O documento apresenta informações sobre jogos educativos, incluindo: 1) O perfil e experiência profissional de Fabiano Naspolini de Oliveira na área de jogos digitais e educação. 2) Diferenças entre jogos educativos, de entretenimento e didáticos. 3) Estudos de caso de jogos educativos desenvolvidos para diferentes competências e aplicações com alunos.

1. Uso e
Desenvolvimento de
Jogos
Educativos
fabiano@fabricadejogos.net

2. Quem sou
eu?
• Fabiano Naspolini de Oliveira
• Mais de 10 anos na área de jogos digitais
• Portfólio: fnaspoliniportfolio.wordpress.com
• Formação: Análise e Desenvolvimento de
Sistemas (UDESC)
• Especialização: Game Design (Universidade
Positivo) e Docência para a Educação
Profissional (SENAC)
• Mestre em Tecnologias da Informação e
Comunicação (UFSC)
• Site Fábrica de Jogos: www.fabricadejogos.net
• Professor na UNESC: Curso de Jogos Digitais

3. Qual jogo é o educativo?
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4. Qual jogo não é o educativo?
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5. Análise
• Scribblenauts Unmasked: Avaliação do
Jogo Digital e seus Aspectos Educativos -
ttps://seer.ufrgs.br/InfEducTeoriaPratica/ar
ticle/view/67961/43631
• Counter Strike no ensino de Redes de
Computadores -
http://www.sbgames.org/sbgames2016/d
ownloads/anais/157234.pdf
• A utilização do jogo digital minecraft no
processo de ensino e aprendizagem -
http://www.editorarealize.com.br/revistas
/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD
4_SA19_ID12871_18082016193503.pdf

6. Mudar este conceito
• Busque jogos educativos e verá o que aparece

7. Entenda...
• Jogos possuem diversos públicos
• Todos os jogos são educativos
Jogos
Educativos
Jogos de
Entretenimento
Jogos Didáticos
(CLUA E BITTENCOURT, 2004)

8. Não confundam...
Fonte: adaptado de Deterding et al. (2011)

9. Uso de Jogos Educativos
• Universo gamer;
• O jogo em si e seu domínio
semiótico próprio e a que
pertence (internamente
conhecê-lo)
• O jogo no contexto da aula
(aplicação dele dentro da aula);
• Adequação ao planejamento,
alunos e ambiente: perfil de
aluno, tempo disponível,
ementa, momento de aula,
recursos tecnológicos
disponíveis, investimento
financeiro etc.
Fonte: http://www.bananaquantica.com.br/regras-do-jogo-war/

10. Desenvolvimento de Jogos Didáticos
• Perguntas:
• É igual ao desenvolvimento de
jogos de entretenimento?
• Qual o problema dos jogos
educativos?
• Por que buscamos recursos, como
os jogos educativos para a
educação?
• É uma solução válida? Resolve
tudo?

11. Perfil de Aprendizagem
Fonte: (ALVES, 2015)
Adaptativo Divergente
Convergente Assimilador
Experiência
Ativa
Observação
Reflexiva
Experiência Concreta
Conceituação Abstrata
Imaginação, criatividadeexecução, experimentação
tentativa e erro
Modelos teóricos,
raciocínio indutivo
Aplicar ideias abstratas

12. Perfil de Jogador
Fonte: (MARCZEWSKI, 2015)

13. Estudo de Caso: “Isaac e o Enigma do
Explorador”
• Competência: Explorar a posição geográfica e arquitetura
de pontos turísticos das cidades de Araranguá e Criciúma,
contextualizados perante a história das cidades com
orientação espacial, atenção e visão sistêmica.
isaac.ufsc.br

14. Estudo de Caso: “Isaac e o Enigma do
Explorador”
• Público-alvo: jogadores casuais, universitários, entre 18 e 25
anos, desconhecem os lugares das cidades de Criciúma e
Araranguá, mas possuem interesse de explorar e saber mais
deles e suas localizações.
isaac.ufsc.br

15. Aprendizagem Trabalhada

16. Aprendizagem Trabalhada

17. Aprendizagem Trabalhada

18. Aprendizagem Trabalhada

19. •Monta imagem real da Mina de Visitação
Octávio Fontana
•Interage com elementos da mina como a santa
padroeira dos mineiros, ferramentas de
trabalho, iluminação, espaço etc.
3. Montar quebra-cabeça antigo com foto
da mina para abrir a porta
Aprendizagem Trabalhada

20. Aprendizagem Trabalhada

21. Aprendizagem Trabalhada

22. 6. Nova Visão: Acesso a Outras
Referências

23. 6. Nova Visão: Acesso a Outras
Referências

24. Aprendizagem Trabalhada

25. Primeira Aplicação: Turma 1
• 16 estudantes de Engenharia da Computação
• Sabiam muito pouco de Criciúma.

26. Primeira Aplicação: Turma 1

27. Primeira Aplicação: Turma 1

28. Primeira Aplicação: Turma 1
• Entrevista Coletiva:
• Não terá aula antes de jogar?
• Aprenderam e se divertiram;
• Conheceram mais da região e de forma prática;
• Interdisciplinaridade no jogo;
• Fácil relacionar real com fictício dos pontos turísticos;
• Mais conhecimentos dos lugares para resolução dos
problemas propostos, mesmo os opcionais;
• Melhorar Feedbacks, explicar perguntas complicadas e
ambiente favorável para teste.

29. Segunda Aplicação: Turma 2
• 15 estudantes de Tecnologia em Jogos Digitais
• Sabiam muito pouco de Araranguá.

30. Segunda Aplicação: Turma 2

31. Segunda Aplicação: Turma 2

32. Segunda Aplicação: Turma 2
• Entrevista Coletiva:
• Não terá aula antes de jogar?
• Acharam que o jogo seria chato por ser didático;
• Gostaram por ser aprendizado mais interativo e sem
precisar de professor explicando (percepção no final);
• Perceberam avanço no jogo perante a competência;
• Temática do jogo gerava tensão e imersão;
• Mais recursos da competência dentro do jogo e
animações da história do jogo.

33. Passeio Ambiental
passeioambiental.netlify.com
(Fonte: BONETTI, 2019)

34. Passeio Ambiental
• Competência: Realizar a coleta de lixo com base nas formas
de separação, conhecendo seus tipos e simbologias, de
forma aplicada e organizada.
(Fonte: BONETTI, 2019)

35. Passeio Ambiental
• Público-alvo: Alunos do fundamental 1 a partir dos 9 anos
que possuem noções de informática básica e conhecimento
geral sobre o meio ambiente.
(Fonte: BONETTI, 2019)

36. Passeio Ambiental
(Fonte: BONETTI, 2019)

37. Passeio Ambiental
(Fonte: BONETTI, 2019)

38. Passeio Ambiental
(Fonte: BONETTI, 2019)

39. Passeio Ambiental
(Fonte: BONETTI, 2019)

40. Passeio Ambiental
(Fonte: BONETTI, 2019)

41. Aplicação com Alunos
• 10 estudantes de 9 a 10 anos, Ensino Fundamental I
(Fonte: BONETTI, 2019)

42. Aplicação com Alunos
(Fonte: BONETTI, 2019)

43. Aplicação com Alunos
(Fonte: BONETTI, 2019)

44. Aplicação com Alunos
(Fonte: BONETTI, 2019)

45. Aplicação com Alunos
(Fonte: BONETTI, 2019)

46. Síntese e Aplicação
“o avanço ficou claro, tendo em vista o desempenho apresentado
na resolução do questionário (86,7%), sendo que parte das
respostas incorretas estavam relacionadas com as artes utilizadas
para representar os tipos de lixo” (BONETTI, 2019)
(Fonte: BONETTI, 2019)

47. Jogo para Educação Financeira
• Tipo: Jogo de Entretenimento
Analógico
• Assunto: Educação Financeira
• Proposta: trabalhar noções
de poupança, gestão de
riscos, investimentos e
valorização, formas que o
dinheiro assume, imprevistos
que afetam as finanças,
impostos etc.
http://eikothings.blogspot.com/2016/12/monopoly-deal-juego-de-
cartas.html

48. Jogo para Língua Portuguesa
• Tipo: Jogo de Entretenimento Digital
• Assunto: Substantivo e Adjetivo
• Proposta: entender os conceitos de
substantivo e adjetivo na prática,
criando substantivos e atribuindo
qualidades/defeitos para eles.
https://www.nuuvem.com/item/scribblenauts-unmasked-a-dc-comics-
adventures
https://www.commonsense.org/education/game/scribblenauts-unlimited

49. Jogo para Saúde • Tipo: Jogo Didático Digital
• Assunto: Biossegurança
• Proposta: Conhecer a
biossegurança, os tipos de riscos,
prevenções, EPIs, EPCs, condutas em
laboratórios de pesquisa e saúde,
equipamentos laboratoriais etc.
Venda: Mercado Livre

50. Referências
• ALVES, F. Gamification: como criar experiências de aprendizagem engajadoras: um guia completo: do
conceito à prática. São Paulo: DVS Editora, 2015.
• BONETTI, Pedro Henrique. Protótipo de um jogo digital educativo sobre meio ambiente com a aplicação das
metodologias scrum e adaptação dos sete passos para o desenvolvimento de competências. 2010. Monografia
(Bacharelado em Ciência da Computação) - Universidade do Extremo Sul Catarinense, Criciúma, 2019.
• CLUA, E. W. G; BITTENCOURT, J. R. Uma nova concepção para a criação de jogos educativos. Simpósio
Brasileiro de Informática na Educação 2004 (SBIE).
• COSTA, L. D. O que os jogos de entretenimento têm que os educativos não têm – 7 princípios para projetar
jogos educativos eficientes. Teresópolis: Editora Novas Ideias; Rio de Janeiro: Editora PUC-Rio, 2010.
• KOLB, D. A; BOYATZIS, R. E; MAINEMELIS, C; Experiential Learning Theory: Previous Research and New
Directions. In: R. J. Sternberg and L. F. Zhang, Perspectives on cognitive, learning, and thinking styles. NJ:
Lawrence Erlbaum, 2000.
• MARCZEWSKI, A. User Types. In Even Ninja Monkeys Like to Play: Gamification, Game Thinking and
Motivational Design (1st ed., pp. 65-80). CreateSpace Independent Publishing Platform, 2015. Disponível em
<http://www.gamified.uk/user-types> Acesso em: 21 mai. 2019.
• SAVI, Rafael; WANGENHEIM, Christiane Gresse von; ULBRICHT, Vania; VANZIN, Tarcisio. Proposta de um Modelo
de Avaliação de Jogos Educacionais. In: Novas Tecnologias na Educação. vol. 8 nº 3, dezembro 2010. Disponível
em: < http://seer.ufrgs.br/index.php/renote/article/view/18043/10630 >. Acesso em: 21 mai. 2019.

52. Contatos e Curso Online
Contatos:
fabiano@fabricadejogos.net
(048) 99943-7091 (Profissional)
Curso voltado para Jogos Educativos:
fabricadejogos.net/edugamedev