Palestra resumida,ocorrida em Luanda (Angola) coordenado pelo INTASA, sobre a importancia dos jogos educativos na educacao Infantil.

1. Pedagogia
Prof Gláucia Almeida

2. ∗1. Aprendendo brincando – focus: crianças e
jovens
∗1.1. Ciclo de um projecto pedagógico ( Acção
Didáctica)
∗2. Atendimento multidisciplinar
SUMÁRIO

3. ∗ Para Oliveira (2007),a brincadeira permite a
construção de novas possibilidades de acção e
formas inéditas de arranjar os elementos do
ambiente. Os objectos manipulados na brincadeira,
especialmente, são usados de modo simbólico,
como um substituto para outros, por intermédio de
gestos imitativos reprodutores das posturas,
expressões e verbalizações que ocorrem no
ambiente da criança.
O brincar na aprendizagem infantil

4. ∗ Filosófico: a emoção
deverá estar junta na ação
humana tanto
quanto a razão;
∗ Sociológico: é a forma
mais pura de inserção da
O brincar consiste em vários pontos de vista

5. Jogos e brincadeiras na educação
infantil
Linguagem
Socialização
Autonomia
Concentraçã
o
HabilidadesImaginação
Coordenação Motora

6. Estágio Sensório-Motor (de 0 a 2 anos):
Neste estágio a criança se organiza mentalmente de
acordo com ações sensoriais (que envolvem todos os seus
cinco sentidos) e motoras (que envolvem seus
movimentos corporais, motores).
∗A exploração manual e visual do ambiente;
∗A experiência obtida com a imitação;
∗Ações como agarrar, sugar, atirar, bater e chutar;
∗A centralização no próprio corpo.
Desenvolvimento da criança segundo Piaget:

7. ●Pré-operatório simbólico (2 a 4 anos):
● Neste estágio, a criança já não depende unicamente de
suas sensações, de seus movimentos, para entender o mundo e se
comunicar, ela agora usa a palavra, que passa a fazer parte do seu
pensamento, a criança tem neste estágio o despertar para a
importância das palavras na comunicação humana.
●Pré-operatório intuitivo (de 4 a 7 anos):
●suas intuições e na realidade que sua mente acredita. A mãe
pode dizer que veio “voando” do trabalho até a sua casa e ela
compreenderá que sua mãe sabe voar... Nesse período, as
características observáveis mais importantes são:
●O pensamento egocêntrico (centrado em si mesmo), intuitivo e
mágico;
●A confusão entre aparência e realidade;
●A característica do animismo (vida a seres inanimados).
Estágio Pré-Operatório (de 2 a 7 anos):
subdividido em:

8. ∗Estágio Operatório concreto
∗Vai desde os sete até, aproximadamente os 12 anos de
idade,
∗Neste período de desenvolvimento, Segundo DAVIS e
OLIVEIRA (2010, pg. 52), o pensamento operatório é
denominado concreto porque a criança, só consegue pensar
correctamente nesta etapa se os exemplos ou materiais que
ela utiliza para apoiar seu pensamento existem mesmo e
podem ser observados.
∗Portanto, neste período/estágio, de acordo a BESSA (2010,
pg. 47), a criança desenvolve noções de tempo, espaço,
velocidade, ordem, casualidade, já sendo capaz de relacionar
diferentes aspectos e abstrais dados da realidade.

9. Segundo Piaget, o jogo não pode ser visto apenas como
divertimento ou brincadeira para gastar energia, pois ele
favorece o desenvolvimento:
Físico – Cognitivo – Social – Afectivo

10. ∗As crianças até três anos de idade, quando jogam, não
percebem nessa acção qualquer diferença com o que os
adultos consideram trabalho. Vivem a fase que Piaget
chamava de anomia e, dessa forma, não podem compreender
regras.
∗Assim adoram ajudar a mãe a varrer a casa ou fazer bolos
não porque exista valor ou utilidade nessas acções, mas
porque são essas actividades interessantes e divertidas.

11. ∗Essa forma de pensar, entretanto, modifica-se e já a partir dos
quatro a cinco anos é que buscam benefícios através do jogo,
mesmo que estes sejam à elogio por sua ação.
∗A partir dessa idade, como Piaget sugere, o jogo pode
contribuir para desenvolver formas mais complexas de
pensamento na medida em que são levadas a se empenharem
em refletir sobre seu procedimento.

12. ∗Para este mesmo autor, por esse motivo é que o jogo deve
ser seguido de uma reflexão acerca de suas regras, acerca do
que é ou não permitido para as pessoas que dele estão
participando.
∗ É nesse ínterim que se insere a figura do educador infantil,
que se transforma num elo entre a brincadeira e o seu
significado, não perdendo a chance de actuar, alguém que
facilita o debate entre os jogadores, que em grupo obterão
sua aprendizagem.

13. •Atribui relevante papel ao ato de brincar na constituição do
pensamento infantil;
•Para Vygotsky o pensamento não é linear, mas evolutivo e
nesse trajecto, a imaginação se desenvolve;
•A brincadeira possui três características: imitação,
imaginação e regras;
•A brincadeira e o jogo de faz-de-conta são considerados
como espaços de construção de conhecimentos pelas
crianças;
•Portanto, o brincar da criança é imaginação em ação;
O papel da ludicidade
na visão de Vygotsky

14. ●Tão importante quanto jogar é o
educador infantil propor criações dessa
brincadeiras pelas crianças;
●As brincadeiras são proveitosas
quando feitas com a intencionalidade
pelo educador, por isso, o professor tem
que ter claro: OBJECTIVO;
● Cabe ao educador escolher os jogos
mais adequados respeitando o
desenvolvimento de cada faixa etária;
● O ambiente também é de
responsabilidade do educador, cabe à
ele fazer com esse ambiente seja
estimulante.
O papel do Educador infantil: