portugueses do Reino.
TÓPICO 4. Os povos
africanos
TÓPICO 5. Os povos
indígenas: diversidade e
migrações
Identificar a diversidade
populacional presente em
sala de aula
Entender a diferença entre
Analisar a evolução do
homem
Compreender a existência
da escravidão na África
antes da expansão
marítima
Compreender as
complexidades dos povos
indígenas brasileiros à
época de sua “descoberta”
pelos europeus.
Caderno do aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
Sequência didática – Revisão de conteúdo do 6º ano
1ª aula- Sondagem dos conhecimentos prévios
2ª aula- encontrar as palavras chave dos tópicos
trabalhados no sexto ano no diagrama
3ª conceituar as palavras chave.

7
Conceitos trabalhados no 6º ano – Revisão
C E P I N T U R A R U P E S T R E D E F D
R R S E A D E R A S E D T F G V D D D E X
I T O T S I P R E H I S T Ó R I A S F S A
A T U E R V R W M E D R F T G V A I N T E
C R K P E E F S O E V O L U Ç Ã O D C A X
I F I S I R I E N A E R F S D F D S D S F
O S J O A S C T G C A U C A S I A N O E O
N A U D E I X C O E S D F L D S T D R T I
I N H R S D C X L D E R D A S D M S T N U
S E Y A R A X C O R E G T V H T E D F I G
M G G P D D X V I T O B Y A G Y S E G C T
O Í T R R E C G D R D F E N T H T D T O F
A D F O F É V B E T A T Y R R F I S G C R
D N R Ã T T B N S F G R R A I G Ç F C U E
A I D Ç G N A W S E N A S C E N A R D L A
R S E A F I N E G R O I D E S E G E C T A
W O S R Y C A E S E C E R D S D E D D U I
I V E G C A P O E I R A A E S R M C C R U
N O D I U Q W A S E D C U L T U R A X A P
N P E M I A S E D R F T G Y H G H C C I A
A F O N T E S H I S T Ó R I C A S X X S T
Capoeira
Carnaval
Congado
Cultura
Mestiçagem
Diversidade étnica
Estreito de Bering
Festas étnico-culturais
Fontes históricas
Povos indígenas
Migração
Mongoloides
Negroides
Pardos Darwin
Pintura rupestre
Criacionismo
Etnia Caucasianos
Evolução
pré-história.
Tupi Tapuia
Complete as lacunas abaixo com as palavras acima. REVISÃO
1. Lugar por onde os primeiros povoadores entraram na
América__________________
2. Primeiros donos da terra do Brasil______________
3. Povos diferentes _______________________
4. Manifestações culturais _____________
5. Documentos que comprovam que um fato aconteceu
________________
6. Manifestação cultural de origem africana__________
7. Festa e ritmo de origem africana________________
8. dança ou luta de origem africana_____________
9. Crenças, leis, moral, costumes e hábitos de um povo
________________________
10. Mistura de raças_____________________
11. Movimento de ir e vir da população ____________
12. Povo amarelo, asiáticos__________
13. Povo negro, africanos____________
14. Mistura entre brancos, negros e índios_________
15. Desenhos, pinturas e inscrições realizadas pelo
homem pré-histórico_____________________
16. Época da história caracterizada pela não escrita
___________________
17. ideia de que o ser humano teria evoluído ao longo da
história __________________
18. povos indígenas do litoral brasileiro______________
19. povos indígenas chamados de estrangeiros
____________
20. Povo que tem a mesma língua, religião e maneiras de
agir_____________
21. Brancos europeus___________
22. Teoria pela qual Deus teria criado do homem
_______________
23. Criador da Teoria da Evolução_________

8
PLANO
DE AULA
3ª sem
E.E. ____________________________________
Migrações
TÓPICOS HABILIDA
DES (Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
TÓPICO - 1. População
mineira e brasileira:
várias origens, várias
histórias
TÓPICO 2. Primeiros
povoadores: os
ameríndios e suas
origens.
TÓPICO 5. Os povos
migrações
-Identificar a diversidade
populacional presente em
sala de aula
-Entender a diferença entre
-Analisar a evolução do
homem
-Compreender a existência
da escravidão na África
antes da expansão
marítima
-Compreender as
complexidades dos povos
indígenas brasileiros à
época de sua “descoberta”
pelos europeus.
Caderno do aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
Sequência didática – Revisão de conteúdo do 6º ano
1ª aula- Recortar imagens de diversidade populacional no
Brasil
2ª aula- Fazer uma conclusão sobre a miscigenação no
Brasil
3ª Avaliação Diagnóstica.

9
1ª aula - SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DE HISTÓRIA
1-Sobre a Importância do Estudo da História, assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F).
( ) A importância de se estudar História é desvendar o passado, entender o presente e tentar construir
um futuro sem os problemas que aconteceram no passado estudado.
( )O calendário que usamos para o contar o tempo é baseado no nascimento de Moisés.
( )Todos nós somos sujeitos da História, ou seja, fazemos parte da História.
( )O historiador estuda o passado para tentar entender o presente.
2- Complete as frases com algumas das as palavras abaixo:
- histórico - Jesus Cristo – cristão – passado - historiador-
mudanças - História – vestígios – fontes – informações -
A História e o trabalho do historiador.
a) Começamos a contar nosso tempo histórico a partir do nascimento de ________________, por isto nosso
calendário é denominado calendário ___________________________.
b) O tempo ___________________tem como agentes os grupos humanos, os quais provocam as ______________
sociais, ao mesmo tempo em que são modificados por elas.
3. O monumento histórico apresentado ao lado nos
permite conhecer um pouco mais das civilizações
antigas do seu tempo histórico..
Como podemos classifica-lo então
a. urna funerária
b. pintura rupestre
c. fonte histórica
d. fato histórico
.
4. Todas as opções abaixo podem ser fontes históricas, qual
delas apresenta apenas exemplos de fontes ESCRITAS?
a) Diários, jornais e leis.
b) Pinturas, utensílios domésticos e certidões de nascimento.
c) Revistas, livros e fotografias.
d) Brinquedos, documentos e móveis.
5. No esquema ao lado podemos observar
a. a discriminação racial no Brasil
b. a diversidade ética do Brasil
c. a mistura de negros e brancos
d. a população indígena do Brasil
ALUNO (A)
DATA:
NÚMERO:
PROFESSOR (A): Série: 7
NOTA:
TURMA:

10
6. Na sequência da imagem ao lado, enumere as
etnias
( ) Europeu
( ) Africanos
( ) Asiático
( ) Negro
( ) Branco
( ) Amarelo
A escravidão (denominada também escravismo, escravagismo e escravatura) é a prática social em que um ser humano tem direitos de
propriedade sobre outro designado por escravo, ao qual é imposta tal condição por meio da força. Em algumas sociedades os escravos eram
legalmente definidos como uma mercadoria. Os preços variavam conforme o sexo, a idade, a procedência e destino, pois os que iam para as
minas de ouro valiam muito mais. O dono ou comerciante pode comprar, vender, dar ou trocar por uma dívida, sem que o escravo possa
exercer qualquer direito e objeção pessoal ou legal. A escravidão da era moderna está baseada num forte preconceito racial, segundo o qual
o grupo étnico ao qual pertence o comerciante é considerado superior, embora já na Antiguidade as diferenças raciais fossem bastante
exaltadas entre os povos escravizadores.
7. O grupo étnico falado no texto
(a) São os brancos
(b) São os negros
(c) São os indígenas
(d) São os pardos
Os índios foram os primeiros habitantes do território brasileiro. São formados por povos diferentes com hábitos, costumes e línguas diferentes
Existem cerca de 225 sociedades indígenas distribuídas em todo o território brasileiro, corresponde a 0,25% da população do país.
8- Diante das informações acima pode-se concluir que todas as sociedades indígenas
(a) são iguais
(b) são diferentes
(c) são aceitam a cultura branca
(d) têm idioma igual
1 2 3

11
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
Atividade
Gabarito
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° Diagnóstica 7° ano/INTERNA
Tópico Habilidade
1 vfvv 1. Introdução aos estudos
históricos
1.1 Perceber a importância dos estudos históricos e compreender
que os seres humanos são os sujeitos da História.
2 Jesus Cristo
cristão
histórico
mudanças
1. Introdução aos estudos
históricos
1.2. Relacionar o uso da contagem do tempo com a organização da
vida social. I/A
3 c 1. Introdução aos estudos
históricos
1.4. Identificar os diferentes tipos de fontes históricas. I/A
4 a 1. Introdução aos estudos
históricos
1.4. Identificar os diferentes tipos de fontes históricas. I/A
5 b TÓPICO - 2. População
mineira e brasileira: várias
origens, várias histórias
2.2. Identificar a diversidade populacional
6 132312 TÓPICO 3. Primeiros
povoadores: os ameríndios e
suas origens.
3.1. Caracterizar e diferenciar os povoadores de origem asiática
(mongoloides) e de origem africana (negroides)
7 b TÓPICO 5. Os povos africanos -Compreender a existência da escravidão na África antes da
expansão marítima
8 b TÓPICO 6. Os povos
migrações
-Compreender as complexidades dos povos indígenas brasileiros à
época de sua “descoberta” pelos europeus.

12
PLANO
DE AULA
4ª sem
E.E. ____________________________________
Migrações
TÓPICOS HABILIDA
DES (Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
4. Os primeiros
europeus: os
portugueses do Reino
Conteúdo
Colonização
- Mercantilismo
Renascimento
Constituição do
Estado Nacional/
Absolutismo
Reformas Religiosas
Crise econômica
europeia.
4.1. Identificar e
4.2. Analisar o contexto e
motivações para o início
da colonização
Caderno do aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
Sequência didática –
1ª aula- Introduzir o tópico 4. Os primeiros europeus: os
portugueses do Reino. 4.2. Analisar o contexto e motivações
para o início da colonização portuguesa no Brasil.
Conceituar monarquias nacionais.
2ª aulas – Encontrar no caça palavras, as palavras chave do
tópico.
3ª aula – Relacionar as palavras aos seus significados e aula
expositiva dialogada, explicando cada item. Interpretar a imagem
________________Poder absoluto, "Direito Divino dos Reis", diziam que o poder e autoridade dos reis vinham diretamente de Deus.
_________________Classe social formada por nobres que recebiam privilégios do rei. (eram sustentados)
_________________Classe que passou a ter boas condições de vida por causa do comercio.
_________________Comerciantes
_________________Na Europa medieval, eram os servos trabalhadores
_________________Que possui o capital, empresário no capitalismo – sistema econômico baseado no lucro.
_________________Da colônia – Época da dominação.
_________________Essas práticas enriqueceram os burgueses e facilitaram a colonização do Brasil.
_________________É o mesmo que mercantil.
_________________O mesmo que impostos
_________________Época antes das grandes navegações caracterizada pelo domínio da igreja.
_________________Era pago pelos camponeses e pela burguesia e sustentava os nobres e o rei.
_________________Sistema de governo em que o monarca (rei) governa um país como chefe de Estado.
_________________Relativo a moeda, dinheiro.
_________________Classe social elevada que tinha ligações políticas com o rei.
_________________Primeiro que penetram ou colonizam uma região; desbravador. Portugal foi o primeiro a sair para as grandes navegações.
_________________É quando o governante adota medidas que protegem a economia contra a entrada de produtos estrangeiros.
_________________Monarca. O principal representante do absolutismo.
_________________ Sistema econômico, político e social que se fundamenta sobre a propriedade da terra.
_________________ São transmissões de costumes, comportamentos, memórias, rumores, crenças, lendas, para pessoas de uma comunidade, sendo que os elementos transmitidos passam a fazer parte da
cultura.
ABSOLUTISTA ARISTOCRACIA BURGUESIA BURGUESES CAMPONESES CAPITALISTA COLONIAL
COMERCIAIS COMERCIAL FISCAL IDADE MÉDIA IMPOSTOS MONARQUIA MONETÁRIO
NOBRES PIONEIRO PROTECIONISMO REI FEUDAL TRADIÇÕES
Os camponeses sustentam a aristocracia.

13
A R I S T O C R A C I A W N O B R E S B
C A C A S E D R F T G F A A S F E P Q U
T O C O M E R C I A L C I U V E R I A R
R T L Y M H I I T J G D H S C U T O S G
A E G O Y E U M M R S S A K C D F N E U
T F I R N U R M P O A A B D F A D E D E
S R D E F I J C K O A D H O E L L I R S
I M O N E T A R I O S G I J Y M B R F I
T Y U H I J O L P A O T T Ç G F E O T A
U M O N A R Q U I A I U O T Õ V B D G T
L Q W E S D R F T G Y S E S E E A A I G
O P R O T E C I O N I S M O A Z S S R A
S A Z S X D C F V C A P I T A L I S T A
B C A M P O N E S E S A Z S X D C F C V
A A Z S X D C F V G B S E S E U G R U B
ABSOLUTISTA
ARISTOCRACIA
BURGUESIA
BURGUESES
CAMPONESES
CAPITALISTA
COLONIAL
COMERCIAIS
COMERCIAL
FISCAL
IDADE MÉDIA
IMPOSTOS
MONARQUIA
MONETÁRIO
NOBRES
PIONEIRO
PROTECIONISMO
REI
FEUDAL
TRADIÇÕES
Encontre as palavras no diagrama e associe ao significado
_________________ São transmissões de costumes, comportamentos, memórias, rumores, crenças, lendas,
para pessoas de uma comunidade, sendo que os elementos transmitidos passam a fazer parte da cultura.
_________________ Sistema econômico, político e social que se fundamenta sobre a propriedade da terra.
_________________Classe que passou a ter boas condições de vida por causa do comércio.
_________________Classe social elevada que tinha ligações políticas com o rei.
_________________Classe social formada por nobres que recebiam privilégios do rei. (eram sustentados)
_________________Comerciantes
_________________Da colônia – Época da dominação.
_________________É o mesmo que mercantil.
_________________É quando o governante adota medidas que protegem a economia contra a entrada de produtos
estrangeiros.
_________________Época antes das grandes navegações caracterizada pelo domínio da igreja.
_________________Era pago pelos camponeses e pela burguesia e sustentava os nobres e o rei.
_________________Essas práticas enriqueceram os burgueses e facilitaram a colonização do Brasil.
_________________Monarca. O principal representante do absolutismo.
_________________Na Europa medieval, eram os servos trabalhadores
_________________O mesmo que impostos
_________________Primeiro que penetram ou colonizam uma região; desbravador. Portugal foi o primeiro a sair para as
grandes navegações.
_________________Que possui o capital, empresário no capitalismo – sistema econômico baseado no lucro.
_________________Relativo a moeda, dinheiro.
_________________Sistema de governo em que o monarca (rei) governa um país como chefe de Estado.
________________Poder absoluto, "Direito Divino dos Reis", diziam que o poder e autoridade dos reis vinham de Deus.
Que parte do texto descreve a imagem.

14
PLANO
DE AULA
5ª sem
E.E. ____________________________________
Migrações
TÓPICOS HABILIDA
DES (Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
4. Os primeiros
europeus: os
Conteúdo
Colonização
- Mercantilismo
Renascimento
Constituição do
Estado Nacional/
Absolutismo
Reformas Religiosas
Crise econômica
europeia.
4.1. Identificar e
da colonização
Caderno do aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
1ª aula- Interpretar o texto sobre as monarquias nacionais e
a situação da Europa às vésperas das grandes navegações.
2ª aula- Resolver cruzadinha
3ª aula correção e aula dialogada.
1sistema feudal-, 2nobres – burgueses, 3 Idade Média, 4fiscal –monetário, 5 tradições, 6real,
7impostos, 8camponeses, 9comerciais, 10 protecionismo, 11 colonial, 12 comercial, 13 rei, 14
nobres, 15 absolutista, 16 aristocracia, 17 reino, 18 nobres, 19 Monarquia, 20 pioneiro

15
O processo de formação das Monarquias Nacionais atribuiu novas feições à Europa. O processo de consolidação
das monarquias foi um dos mais evidentes sinais das transformações que assinalavam a crise do sistema feudal
e a construção do sistema capitalista, legitimado pela nascente classe burguesa. A formação das monarquias
conseguiu atender ao mesmo tempo os interesses dos nobres e dos burgueses. Por um lado, a formação das
monarquias conseguiu conter as diversas revoltas camponesas que marcaram os finais da Idade Média com a
reafirmação da propriedade feudal. Por outro, essas mesmas monarquias implantaram um processo de
padronização fiscal e monetário que atendia a demanda econômica da classe burguesa.
O Estado Monárquico buscava preservar algumas tradições medievais e criar novos mecanismos de organização
política. Nesse novo contexto, o poder local dos senhores feudais, foi suprimido em favor da autoridade real. No
entanto, os nobres ainda preservaram alguns importantes privilégios, principalmente no que se refere à isenção
no pagamento de impostos. Somente os burgueses e os camponeses pagavam impostos.
As atividades comerciais enriqueceram e consolidaram a autoridade real. Por isso, diversos reis ficaram
preocupados em adotar medidas que protegessem a economia contra a entrada de produtos estrangeiros
(protecionismo) e conquistar áreas de exploração colonial. Por isso o Estado Absolutista teve grande papel no
desenvolvimento da economia mercantil (comercial). O rei, sendo a expressão máxima desse tipo de governo,
contou não só com auxílio dos burgueses e dos nobres. A Europa preservou uma forte religiosidade e isso foi de
fundamental importância por que o rei era muitas vezes representado e idealizado como um representante dos
anseios divinos para com a Nação. O primeiro reino a se tornar uma monarquia Nacional foi Portugal, Isso tornou
possível ele se tornar o pioneiro nas grandes Navegações.
Os antigos senhores feudais locais começam a formar a classe da aristocracia, que, para manter o status quo,
era virtualmente "sustentada" pelo monarca e pela burguesia, mantendo assim, o reino em paz, livre de conflitos
internos. Tal situação transformava esses nobres numa classe parasitária, que de fato, em nada contribuía para o
progresso social ou econômico do reino, vivendo à custa deste.
- Complete as lacunas e preencha a cruzadinha
1. A consolidação das monarquias assinalou a crise do_______________ e a
construção do sistema capitalista, legitimado pela nascente classe burguesa.
2. A formação das monarquias conseguiu atender ao mesmo tempo os
interesses dos ___________ e dos ____________________.
3. A formação das monarquias conseguiu conter as revoltas camponesas
que marcaram os finais da _________________com a reafirmação da
propriedade feudal.
4. As monarquias nacionais implantaram um processo de padronização
______________e______________(mesma moeda) que atendia a
demanda econômica da classe burguesa.
5. O Estado Monárquico buscava preservar algumas ____________
medievais e criar novos mecanismos de organização política.
6. Com a formação dos Estados Nacionais poder local dos senhores
feudais foi substituído pela autoridade ___________ (poder central).
7. Os nobres tinham muitos privilégios, um deles era o não pagamento de_______.
8. Somente os burgueses e os _____________pagavam impostos.
9. As atividades ________enriqueceram e consolidaram a autoridade real.
10. Os reis se preocupavam em adotar medidas que protegessem a
economia contra a entrada de produtos estrangeiros(________________)
11. Os reis queriam conquistar áreas de exploração_____________.
12, Os Estados Nacionais Absolutistas tiveram grande papel no
desenvolvimento da economia mercantil (______________).
13. O ____________era a expressão máxima do Estado Nacional.
14. Os burgueses e dos _____________apoiaram as monarquias
nacionais.
15. A Europa preservou uma forte religiosidade e isso foi de fundamental
importância por que o rei __________________se achava representante
dos anseios divinos para com a Nação.
16. Os antigos senhores feudais formaram a________________, uma
classe sustentada pelo monarca e pela burguesia, mantendo assim, o
reino em paz, livre de conflitos internos.
17. Os aristocratas (nobres) se tornaram uma classe parasitária, que em
nada contribuía para o progresso social ou econômico do _________.
18. Os _______________viviam à custa do reino.
19. Portugal foi o primeiro a se tornar uma _____________Nacional (país).
20. Portugal foi o ________________nas navegações.
3 M
10 O
11 N
9 A
12 R
19 Q
2 U
20 I
5 A
15 S
18
14 N
6 A
16 C
13 I
4 O
8 N
1 A
17 I
7 S

16
PLANO
DE
AULA
6ª sem
E.E. ____________________________________
EIXO TEMÁTICO I: Histórias de Vida, Diversidade Populacional e Migrações
Tema 2: Histórias de Vida, Diversidade Populacional (Étnica, Cultural, Regional e Social) e
Migrações Locais, Regionais e Intercontinentais
TÓPICOS HABILIDADES
(Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
4. Os primeiros
europeus: os
portugueses do
Reino
Conteúdo
Colonização
- Mercantilismo
Renascimento
Constituição do
Estado Nacional/
Absolutismo
Reformas Religiosas
Crise econômica
europeia.
4.1. Identificar e caracterizar
a cultura europeia e
portuguesa nos séculos XV e
XVI.
motivações para o início da
colonização portuguesa no
Brasil.
Caderno do
aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Jornais, revistas
(x)
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
1ª aula- 4.2. Analisar o contexto e motivações para o início da colonização portuguesa no Brasil.
Conceituar mercantilismo
2ª aula – Interpretação de texto sobre o mercantilismo como
motivação para as conquistas ultra mar.
3ª aula – descrever a sociedade absolutista observando a
imagem.
1foi um conjunto de medidas econômicas adotadas pelos Estados Nacionais modernos no período de Transição (Feudalismo p/
Capitalismo), tendo os Reis e o Estado, o poder de intervir na economia.
2.Feudalismo
3 Mercantilismo
4 Absolutista
5 estoques de ouro e prata, o comércio e a indústria
6. através do comércio.
7.O país devia exportar mais que importar
8. As colônias deveriam ser mantidas como consumidoras dos produtos da metrópole e ao mesmo tempo 9.fornecedoras de
matéria prima para a metrópole.
todo o comércio era monopólio da metrópole e se as colônias produzissem, não comprariam os produtos da metrópole.
10porque eram consumidores, de mão de obra e forças de defesa.
11.objetivo principal dos governos absolutistas era alcançar o máximo possível de desenvolvimento econômico, através do
acúmulo de riquezas (ouro e prata).
1. Metalismo
2. Protecionismo
3. Pacto Colonial
4. Balança Comercial Favorável
( ) Acúmulo de ouro e a prata
( ) os reis criavam impostos e taxas para evitar a entrada de produtos
vindos do exterior
( ) as colônias deveriam fazer comércio apenas com suas metrópoles.
( ) exportar mais do que importar

17
" MERCANTILISMO – foi um conjunto de medidas econômicas adotadas pelos Estados Nacionais modernos no
período de Transição (Feudalismo p/ Capitalismo), tendo os Reis e o Estado, o poder de intervir na economia.
O Mercantilismo foi adotado na Europa durante o Antigo Regime (Absolutista). Na teoria mercantilista, a base de
sustentação da economia eram os estoques de ouro e prata, o comércio e a indústria. A nação que não tivesse
minas deveria obter aqueles metais preciosos através do comércio. O país devia buscar exportar mais que
importar. As colônias deveriam ser mantidas como consumidoras dos produtos da metrópole e ao mesmo tempo
fornecedoras de matéria prima para a metrópole. A manufatura era proibida nas colônias, porque todo o comércio
era monopólio da metrópole e se as colônias produzissem, não comprariam os produtos da metrópole. Para ser
forte uma nação deveria ter uma grande população, que constituiria seu mercado interno, além de criar abundância
de mão de obra e forças de defesa. O governo absolutista interferia muito na economia dos países. O objetivo
principal destes governos era alcançar o máximo possível de desenvolvimento econômico, através do acúmulo de
riquezas (ouro e prata). Quanto maior a quantidade de riquezas dentro de um reino, maior seria seu prestígio,
poder e respeito internacional. Principais características do sistema econômico mercantilista:
Metalismo: O Acúmulo de ouro e a prata. Além do comércio externo, que trazia moedas para o país, a exploração
de territórios conquistados era incentivada neste período.
Industrialização: o governo estimulava o desenvolvimento de indústrias em seus territórios.
Protecionismo Alfandegário: os reis criavam impostos e taxas para evitar a entrada de produtos vindos do exterior.
Era uma forma de estimular a indústria nacional e também evitar a saída de moedas para outros países.
Pacto Colonial: as colônias europeias deveriam fazer comércio apenas com suas metrópoles.
Balança Comercial Favorável: o esforço era para exportar mais do que importar, desta forma entraria mais moedas
do que sairia, deixando o país em boa situação financeira.
1. O que foi o mercantilismo?
R:__________________________________________
2. Antes do capitalismo, qual era o sistema econômico?
R:__________________________________________
3. Como foi chamada a primeira fase do capitalismo?
(fase de transição do Feudalismo para Capitalismo)
R:__________________________________________
4. Qual a principal característica do Antigo Regime, na
Europa?
R:__________________________________________
5. Qual era a base de sustentação da economia
mercantilista?
R:__________________________________________
6. Na Europa mercantilista, como as nações que não
tinham minas conseguiam esses metais?
R:__________________________________________
7. O país deveria ter balança comercial favorável,
observe a imagem e explique o que significa isso.
R:__________________________________________
8. Copie do texto a parte que explica a imagem acima.
R:__________________________________________
9. Por que a manufatura era proibida nas colônias?
R:__________________________________________
10. Por que na Europa mercantil, para ser forte uma nação
deveria ter uma grande população?
R:__________________________________________
11. Qual era o principal objetivo dos governos
absolutistas?
1. Metalismo
2. Protecionismo
3. Pacto Colonial
4. Balança
Comercial Favorável
( ) Acúmulo de ouro e a prata
( ) os reis criavam impostos e
taxas para evitar a entrada de
produtos vindos do exterior
( ) as colônias deveriam fazer
comércio apenas com suas
metrópoles.
( ) exportar mais do que
importar

18
foi um sistema político e administrativo que prevaleceu na Europa dos séculos
XVI ao XVIII. Caracterizado pela centralização política nas mãos dos reis e por acharem que o poder e autoridade dos reis
vinham diretamente de Deus. Os reis criavam leis, impostos e obrigações de acordo com seus interesses econômicos, agiam
em assuntos religiosos, usavam a violência de seus exércitos com quem fosse contrário ao regime. Reis absolutistas:
Henrique VIII - governou a Inglaterra, Elizabeth I da Inglaterra, Luís XIV da França, Fernando e Isabel da Espanha.
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA SOCIEDADE ESTAMENTAL NO ESTADO ABSOLUTISTA
foi um sistema político e administrativo que prevaleceu na Europa dos séculos
XVI ao XVIII. Caracterizado pela centralização política nas mãos dos reis e por acharem que o poder e autoridade dos reis
vinham diretamente de Deus. Os reis criavam leis, impostos e obrigações de acordo com seus interesses econômicos, agiam
em assuntos religiosos, usavam a violência de seus exércitos com quem fosse contrário ao regime. Reis absolutistas:
Henrique VIII - governou a Inglaterra, Elizabeth I da Inglaterra, Luís XIV da França, Fernando e Isabel da Espanha.
ESTRUTURA ORGANIZACIONAL DA SOCIEDADE ESTAMENTAL NO ESTADO ABSOLUTISTA

19
PLANO
DE AULA
7ª sem
E.E. ____________________________________
Migrações
TÓPICOS HABILIDA
DES (Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
4. Os primeiros
europeus: os
Conteúdo
Colonização
- Mercantilismo
Renascimento
Constituição do
Estado Nacional/
Absolutismo
Reformas Religiosas
Crise econômica
europeia.
4.1. Identificar e
da colonização
Caderno do aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
1ª aula-Analisar o contexto e motivações para o início da colonização 4.1caracterizar a
cultura europeia nos séculos XV. Interpretação de texto sobre o
renascimento.
2ª aula. Interpretação de imagens e atividades sobre_Renascimento.
3ª aula- Correção das atividades.
1 . Antropocentrismo
2. 122112121212122221
3. foi um movimento cultural que marcou a fase de transição dos valores e das tradições medievais para um mundo
totalmente novo.
4.conquistas marítimas
5. Os mecenas (governantes e burgueses) investiam nas artes com o objetivo de se tornassem mais
populares entre as populações.
6. Mecenato
7.Os governantes, burgueses, a igreja. Essa ajuda, conhecida como mecenato, tinha por objetivo fazer
com que esses mecenas (governantes e burgueses) se tornassem mais populares entre as populações.
8. Itália
9. Galileu Galilei foi um dos principais representantes do renascimento Científico- desenvolveu
instrumentos ópticos e telescópios. Defendeu a ideia de que a Terra girava em torno do Sol. Este motivo
fez com que Galilei fosse perseguido, preso e condenado pela Inquisição da Igreja Católica, que
considerava esta ideia como sendo uma heresia. Galileu teve que desmentir suas ideias para fugir da
fogueira.
10,revolucionou a produção de livros o que aumentou a circulação de conhecimentos e ideias no
Renascimento

20
O Renascimento foi um movimento cultural que marcou a fase de transição dos valores e das tradições medievais para um
mundo totalmente novo. Durante os séculos XV e XVI intensificou-se, na Europa, a produção artística e científica. Esse
período ficou conhecido como Renascimento.
Contexto Histórico: As conquistas marítimas e o contato mercantil com a Ásia ampliaram o comércio e a diversificação dos
produtos de consumo na Europa. Com o aumento do comércio, muitos comerciantes europeus ficaram ricos e puderam
investir nas artes.
Os governantes europeus e o clero passaram a dar proteção e ajuda financeira aos artistas e intelectuais da época. Essa
ajuda, conhecida como mecenato, tinha por objetivo fazer com que esses mecenas (governantes e burgueses) se tornassem
mais populares entre as populações. Alguns intelectuais do Renascimento: Leonardo da Vinci, Michelangelo, Rafael,
Donatello, Dante, Willian Shakespeare, Miguel de Cervantes, Luís de Camões. A Itália foi conhecida como o berço do
Renascimento.
Características Principais:
- Valorização da cultura greco-romana. Para os artistas da época renascentista, os gregos e romanos (povos da Antiguidade)
possuíam uma visão completa e humana da natureza, ao contrário dos homens medievais;
- As qualidades mais valorizadas eram inteligência, o conhecimento e o dom artístico;
- Enquanto na Idade Média a vida do homem devia estar centrada em Deus (teocentrismo), durante o renascimento o homem
passa a ser o principal personagem (antropocentrismo); - A razão e a natureza são mais valorizadas que Deus.
# Galileu Galilei foi um dos principais representantes do renascimento Científico- desenvolveu instrumentos ópticos e
telescópios. Defendeu a ideia de que a Terra girava em torno do Sol. Este motivo fez com que Galilei fosse perseguido, preso
e condenado pela Inquisição da Igreja Católica, que considerava esta ideia como sendo uma heresia. Galileu teve que
desmentir suas ideias para fugir da fogueira.
# O inventor alemão Gutenberg inventou a prensa móvel, que revolucionou a produção de livros o que aumentou a circulação
de conhecimentos e ideias no Renascimento.
ATIVIDADES
O Homem Vitruviano de Leonardo da Vinci
1. Que característica do renascimento é
representada pela imagem acima?
R:__________________________________
2. Enumere (1) para as características da idade média e (2)
para as características do renascimento, contrário ás ideias
da idade média.
( ) Domínio da igreja católica, Deus era a única verdade
( ) A verdade só poderia ser encontrada através de experimentos e observação.
( ) Surgiu o pensamento científico
( ) A vida material deveria ser deixa de lado.
( ) Conformidade e aceitação
( ) Crença na mudança e no progresso
( ) Fé acima de tudo
( ) Razão é mais importante que a fé
( ) Valor das ações coletivas
( ) Individualismo
( ) O corpo é considerado fonte de pecado
( ) o corpo ´´e considerado fonte de beleza
( ) Teocentrismo – Deus é o centro
( ) Antropocentrismo – Homem é o centro.
( ) Humanismo
( ) Valorização da cultura greco-romana
( ) Valorização da inteligência, do conhecimento e o dom artístico
( ) a maioria das pessoas eram analfabetas
3. O que foi o renascimento?
4. Em que contexto histórico aconteceu o
renascimento?
5. Observe a imagem.
Que parte do texto explica a imagem abaixo.
6. . Como era chamada a ajuda que os ricos
davam ás artes?
7 . Quem eram os mecenas? Por que eles passaram a dar proteção e
ajuda financeira aos artistas e intelectuais da época?
8. Onde foi o berço do Renascimento?
9. Qual era a ideia defendida por Galileu Galilei? Que pena sofreu
por defender esse pensamento?
10. Qual foi a importância da invenção da prensa móvel?
11. Encontre no diagrama, alguns dos principais intelectuais do
RENASCIMENTO

21
PLANO
DE AULA
8ª sem
E.E. ____________________________________
Migrações
TÓPICOS HABILIDA
DES (Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
4. Os primeiros
europeus: os
Conteúdo
Colonização
- Mercantilismo
Renascimento
Constituição do
Estado Nacional/
Absolutismo
Reformas Religiosas
Crise econômica
europeia.
4.1. Identificar e
da colonização
Caderno do aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
1ª aula- Interpretar o texto sobre as reformas religiosas e
entender como influenciaram as grandes navegações
2ª aula – Interpretar texto e imagens sobre a reforma.
3ª aula- Correção e aula dialogada
1abusos cometidos pela Igreja Católica e uma mudança na visão de mundo, fruto do pensamento
renascentista.
2O lucro e os juros, típicos de um capitalismo emergente, eram vistos como práticas condenáveis pelos
religiosos.
3Porque o homem renascentista, começava a ler mais e formar uma opinião cada vez mais crítica, os
trabalhadores urbanos, com mais acesso a livros, começaram a discutir e a pensar sobre as coisas do
mundo.
4pensamento baseado na ciência e na busca da verdade através de experiências e da razão.
5.Martinho Lutero
6.Porque contestava os dogmas da Igreja Católica. Ele condenava a venda de indulgências
7Para barrar os avanços do protestantismo e a perda de fiéis
8 julgar e condenar os acusados de heresias
91Catequização 2 jesuítas, 3Inquisição, 4Livros Proibidos, 5ideias, 6minorias
10. depois da reforma muitas religiões apareceram e hoje vivem em conflito
11. Afixou 95 teses na porta da igreja

22
O processo de reformas religiosas teve início no século XVI. Podemos destacar como causas dessas reformas:
abusos cometidos pela Igreja Católica e uma mudança na visão de mundo, fruto do pensamento renascentista.
A burguesia comercial, em plena expansão estava cada vez mais inconformada, pois os clérigos católicos estavam
condenando seu trabalho. O lucro e os juros, típicos de um capitalismo emergente, eram vistos como práticas
condenáveis pelos religiosos.
Os padres vendiam indulgências (venda do perdão) e faziam simonia (venda de objetos “sagrados”).
Os reis estavam descontentes com o papa, pois este interferia muito nos comandos que eram próprios da realeza.
O novo pensamento renascentista também fazia oposição aos preceitos da Igreja. O homem renascentista,
começava a ler mais e formar uma opinião cada vez mais crítica, os trabalhadores urbanos, com mais acesso a
livros, começaram a discutir e a pensar sobre as coisas do mundo. Um pensamento baseado na ciência e na
busca da verdade através de experiências e da razão.
O monge alemão Martinho Lutero foi um dos primeiros a contestar os dogmas da Igreja Católica. Afixou na porta
da Igreja as 95 teses que criticavam vários pontos da doutrina católica. Ele condenava a venda de indulgências e
propunha a fundação da religião luterana.
Contrarreforma Católica - Preocupados com os avanços do protestantismo e com a perda de fiéis, bispos e
papas reúnem-se na cidade italiana de Trento (Concílio de Trento) com o objetivo de traçar um plano de reação.
No Concílio de Trento ficou definido:
- Catequização dos habitantes de terras descobertas, através da ação dos jesuítas;
- Retomada do Tribunal do Santo Ofício - Inquisição: punir e condenar os acusados de heresias;
- Criação do Index Librorum Prohibitorum (Índice de Livros Proibidos): evitar a propagação de ideias contrárias à
Igreja Católica.
Em muitos países europeus as minorias religiosas foram perseguidas e muitas guerras religiosas ocorreram a
exemplo da Guerra dos Trinta Anos.
1. Quais foram as causa da Reforma Protestante?
2. Por que a burguesia comercial estava descontente com clérigos católicos?
3. O que é venda de indulgência?
4. Em que se baseava o pensamento renascentista?
5. Quem iniciou a reforma protestante?
6. Por que Lutero iniciou a Reforma Protestante?
7. Por que a igreja católica fez a Contrarreforma?
8. O que é inquisição?
9. O que ficou definido no Concílio de Trento? Complete as lacunas e preencha os quadrinhos
- 1______________________________dos habitantes de terras
descobertas, através da ação dos 2._____________________;
- Retomada do Tribunal do Santo Ofício -: 3.
_____________________punir e condenar os acusados de heresias;
- Criação do Index Librorum Prohibitorum (Índice de4. ______________)
: evitar a propagação de 5. ______________contrárias à Igreja Católica.
Em muitos países europeus as 6. ____________religiosas foram
perseguidas, julgados, condenados, torturados e queimados na
fogueira.
1
2
3
4
5
6
Interprete a imagem.
R:__________________________________________________________
10. Identifique na imagem, o que marcou o
início da Reforma protestante.
R:______________________________

23
PLANO
DE AULA
9ª sem
E.E. ____________________________________
Migrações
TÓPICOS HABILIDA
DES (Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
4. Os primeiros
europeus: os
Conteúdo
Colonização
- Mercantilismo
Renascimento
Constituição do
Estado Nacional/
Absolutismo
Reformas Religiosas
Crise econômica
europeia.
4.1. Identificar e
da colonização
Caderno do aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
1ª aula- interpretação de texto sobre a situação da Europa às
vésperas das grandes navegações – Aula expositiva
dialogada.
2ª aula. Atividades sobre o tema.
3ª aula- correção
1Comércio, 2Índia e China, 3árabes, 4altos preços, 5econômica, 6mercantil, 7burguesia, 8lucros, 9rotas 10comércio,
11metais preciosos, 12 monarquias 13.impostos, 14 moderno, 15 interesses, 16 burguesia

24
Situação da Europa às vésperas das Grandes Navegações
As Grandes Navegações resultam de uma série de interesses que marcaram a Europa.
O reaquecimento do comércio no final da Idade Média trouxe uma série de transformações na economia e na sociedade
europeia como um todo. A integração comercial com os países do Oriente ampliou o mercado consumidor interessado na
compra de produtos manufaturados e especiarias provenientes de países como Índia e China (Índias). No entanto, esse
comércio era caracterizado por alguns entraves que impediam sua expansão.
Para que alguém tivesse acesso a essas mercadorias, era necessário percorrer longas rotas comerciais intermediadas por
árabes, comerciantes de algumas cidades italianas e as grandes feiras que distribuíram tais produtos na Europa. Dessa
forma, o valor final destas mercadorias tinha um valor elevado mediante o grande número de atravessadores. Com isso, a
compra desses produtos e especiarias se restringia a uma pequena população de alto poder aquisitivo.
Outro fator que também pesava contra a expansão comercial era a falta de moedas no interior da própria economia
europeia. A escassez de metais preciosos e o escoamento das moedas disponíveis para o mundo Oriental surgia como
um outro empecilho ao desenvolvimento mercantil. Mediante tal situação, o comércio se via prejudicado por tamanha
dificuldade e, consequentemente, a expansão de toda a economia europeia se via inviabilizada.
A solução para essas dificuldades surgiu com a consolidação das monarquias na Europa, que contou com o forte apoio da
burguesia, tendo em vista o seu interesse nos lucros.
Paralelamente, para que a prática comercial alcançasse lucros mais expressivos, procuraram por novas rotas comerciais
que pudessem eliminar os diversos intermediários. Além disso, os navegadores dessa época saíram à procura de novas
terras onde pudessem encontrar metais preciosos para a fabricação de moedas. Mediante esse novo quadro, temos
estabelecido o período das Grandes Navegações. Sem dúvida, para que esse tipo de empreendimento fosse levado adiante
era necessária uma enorme quantidade de capital a ser investido. Nesse aspecto, as monarquias nacionais que se firmaram
com o apoio burguês participaram ativamente na formação de expedições marítimas incumbidas de encontrar novas rotas,
comerciais e áreas de colonização. O interesse monárquico era explicado pela possibilidade de fortalecimento do Estado
mediante um maior volume de impostos a ser arrecadado. Dessa forma, podemos estabelecer os vários fatores que
contribuíram diretamente na aventura marítima que inseriu a Europa no período moderno. A saída aos mares, os novos
interesses econômicos e a descoberta de outras terras e civilizações são algumas das consequências maiores desse
fenômeno histórico que permitiu o fortalecimento da burguesia mercantil europeia. A partir de então, o Velho Mundo passou
a estar interligado a outras partes do globo de uma forma nunca antes vista.
ATIVIDADE
1. O reaquecimento do no final da Idade Média trouxe uma série de
transformações na economia e na sociedade europeia
2. A integração comercial com os países do Oriente criou um amplo
mercado consumidor interessado na compra de produtos e especiarias
provenientes de países como ____________________.
3. Para fazer comércio com o Oriente era necessário percorrer longas
rotas comerciais intermediadas por _________________ algumas
cidades italianas e as feiras, o que encarecia o produto
4. Por causa dos ___________das especiarias, a compra se restringia a
uma pequena população de alto poder aquisitivo
5. O comércio era com o oriente dificultava a expansão ____________
europeia, por causa dos atravessadores.
6. A falta de moedas na Europa, também dificultava o
desenvolvimento___________ (do comércio).
7. A consolidação das monarquias na Europa, que contou com o forte
apoio da ________________
8. O interesse da burguesia em ajudar na expansão europeia era a propagação
de padrões monetários e tributários que garantissem seus_________.
9. Para que a expansão comercial tivesse mais lucros, os europeus
procuraram novas ____________comerciais.
10. Os europeus procuraram por novas rotas comerciais que
eliminassem os diversos intermediários que encareciam o __________
com as índias.
11. Os navegadores europeus saíram à procura de novas terras onde
encontrassem ______________para a fabricação de moedas.
12. As _____________nacionais que se firmaram com o apoio burguês
financiaram as expedições marítimas
13. O interesse monárquico era um maior volume de a ser arrecadado.
14. A busca por novas rotas comerciais e metais preciosos foram alguns
dos fatores que contribuíram para a aventura marítima que inseriu a
Europa no período_______________.
15. A saída aos mares, os novos_______________ econômicos e a
descoberta de outras terras e civilizações são algumas das
consequências da expansão europeia.
16. A expansão europeia permitiu o fortalecimento da ___________
mercantil.
Complete as lacunas ao lado e
preencha a cruzadinha
1 E
X
11 P
9 A
5 N
15 S
2 A
8 O
14
3 E
7 U
6 R
4 O
13 P
10 E
12 I
16 A

25
PLANO
DE AULA
10ª sem
E.E. ____________________________________
Migrações
TÓPICOS HABILIDA
DES (Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
4. Os primeiros
europeus: os
Conteúdo
Colonização
- Mercantilismo
Renascimento
Constituição do
Estado Nacional/
Absolutismo
Reformas Religiosas
Crise econômica
europeia.
4.1. Identificar e
da colonização
Caderno do aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
1ª aula-4.1. Identificar e caracterizar a cultura europeia e
portuguesa nos séculos XV e XVI. Aula expositiva dialogada.
2ª aula. Atividades de compreensão do texto.
3ª aula correção das atividades
1.Portugal colonizou o Brasil durante 322 anos por portugueses (um povo europeu).
2. Cultura consiste no conjunto de hábitos que um povo desenvolve durante sua existência no meio em que vive
3que tivemos bastante influencia de vários povos de diferentes regiões do mundo, em principal o povo europeu.
4. vinda da família imperial portuguesa ao Brasil
5. a arquitetura, a literatura, a culinária, as pinturas, as musicas, os esporte e principalmente a religião, era de origem
europeia
6. Após a abolição da escravidão, outros povos europeus vieram para cá para suprir a mão-de-obra escrava, tais
povos foram italianos, alemães, espanhóis e entre outros.
7. cidades históricas, ou até patrimônios nacionais.
8. Porque continuamos a falar o português e a religião mais praticada aqui é a católica.
9. O povo brasileiro é bastante miscigenado, por isso não se tem uma visão generalizada de uma pessoa tipicamente
brasileira.
10 católicismo
11. português.
12 a feijoada, o prato mais tipicamente brasileiro teve influencia europeia, que seria o resultado de uma adaptação
dos cozidos portugueses.

26
Influência europeia no Brasil. Nossa cultura foi fortemente influenciada pela cultura europeia, já que fomos
colonizados durante 322 anos por portugueses (um povo europeu).
Cultura consiste no conjunto de hábitos que um povo desenvolve durante sua existência no meio em que vive,
porém durante a nossa existência, no Brasil, não podemos dizer que temos uma cultura exclusivamente nossa, já
que tivemos bastante influencia de vários povos de diferentes regiões do mundo, em principal o povo europeu. Só a
partir do século XVIII que os portugueses chegaram aqui em maior número, graças à vinda da família imperial
portuguesa ao Brasil, mas antes disso o país já era predominantemente católico e a língua mais falada era o
português. Graças a essa colonização, a arquitetura, a literatura, a culinária, as pinturas, as musicas, os esporte e
principalmente a religião, era de origem europeia e isso perdurou por muitos anos. Após a abolição da escravidão,
outros povos europeus vieram para cá para suprir a mão-de-obra escrava, tais povos foram italianos, alemães,
espanhóis e entre outros. Aqui eles tiveram a chance de manifestar suas culturas em varias regiões do Brasil. Até a
feijoada, o prato mais tipicamente brasileiro teve influencia europeia, (e não africana, como já ouvimos muitas
vezes por aí) seria o resultado de uma adaptação dos cozidos portugueses. Hoje em dia algumas cidades ainda
possuem a arquitetura colonial daquela época, e são consideradas cidades históricas, ou até patrimônios nacionais.
Mesmo após deixarmos de ser colônia de Portugal e muitos anos terem se passado ainda é forte e bem visível a
influencia europeia aqui no Brasil, pois mesmo após de anos continuamos a falar o português e a religião mais
praticada aqui é a católica. O povo brasileiro é bastante miscigenado, por isso não se tem uma visão generalizada
de uma pessoa tipicamente brasileira. Essa é basicamente uma visão de como foi construída a cultura brasileira e
de como grande a interferência europeia.
1. Por que o texto diz que, com razão, sofremos forte influência da cultura europeia?
R:_________________________________________________________________________________
2. De acordo com o texto, o que é cultura?
R:_________________________________________________________________________________
3. Por que o texto diz que no Brasil, não existe uma cultura totalmente nossa?
R:_________________________________________________________________________________
4. Que acontecimento fez com que os portugueses viessem para o Brasil em maior número?
R:_________________________________________________________________________________
5. De acordo como texto, quais manifestações artísticas e da cultura ficaram de herança colonial europeia
para o Brasil?
R:_________________________________________________________________________________
6. Quais imigrantes europeus vieram para o Brasil suprir a mão de obra escrava depois da escravidão?
R:_________________________________________________________________________________
7. Hoje, como são conhecidas as cidades da época colonial?
R:_________________________________________________________________________________
8. Como podemos perceber que mesmo depois de anos que o Brasil deixou de ser colônia de Portugal,
ainda é visível sua influência?
R:_________________________________________________________________________________
9. Que justificativa é dada no texto para não se ter uma visão da pessoa tipicamente brasileira?
R:_________________________________________________________________________________
10. Que religião foi deixada, no Brasil, de herança colonial pelos portugueses?
R:_________________________________________________________________________________
11. Que idioma foi deixado, no Brasil, de herança colonial pelos portugueses?
R:_________________________________________________________________________________
12. O que o texto diz sobre a origem da feijoada como herança cultural?
R:_________________________________________________________________________________

27
PLANO
DE AULA
11ª sem
E.E. ____________________________________
Migrações
TÓPICOS HABILIDA
DES (Nº)
RECURSO
DIDÁTICO
4. Os primeiros
europeus: os
Conteúdo
Colonização
- Mercantilismo
Renascimento
Constituição do
Estado Nacional/
Absolutismo
Reformas Religiosas
Crise econômica
europeia.
4.1. Identificar e
da colonização
Caderno do aluno(x)
Datashow ( )
Quadro/giz ( x )
Outros:
Livro didático ( )
Mídias ( )
Computador ( )
Trabalho em grupo
( )
Debate ( )
Pesquisa de campo
( )
Aula expositiva
dialógica( )
Exercícios ( )
Exposição de
Trabalhos ( )
Mídias ( )
Leituras ( )
Atividades em
ambiente virtual ()
Outras ( )
Diagnóstica ( )
Dinâmicas ( )
Oral ( x)
Escrita ( x)
Atitudinal (x)
Virtual ( )
Outras ( )
1ª aula- Ler a conclusão do tópico com a turma. Reescrever
explicando o que se pede.
2ª aula- Alguns alunos (por sorteio) lerão sua conclusão
(reescrita)
3ª Colorir mapa-múndi identificando Velho mundo –
conhecido, novo e novíssimo mundo encontrado.

28
A era dos descobrimentos marcou a passagem do feudalismo da Idade Média para a Idade
Moderna, com a ascensão dos estados-nação europeus. Durante este processo, os europeus
encontraram e documentaram povos e terras nunca antes vistas. Juntamente com o
Renascimento e a ascensão do humanismo, foi um importante motor para o início da
modernidade, estimulando a pesquisa científica e intelectual. A expansão europeia no exterior
levou ao surgimento dos impérios coloniais, com o contato entre o Velho e o Novo Mundo a
produzir o chamado "intercâmbio colombiano", que envolveu a transferência de plantas, animais,
alimentos e populações humanas (incluindo os escravos), doenças transmissíveis e culturas entre
os hemisférios ocidental e oriental, num dos mais significativos eventos globais da ecologia,
agricultura e cultura da história.
O texto acima apresenta uma conclusão do conteúdo estudado. Reescreva-o
explicando o que se pede.
A era dos descobrimentos marcou a passagem do feudalismo da Idade Média para a Idade
Moderna com o Mercantilismo ______________________________________________e
capitalismo____________________________________________, com a ascensão dos estados-
nação europeus Pioneiro______________________________________________. Durante este
processo, os europeus encontraram e documentaram povos e terras
(_________________________________________________ ) nunca antes vistas. Juntamente
com o Renascimento______________________________________________________ e a
ascensão do humanismo_________________________________________________________,
foi um importante motor para o início da modernidade, estimulando a pesquisa científica e
intelectual. A expansão europeia no exterior levou ao surgimento dos impérios coloniais
______________________________________________, com o contato entre o Velho e o Novo
Mundo __________________________________________________________a produzir o
chamado "intercâmbio colombiano", que envolveu a transferência de plantas, animais, alimentos
e populações humanas (incluindo os escravos), doenças transmissíveis e culturas entre os
hemisférios ocidental e oriental, num dos mais significativos eventos globais da ecologia,
agricultura e cultura da história.
Pinte o mapa identificando Velho Mundo, Novo Mundo, Novíssimo Mundo.
Velho Mundo Novo Mundo Novíssimo Mundo

29
SECRETARIA REGIONAL DE EDUCAÇÃO
_________________________
E.E.” ______________________________________________”
AVALIAÇÃO BIMESTRAL DE HISTÓRIA
1. O quadro acima faz referência a
a. Feudalismo
b. Monarquismo
c. Socialismo
d. Mercantilismo
2. Que alternativa justifica a questão das dominações coloniais na
época da formação das monarquias nacionais.
a. As colônias deveriam ser mantidas como consumidoras dos
produtos da metrópole e fornecedoras de matéria prima.
b. As colônias não deveriam ser mantidas porque significavam
uma despesa para o império.
c. As colônias deveriam ser mantidas porque eram importantes
fontes de produtos manufaturados para a metrópole
d. As colônias deveriam ser mantidas porque os reis da época
se mudariam para elas por causa das guerras na Europa
3. Em que contexto histórico , a obra acima foi
criada por Leonardo da Vinci.
a. Renascimento
b. Antiguidade
c. Império romano
d. Revolução Francesa
4. No contexto histórico europeu do século XV e XVI e XVII, a
alternativa que explica a charge acima quanto à organização social
é
a. A igreja carregava o rei e os nobres nas costas porque só ela
pagava impostos
b. A burguesia carregava o rei e os nobres nas costas porque só ela
pagava impostos
c. Os camponeses sustentavam a Igreja e a Aristocracia com os
altos impostos.
d. O rei absolutista sustentava a corte porque eles achavam que o
rei era escolha divina.
ALUNO (A)
DATA:
NÚMERO:
PROFESSOR (A): Série: 7
NOTA:
TURMA:

30
5. Qual o nome da política econômica adotada na Europa durante o Absolutismo?
A - Feudalismo
B - Mercantilismo
C - Socialismo
D - Positivismo
6. Qual das alternativas abaixo aponta uma das principais injustiças sociais que existiu na época do
Absolutismo?
A - O rei e os integrantes da Igreja pagavam altos impostos, enquanto o restante da população fica isenta.
B - Enquanto o rei e sua corte vivia no luxo extremo (pago com os impostos), grande parte da população
(principalmente camponeses) passava necessidades básicas.
C - Somente os integrantes do clero (igreja) pagavam impostos.
D - Enquanto o clero vivia no luxo extremo (pago com os impostos), grande parte da população
(principalmente burgueses e os nobres) passava necessidades básicas.
7. Qual das alternativas abaixo apresenta apenas poderes que os reis tinham na época do Absolutismo?
A - Criar taxas, escolher o nome de crianças e mudar os nomes dos adultos, tirar e nomear os papas da
Igreja Católica.
B - Fundar cidades, vigiar a vida privada das pessoas, obrigar as pessoas a mudarem de religião, decidir
sobre questões de outros países.
C - Estabelecer o preço das mercadorias comercializadas em outros países, obrigar os casais a terem
filhos.
D - Criar impostos, decidir sobre questões da justiça, julgar e condenar pessoas, determinar ações
econômicas, criar leis e influenciar em questões religiosas.
8. (UNESP) O início da Época Moderna está ligado a um processo geral de transformações humanística,
artística, cultural e política. A concentração do poder promoveu um tipo de Estado. Para alguns
pensadores da época, que procuraram fundamentar o Absolutismo:
a) a função do Estado é agir de acordo com a vontade da maioria.
b) a História se explica pelo valor da raça de um povo.
c) a fidelidade ao poder absoluto reside na separação dos três poderes.
d) o rei reina por vontade de Deus, sendo assim considerado o seu representante na Terra.
9. Sobre a Contrarreforma (reação da Igreja Católica à Reforma Protestante) é correto afirmar que:
A - O movimento contra-reformista não teve o apoio do papa e dos bispos católicos, pois eles acreditavam
que não havia nada o que fazer para evitar o avanço do protestantismo na Europa.
B - Ela conseguiu enfraquecer e terminar com todas as religiões protestantes já no século XVI.
C - Ela conseguiu instalar a paz religiosa na Europa, evitando qualquer tipo de perseguição ou conflito
religioso.
D - Ela retomou o Tribunal do Santo Oficio, determinou a catequização de indígenas nas terras
descobertas e criou o Índice de Livros Proibidos.
Criação da Companhia de Jesus: os integrantes desta companhia eram os jesuítas. Estes foram
encaminhados aos continentes africano, americano e asiático. Tinham como objetivo principal transformar os
nativos em novos católicos, através da catequização (ensino da língua portuguesa, doutrina católica e
hábitos europeus).
10. Sobre o texto acima, considere a alternativa correta.
a. mostra uma das ações da contrarreforma católica para barrar o avanço do protestantismo
b. mostra uma das ações da reforma protestante para acabar com os abusos da igreja católica
c. mostra o início da colonização da América, marcada por tentativas de implantar o protestantismo entre
os índios.
d. Mostra a intenção da igreja católica em catequizar os índios já que o catolicismo já não existia na
Europa.

31
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
SRE: VARGINHA Município:
Escola Estadual
Diretora
Especialista
Analistas/ Equipe Regional
Atividade
Gabarito
MATRIZ DE REFERÊNCIA DA AVALIAÇÃO 1° Bimestre 7° ano/INTERNA
Tópico Habilidade
1 b 4. Os primeiros
europeus: os
4.1. Identificar e caracterizar a cultura europeia e
portuguesa nos séculos XV e XVI.
4.2. Analisar o contexto e motivações para o início da
colonização portuguesa no Brasil.
2 a 4. Os primeiros
europeus: os
4.1. Identificar e caracterizar a cultura europeia e portuguesa nos
séculos XV e XVI.
4.2. Analisar o contexto e motivações para o início da colonização
3 a 4. Os primeiros
europeus: os
séculos XV e XVI.
4 c 4. Os primeiros
europeus: os
séculos XV e XVI.
5 b 4. Os primeiros
europeus: os
4.1. Identificar e caracterizar a cultura europeia e portuguesa nos séculos XV
e XVI.
4.2. Analisar o contexto e motivações para o início da colonização portuguesa
no Brasil.
6 b 4. Os primeiros
europeus: os
séculos XV e XVI.
7 d 4. Os primeiros
europeus: os
séculos XV e XVI.
8 d 4. Os primeiros
europeus: os
4.1. Identificar e caracterizar a cultura europeia e
portuguesa nos séculos XV e XVI.
4.2. Analisar o contexto e motivações para o início da
colonização portuguesa no Brasil.
9 d 4. Os primeiros
europeus: os
4.1. Identificar e caracterizar a cultura europeia e portuguesa nos séculos XV
e XVI.
4.2. Analisar o contexto e motivações para o início da colonização portuguesa
no Brasil.
10 a 4. Os primeiros
europeus: os
séculos XV e XVI.

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