Slides Lição 6, CPAD, As Nossas Armas Espirituais, 2Tr24.pptx
Aprendizagem Significativa
1. APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL:
A CONSTRUÇÃO DE UMA PRÁXIS QUE
FAVOREÇA O PROTAGONISMO E A AUTONOMIA
DA APRENDIZAGEM DO ALUNO
2. JUSTIFICATIVA
Inquietações a cerca da nossa
formação;
Ensino tradicional;
Conteúdo descontextualizado;
O intuito dessa pesquisa é descobrir o
que é, e como acontece a
aprendizagem significativa;
Entender o porque precisamos
aprender significativamente.
3. INTRODUÇÃO
Aprendizagem como processo de
construção do indivíduo;
Educador entender como as crianças
aprendem;
Como esse processo de ensino
aprendizagem se dispõe na relação
professor/aluno como sujeitos históricos
de saberes;
Aluno como Sujeito central no processo de
aprendizagem.
4. FOCO: DAVID AUSUBEL
Bagagem cultural
Como ponto de partida
para aprendizagem;
Principal objetivo do
ensino é que a aprendi-
zagem seja significativa.
5. TRAJETÓRIA DO MARCO TEÓRICO DESCRITO
EM CAPÍTULOS
Capítulo l - Uma perspectiva histórica a respeito
do que é aprendizagem significativa .
Capítulo ll - As dimensões da aprendizagem
significativa de David Ausubel .
Capítulo lll - A sistematização da aprendizagem
e a função social de aprender .
Capítulo lV - O professor e as práticas
pedagógicas na aquisição da aprendizagem
significativa .
6. ANÁLISE E CONSIDERAÇÕES
FINAIS
Como a Análise nos levou a
verificar nosso problema de
pesquisa;
As considerações finais
acerca dos contrapontos entre
a análise e o marco teórico.
7. OBJETIVOS GERAIS
Ensino/Aprendizagem como processos
conjuntos;
Ensino a partir da bagagem dos alunos;
Conexões do cotidiano com a realidade
socioeconômica.
Contextualização dos conteúdos com a
realidade do aluno;
Entender em que contexto essa aprendizagem
ocorre;
Questões cognitivas, afetivas e sociais;
Entender as Práticas Pedagógicas utilizadas no
processo.
8. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Entender que a criança é um ser que pensa;
Transformar o insucesso em ponto de partida;
Compreender que o pedagogo não é o único
detentor do saber;
Garantir a contextualização dos conteúdos
escolares;
Possibilitar a aprendizagem cognitiva e
integrativa;
Enfatizar a importância da aprendizagem
significativa.
9. CAPÍTULO l. UMA PERSPECTIVA HISTÓRICA A
RESPEITO DO QUE É APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA
A aprendizagem pode ser definida de
maneira ampla, como “qualquer processo
que, em organismos vivos, leve a uma
mudança permanente em capacidades e que
não se deva unicamente ao amadurecimento
biológico ou ao envelhecimento;
Teorias de aprendizagem, como elas
ajudaram a construir a significação do saber;
A aprendizagem é, então, uma construção
humana para interpretar sistematicamente a
área de conhecimento.
10. TEORIAS AMBIENTALISTAS
Experiências e estímulos/Sensoriais, O ambiente como
principal fator para que a aprendizagem aconteça;
A influência do ambiente é que gerará a aprendizagem e
a transformação do indivíduo, sendo esse processo uma
via de mão única;
O ambiente age sobre o indivíduo, mas o indivíduo não
age sobre o meio não podendo assim transformá-lo;
Essa teoria vê a aprendizagem como uma situação de
estímulo resposta;
O indivíduo condiciona seu aprendizado através dos
estímulos recebidos do ambiente;
Aprendizagem era puramente mecânica e superficial;
11. TEORIAS RACIONALISTAS
Processo mental/discursivo/lógico nas estruturas
mentais;
O cérebro não precisa de estímulos do ambiente para
formular ideias e resolver problemas;
sendo o homem capaz de decidir como e quando quer
aprender;
Acontece não somente de fora para dentro, por fatores
externos, mas principalmente de dentro para fora, por
fatores internos (Desequilíbrios /Necessidades);
O indivíduo é parte desse ambiente e sua aprendizagem
se faz a partir das relações com o meio num processo de
troca;
Nessa interação individuo e ambiente se transformam.
12. TEORIA CONSTRUTIVISTA
A partir da teoria construtivista e que se vê
a aprendizagem como significativa;
Pensar a aprendizagem como uma
construção do próprio indivíduo;
Construção do indivíduo se dava quando
ele conseguia atribuir significados a um
conhecimento subjetivo, ligando-o a um
conhecimento que já existia nas estruturas
cognitivas;
13. PIAGET, VYGOTSKY E WALLON
Piaget - acreditava que o sujeito em si era o principal
construtor de seu aprendizado;
Sendo assim, sua relação com o objeto de aprendizagem
deveria ocorrer de forma direta, e sem interferências do meio
para que pudesse ocorrer a aprendizagem significativa;
Vygotsky – tinha uma vertente sócio interacionista, onde se
faz necessário à interação indivíduo-meio-cultura no seu
processo de aprendizagem;
Wallon - A teoria de Henri Wallon também era sócio
interacionista visava o desenvolvimento da pessoa completa;
A afetividade é vista como uma linguagem antes da
linguagem, pois o ser humano se comunica com o outro
desde sempre é, pois, geneticamente social.
14. O COGNITIVISMO DE AUSUBEL
Teoria mais completa pois unia todas as outras
teorias em uma só Piaget, Vygotsky e Wallon;
A aprendizagem só ocorreria de forma
significativa se tivesse bases para se ancorar;
No processo de aprendizagem não se pode de
forma alguma desconsiderar os saberes prévios
do indivíduo;
O indivíduo é considerado sujeito autor de sua
própria aprendizagem.
15. CAPÍTULO II. AS DIMENSÕES DA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA DE DAVID
AUSUBEL
Como a teoria de Ausubel foi
desenvolvida;
Questões de ordem psicológicas
vivenciadas por Ausubel em sua
trajetória escolar;
A necessidade de entender porque o
ensino tradicional não favorecia a
aprendizagem significativa;
16. TRAJETÓRIA DE DAVID
AUSUBEL;
Viveu de 1918 à 2008;
Formou-se Médico e Psicólogo;
Teve como inspiração suas próprias
experiências escolares;
Sua Teoria Ancorada nas mesmas, vividas
quando criança;
Cresceu meio a uma cultura que aceitava e
acreditava no ensino tradicional regado a muita
violência e a formar seres não pensantes.
17. “Escandalizou-se com um palavrão que eu,
patife de seis anos, empreguei certo dia.
Com sabão de lixívia lavou-me a boca.
Submeti-me. Fiquei de pé num canto o dia
inteiro, para servir de escarmento a uma
classe de cinquenta meninos
assustados(...) A escola é um cárcere para
meninos. O crime de todos é a pouca
idade e por isso os carcereiros lhes dão
castigo.”
(AUSUBEL apud SILVA, 2012)
18. CARACTERÍSTICAS DA APRENDIZAGEM
SIGNIFICATIVA DE AUSUBEL
Leva em consideraçao os
conhecimentos prévios da criança;
Entende que o aluno é o ator
principal do processo;
O professor é o Mediador, facilitador
dessa Aprendizagem.
19. O QUE SÃO SUBSUNÇORES
São os conhecimentos prévios
enraizados na estrutura cognitiva
da crianças ;
Estruturas cerebrais que a
criança já possui e à partir delas
se ancoram novos conceitos,
novos saberes.
23. CAPITULO III. A SISTEMATIZAÇÃO DA
APRENDIZAGEM E A FUNÇÃO SOCIAL DE
APRENDER
Aprendizagem como promotora das
práticas sociais;
Construção da identidade da criança;
Aprendizado não só de conteúdos
escolares, mas para a vida;
Aprender a ser, a fazer, a conviver e a
aprender;
Função social do aprendizado;
Autonomia.
24. CAPÍTULO IV. O PROFESSOR E AS PRÁTICAS
PEDAGÓGICAS NA AQUISIÇÃO DA
APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA
Planejamento educacional, ponto de partida para um
bom trabalho pedagógico;
Métodos e Didática para um bom desenvolvimento da
trabalho do educador;
Unir teoria e prática, mas sempre fazendo as adaptações
necessárias;
Avaliação Diagnóstica para saber qual a bagagem do
aluno;
Avaliação durante todo processo de aprendizagem para
redefinir estratégias;
Avaliação Formativa com finalidade de perceber se
houve a aprendizagem significativa;
25. Importância das relações afetivas e
interpessoais na construção da
aprendizagem;
Respeito ao tempo e ao limite de
aprendizagem do aluno;
Relação de confiança entre
aluno/professor;
Paixão do professor ao ensinar fará o
aluno querer aprender;
26. Formação continuada do educador;
O professor entender a importância de continuar
estudando para que sua prática esteja sempre
atualizada;
Professor refletir a sua formação, seus métodos e a
sua prática;
Perceber se seus métodos estão favorecendo uma
aprendizagem de fato significativa;
Segundo Ausubel, as prática pedagógicas utilizadas
pelo professor é o que levará o aluno aprender com
significados;
A aprendizagem significativa vai acontecer se o
professor e o aluno estudarem para a vida, e não
para derramar esses conteúdos em provas e
vestibulares.
27. ANÁLISE E CONSIDERAÇÕES FINAIS
Optamos por realizar a pesquisa de campo em
uma escola privada, que atende uma classe de
alto padrão, por sabermos que lá a
aprendizagem significativa de fato acontecia;
A escola possui uma visão sócio interacionista,
acredita que o conhecimento é um processo de
construção e apropriação de saberes formais
que se dá à partir das relações com o outro, das
relações socioculturais e da mediação do
professor;
28. Possibilitou ver na prática que o problema
de pesquisa levantado inicialmente é real;
Possibilitou a descoberta de novos fatores,
nos quais não tinhamos nos atentado
inicialmente;
Identidade pedagógica definida é
primordial para o sucesso do processo de
ensino e aprendizagem;
Presença dos Conceitos de Ausubel na
práxis da escola e na fala da entrevistada,
era perceptível reais experiências;
29. Os motivos do sucesso e insucesso da
aprendizagem puderam ser identificados
ao longo da pesquisa;
Aluno como protagonista no processo de
ensino e aprendizagem para esta ser
sólida;
Material didático descontextualizado da
realidade promove o fracasso escolar;
Material desconexo da realidade do
educador na sua formação acadêmica;
30. O educador precisa flexibilizar a
aplicabilidade para nao ser um mero
reprodutor;
Má formação dos professores é um fato
determinante do insucesso, a formação
contínua é necessária ;
O educador precisa Aprender a aprender
para ensinar;
Importância da Aprendizagem Memorística
para criar novos subsunçores de
ancoragem
31. Respeito a bagagem, limite,
maturação é essencial;
Importância da Avaliação Diagnóstica
para filtrar os conhecimentos prévios
e saber se de fato é um
conhecimento construído;
Identificamos a importância de se
estabelecer relações afetivas entre
alunos e educadores bem como entre
os próprios educadores
32. Reflexão sobre os aspectos contribuintes
sobre o sucesso e insucesso da
Aprendizagem é importantíssimo;
Nos reconhecer como seres humanos
errantes dentro do processo de
ressignificaçao;
Fatores socioeconômicos não são
determinantes para o sucesso e insucesso
da aprendizagem;
Comprometimento e responsabilidade com
a práxis determinam o sucesso;
33. O amor e o comprometimento determinam
o sucesso em quaisquer realidade social;
A aprendizagem significativa pode ocorrer
sim, ela se faz possivel em qualquer
realidade social, desde que exista força de
vontade, muita pesquisa e amor pela
profissão;
Nunca nos falte o brilho no olhar ao
falarmos de educação e a vontade de
transformaçao social.
34. “Não é o melhor do mundo. É o teu melhor na
condição que você tem enquanto não tem
condições melhores para fazer melhor ainda.
Pergunto de novo, mas não responda ainda,
você está fazendo o teu possível ou o teu
melhor? Porque se você ou eu podendo fazer o
meu melhor, me contento com o possível, eu
caio num lugar perigoso chamado
‘mediocridade’. Uma pessoa medíocre é aquela
que é morna. Que está na média. Que não é
quente e nem fria.”
(CORTELLA, 2007)