Este documento discute três obstáculos principais para integrar mídias na educação: 1) o currículo ultrapassado, 2) a falta de capacitação adequada dos professores, e 3) a necessidade de novas metodologias que direcionem o ensino para os caminhos abertos pelas novas tecnologias.

1. EDUCAÇÃO À DISTÂNCIA – EAD
COORDENAÇÃO CENTRAL DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA - CCEAD
PONTIFÍCIA UNIVERSIDADE CATÓLICA DO RIO DE JANEIRO - PUC-RIO
ESPECIALIZAÇÃO: TECNOLOGIAS EM EDUCAÇÃO
DISCIPLINA: Informática e Sociedade – IS
ATIVIDADE DO FÓRUM: Elaboração de Apresentação
MEDIADORA: NEIA GUEDES.
TURMA: PB01. DATA: 18/09/2012.
GRUPO: Integrando Tecnologias na Ação Gestora - ITAGES.
COMPONENTES DO GRUPO:
IZABEL CRISTINA COSTA DE ARAÚJO RODRIGUES (minha contribuição)
ELMA
NORMA
EVERALDO
JOÃO GENARTE
IZALTINA
JOSÉ IVALDO
GRAZIELLI (COORDENADORA)
1º Etapa: Elaboração da Apresentação
Atividade em Grupo
Integração de Mídias na Escola
MATERIAL DO ALUNO
Na nossa concepção podemos destacar três obstáculos
prioritários, um tripé que nos posiciona no estudo desta pesquisa: um deles é o
currículo, que se encontra ultrapassado e se confrontando em gênero, grau e
número com este acervo diferenciado e dinâmico que chegara a Escola; como
podemos afirmar na citação de MARINHO, 2006.
“mas essas máquinas convivem com matrizes curriculares que
praticamente lembram a escola da Idade Média. O novo e o muito
velho. Lado a lado, buscando formar cidadãos do século XXI.”
HERNANDEZ, nos contribui a seguir um pouco mais sobre
currículo:
O currículo (...) não seria o que esta em um documento oficial nem o
que contem um livro-texto ou o que o professor decide que vai ensinar
a cada dia. O currículo, deste ponto de vista, se amplia e passa a ser o
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2. que vivemos, as relações que mantemos ou desejamos, os saberes
que construímos ao nos apropriarmos da informação transformando-a
em conhecimento quando a transferimos a situações novas ou o papel
que desempenhamos em nosso ambiente social. Como trama de
relações e representações, não como espaço físico. (2006, p. 51)
O segundo obstáculo é o professor, por ser responsável neste
eixo – ensino-aprendizagem – faltando à capacitação adequada a cada nível
de conhecimento tecnológico específico ao mesmo, na inovação de instigação
desta prática diferenciada; Terá uma atuação satisfatória? Ele sabe que sua
responsabilidade é de grande valia para a Educação fluir, portanto, podemos
vê em Ramal a imensa responsabilidade de este ser Educador: o professor.
...nos conteúdos atitudinais, como educador, comprometendo-se com o
desafio de estimular a consciência crítica para que todos os recursos
desse novo mundo sejam utilizados a serviço da construção de uma
humanidade também nova, com base nos critérios de justiça social e
respeito à dignidade humana. (RAMAL, 2000).
O terceiro é a metodologia, o caminho e atuação deste
professor capacitado, praticando o currículo atualizado; pois este obstáculo,
nós consideramos, o grande trunfo do mundo midiático; contanto, mudar o
currículo, capacitando o professor e não adequar e direcionar as metodologias
aos novos caminhos trilhados para o ensino aprendizagem é planejar uma
viagem, se preparar com os vestuários adequados a tal localidade e por fim
não saber como chegar ao destino objetivado.
REFERÊNCIAS:
HERNÁNDEZ, Fernando. Por que dizemos que somos a favor da educação, se
optamos por um caminho que deseduca e exclui? In: SANCHO, HERNÁNDEZ
et al. Tecnologias para a transformar a Educação. Porto Alegre: ArtMed, 2006
RAMAL, Andrea Cecília. O computador vai substituir o professor? Revista
Aulas e Cursos (UOL), mar. 2000. Disponível em:
<http://www.google.com.br/url?sa=t&source=web&ct=res
RODRIGUES, Izabel Cristina Costa de Araújo. ENSINO: RECURSOS
TECNOLÓGICOS X GEOGRAFIA - Inserção das Tecnologias na Prática de Ensino da
Geografia no Município de Dona Inês/PB – Guarabira: UEPB, 2012
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