Tema direcionado aos diferentes públicos que atuam com adolescentes.

1. HABILIDADES SOCIAIS DETRABALHO EM
ADOLESCENTES – UMA ANÁLISEDAS COMPETÊNCIAS
COMPORTAMENTAIS PARA O MERCADO DE
TRABALHO
Aluna: Flávia Guerim Arrevabeni
Orientadora: Ana Lúcia Ivatiuk

2. APRESENTAÇÃO
• Contexto educacional x mercado detrabalho.
• Projeto visou realizar um levantamento das
habilidadessociaisdejovensestudantes, do 2° e3°
ano do Ensino Médio, queestão avésperaderealizar
umaescolhaprofissional.
• HSdetrabalho.
• Osjovenspossuem HSdetrabalho ou não?

3. APRESENTAÇÃO
• Relevânciasocial: auxiliar asinstituiçõesdeensino
médio narevisão desuapropostapedagógica,
focando além do desenvolvimento técnico dosjovens,
também, o comportamental, como formadeauxiliar
essegrupo social paraasdemandasdo mercado de
trabalho.
• Relevânciapessoal.

4. ADOLESCÊNCIA
• A adolescênciaéum período quecompreendeuma
transição no desenvolvimento entreainfânciaea
idadeadultaqueenvolvegrandesmudançasfísicas,
cognitivasepsicossociais(Papalia, OldseFeldman,
2007).
• ParaOMSaadolescênciacompreendeo período de
10 a19 anos.
• Parao ECA o período daadolescênciaconsistedos
12 anosaos18 anos.

5. • ParaPeron ecols. (2010), ainterpretação e
significação dapuberdadeocorrem apartir de
marcadoresbiológicosefisiológicosqueo meio
social destacaequenão acontecem em outros
momentosdavida, mesmo quando presentes.
• A representação daadolescênciavai deacordo com a
culturaeasclassessociaisnasquaisosindivíduos
estão inseridos. No Brasil éamomento debuscapela
identidade.
ADOLESCÊNCIA

6. ADOLESCÊNCIA
• Síndromenormal daadolescência(Knobel) é
caracterizadaem 10 sintomatologia:
1) buscadesi mesmo edaidentidade
2) tendênciagrupal
3) necessidadedeintelectualizar efantasiar
4) crisesreligiosas
5) deslocalização temporal
6) evolução sexual – do autoerotismo aheterossexualidade
7) atitudesocial ereivindicatória
8) contradiçõessucessivasem todasasmanifestaçõesdaconduta
9) separação progressivadospais
10) constantesflutuaçõesdo humor edo estado deânimo

7. ADOLESCÊNCIA
• Dentro do processo deelaboração daidentidade, deve
ser observado adiferenciação entreaidentidade
vocacional edaprofissional.
• Umaédeterminadapelosaspectossocioeconômicose
políticosdo paísqual o jovem faz parte, eo outro
determinado pelosconflitosinconscientesesua
possível elaboração pelo sujeito (Soares, 2002).
• É nesseprocesso dedesenvolvimento humano, de
buscapelaidentidadeeescolhaprofissional queas
habilidadessociaisvão seelaborando no jovem, por
meio dasrelaçõesinterpessoais.

8. HABILIDADESSOCIAIS
• São definidas“como classesdecomportamentos
presentesno repertório deum indivíduo que
constituem um desempenho socialmentecompetente”
(MagalhãeseMurta, 2003, p. 28).
• Relação com contexto social, acultura, easituação
específicaem queumapessoaseencontra.
• Dessamaneira, um comportamento socialmentehábil
em um contexto, podenão ser em outro.

9. HABILIDADESSOCIAIS
• O princípio daHSépossibilitar asolução de
problemasatuais, em situaçõesinterpessoais,
interferindo no futuro paraqueessesproblemasnão
aconteçam novamente.
• Ashabilidadessociaisencontram-sedentro do
conjunto dedesempenhossociais, esão divididasem
classesesubclassesdehabilidades, sendo analisado o
grau decomplexidade.

10. HABILIDADESSOCIAIS
• Del PretteeDel Prette(2001) organizaram as
habilidadessociaisem seteconjuntos, distribuídosem
quatro níveisdecomplexidade:
1) Automonitoria
2) HSdecomunicação edecivilidade
3) HSassertivas, direito ecidadania, eHSempáticas
4) HSdetrabalho eHSdeexpressão desentimento
positivo.

11. HABILIDADESSOCIAIS
• A HSdetrabalho: coordenar grupo; falar em público; resolver
problemas, tomar decisõesemediar conflitos; ehabilidades
sociaiseducativas.
• ParaPereira(2006/2008) elaestárelacionadaasoutras
habilidades como oferecer ajuda, elogiar o colega, colocar-se
no lugar do outro, admitir erros, lidar com críticasegozações
decolegas, solicitar mudançadecomportamento, participar e
encerrar conversação, dar sugestão, falar em público,
assertividade, eexpressão desentimento positivo.
• Essaclassedecomportamento não éaprendidaedesenvolvida
somenteno ambienteprofissional.

12. HABILIDADESSOCIAIS
• O conjunto detodasashabilidadessociais,
principalmente, o desenvolvimento daHSdetrabalho
possibilitaum bom crescimento profissional, contudo
não garantequeo indivíduo teráum bom
desempenho social.
• Estudosutilizados: 5 artigose1 monografia

13. Competênciacomportamental no mercado detrabalho
• A competência, segundo Bouzada(2008), éareunião
do CHAI.
Conhecimento – educação formal
Habilidades- aptidão
Atitude– querer saber fazer
Interesses/valor – princípiosmoraiseéticos
• Dessamaneirapode-seconsiderar acompetência
como ajunção deum repertório dehabilidades
sociaisdirecionadaao profissional inserido no
mercado detrabalho.

14. OBJETIVOS
Objetivo geral:
• Levantar ashabilidadessociaisdosadolescentesmatriculados
no ensino médio eanalisar aquelasquepodem serelacionar
com habilidadesnecessáriasparao mercado detrabalho.
Objetivosespecíficos:
• Aplicar o Inventário deHabilidadesSociaisparaAdolescentes
(IHSA) no grupo selecionado paraapesquisa.
• Analisar ashabilidadessociaisrelacionadasao trabalho menos
prevalentesno grupo depesquisa.
• Verificar apossibilidadedapredominânciadessashabilidades
sociaisem algum gênero.

15. MÉTODO
• Participantes
• Material
• Ambiente
• Procedimentos

16. RESULTADO E DISCUSSÃO
• Médiadafaixaetária: 6,2 anos
• Maior participação dosestudantesdo 2° ano do
Ensino Médio (13 alunos).
Gênero
Nº %
Feminino 17 68%
Masculino 8 32%
Tabela 1. Gênero dos participantes.

17. RESULTADO E DISCUSSÃO
Série
Nº
%
Nº
%
(2º ano) (3º ano)
Feminino 11 65% 6 35%
Masculino 2 25% 6 75%
Total 13 12
Tabela 2. Série dos participantes.

18. RESULTADO E DISCUSSÃO
Escala IHSA
Gênero
Feminino Masculino
Nº % Nº %
Altamente elaborado (76-
100) 4 23,53% 3 37,50%
Elaborado
(66-75) 1 5,88% 0 0%
Bom
(36-65) 8 47,06% 3 37,50%
Médio inferior
(26-35) 3 17,65% 1 12,50%
Abaixo da média
(01-25) 1 5,88% 1 12,50%
Total 17 8
Tabela 4. Escore total do IHSA nos 25 estudantes tendo como base o percentil apresentado pelo manual do
teste.

19. CONCLUSÃO
• Osadolescentesdasociedadeatual tem apresentado
bonsrepertóriosdehabilidadessociais.
• Algumassubclasses- como adeassertividade,
expressão desentimento positivo, edesenvoltura
social - egêneros(masculino/feminino) precisam se
desenvolver.
• Não hádiferenciação no conhecimento deHSentre
osgêneros, contudo háentreassériesdosestudantes
pesquisados.

20. CONCLUSÃO
• Treinamento dehabilidadessociais(THS): um
melhor desempenho dessesindivíduosno mercado de
trabalho.
• Diferencial paraainstituição deensino.
• Faltadetrabalhosacadêmicosdirecionadosa
adolescentes, utilizando o Inventário deHabilidades
SociaisparaAdolescentes(IHSA).

21. REFERÊNCIAS
• Aberastury, A.; Knobel, M. (1981). Adolescência normal – um enfoque psicanalítico. Porto Alegre: Artmed
Editora.
• Aguiar, W.M.J; Ozella, S. (2008). Desmitificando a concepção de adolescência. Cadernos de pesquisa, 38(133),
97-125.
• Bandeira, M.; Del Prette, Z.A.P.; Del Prette, A.; Magalhães, T. (2009). Validação das escalas de habilidades
sociais, comportamentos problemáticos e competência acadêmica (SSRS-BR) para o esnsino fundamental.
Psicologia: teoria e pesquisa, 25(2), 271-282.
• Bartholomeu, D.; Montiel, J. M.; Pessotto, F. (2011). Sociometria e habilidades sociais em alunos do ensino
médio. Estudos interdisciplinares em Psicologia, 2(2), 211-228.
• Bouzada,V.C.P.C. (2008). Professor iniciante: desafios e competências necessárias ao desenvolvimento da
carreira docente de nível superior e à inserção no mercado de trabalho. Dissertação de Mestrado, Faculdade de
Ciências Econômicas, Administrativas e Contábeis de Belo Horizonte. Belo Horizonte - MG.
• Caballo,V.E. (2010). Manual de Avaliação e Treinamento das Habilidades Sociais. Santos: Santos Editora.
• Del Prette, Z.A. P.; Del Prette, A. (1999). Psicologia das Habilidades Sociais: terapia e educação. Petrópolis:
Vozes Editora.
• Del Prette, Z.A.P.; Del Prette, A. (2001). Psicologia das Relações Interpessoais – vivências para o trabalho em
grupo. Petrópolis: Vozes Editora.
• Del Prette, A.; Del Prette, Z.A.P (2003). No contexto da travessia para o ambiente de trabalho: treinamento de
habilidades sociais com universitários. Estudos de Psicologia, 8(3), 413-420.
• Del Prette, Z. A. P.; Del Prette, A. (2005). Psicologia das habilidades sociais na infância: teoria e prática.
Petrópolis: Vozes Editora.

22. REFERÊNCIAS
• Del Prette, A.; Pereira, C.S. (2008). Procedimentos de observação em situações estruturas para avaliação de
habilidade sociais profissionais de adolescentes. Revista Psicolog, 1(1), 1-14.
• Del Prette, A.; Del Prette, Z.A.P. (2009). Inventário de Habilidades Sociais para Adolescentes – manual de
aplicação, apuração e interpretação. São Paulo: Casa do Psicólogo.
• Dutra, J.S. (2004). Competências: conceitos e instrumentos para a gestão de pessoas na empresa moderna. São
Paulo: Atlas Editora.
• Magalhães, P.P.; Murta, S.G. (2003). Treinamento de habilidades sociais em estudantes de psicologia: um
estudo pré-experimental. Temas em psicologia da SBP, 11(1), 28-37.
• Maslow, A. H. (2000). Maslow no gerenciamento. Rio de Janeiro: Qualitymark.
• Minitério do Trabalho e Emprego. (n.d.). Classificação brasileira de ocupações. Recuperado de
http://www.mtecbo.gov.br/cbosite/pages/informacoesGerais.jsf, em 25/09/2013.
• Nesi, A.L. (2013). Habilidades sociais e a maturidade para escolha profissional de jovens de escola técnica e
escola regular. Monografia de graduação, Universidade Federal do Paraná. Curitiba – PR.
• Panceri, R. (2007). Desenvolvimento de competências: avaliação de um programa gerencial. Dissertação de
Mestrado, Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis - SC.
• Papalia, D. e Olds, S.W. e Feldbman, R.D. (2007). Desenvolvimento Humano. Tradução organizada por D.
Bueno. São Paulo: Artmed Editora. (trabalho original publicado em 2006).
• Peron, S.I.; Guimarães, L.S.; Souza, L.K. (2010). Amizade na adolescência e a entrada na universidade. Estudos
e pesquisas em psicologia, 10(3), 664-681.
• Portal da saúde. (n.d.). Adolescência e juventude. Recuperado de
http://portal.saude.gov.br/portal/arquivos/multimedia/adolescente/adolejuventu2.swf, em 22/08/2013.
• Soares, D.H.P. (2002). A escolha profissional – do jovem ao adulto. São Paulo: Summus Editorial.

23. OBRIGADA!
flaviaguerim@hotmail.com