Este documento apresenta um plano de intervenção pedagógica para um aluno com baixo desempenho em Matemática e Português. Ele lista os principais desafios do aluno em cada disciplina, como associar números e quantidades, identificar letras e sílabas, e compreender gêneros textuais. Também descreve as ações que serão tomadas para apoiar o aluno, como atividades lúdicas com material concreto em Matemática e análise de textos, poesias e jogos em Língua Portuguesa.

1. PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
BAIXO DESEMPENHO
ESCOLA ESTADUAL: DATA:
TURNO: ANO DE ESCOLARIDADE: TURMA: CONTEÚDO: Matemática
PROFESSOR:
ALUNO (A) DIAGNÓSTICO AÇÃO DE INTERVENÇÃO
RESPONSÁVEL
PELA
INTERVENÇÃO
PERÍODO
D 1- Associar a contagem de coleções de objetos à
representação numérica das suas respectivas
quantidades.
D 2 – Associar número ao nome.
D 3 – Comparar ou ordenar quantidades pela
contagem para identificar igualdades ou
desigualdade numérica.
D 4 – Comparar ou ordenar quantidades e números
naturais.
D 5 – Reconhecer números ordinais e/ou
indicadores de posição.
D 6 – Resolver problemas que demandam as ações
de juntar, separar, acrescentar e retirar,
quantidades.
D7- Calcular a adição e subtração de números
naturais
D 8- Resolver problemas que demandam as ações
de comparar e/ ou completar quantidades.
D 1 – Rodas de contagem, situações que envolvam
números para que os alunos identifiquem a função dos
mesmos. Atividades de comparação de quantidades.
D 2- Construção e análise de quadros numéricos que
favoreçam a identificação de número e seu respectivo
nome.
D 3 e 4- Atividades de comparação e ordenação de
quantidades com uso de material concreto.
D 5- Atividades em duplas envolvendo números ordinais
e/ou indicadores de posição.
D 6, 8, 9 e 10 - Atividades diversas envolvendo desafios,
cálculos e situação problema que abordem adição,
subtração e ideia de multiplicação e divisão. Uso de
material concreto.
D 7- Jogos pedagógicos, material dourado para o trabalho
com adição e subtração.
D 12 – Atividades envolvendo figuras planas, semelhanças
e diferenças entre as formas geométricas espaciais e
PROF. REGENTE
AEE- Sala de
Recursos
EVENTUAL
PEUB
ESPECIALISTA SEMESTRAL

2. ____________________________________ ________________________________________
PROFESSOR REGENTE ESPECIALISTA EDUACIONAL
D 9 – Resolver problemas que envolvam ideia de
multiplicação.
D 10 – Resolver problemas que envolvam as ideias
de divisão.
D 12 – Identificar figuras geométricas planas.
D 15 – Identificar assunto de textos.
D 17- Identificar informações apresentadas em
listas, quadros e tabelas.
D 18- Identificar informações apresentadas em
gráficos de colunas.
planas. Caracterização dos elementos das figuras
espaciais.
D 17- Leituras e interpretações de dados em listas, tabelas,
mapas, e ou gráficos. Construção de tabelas e gráficos para
comunicar resultados de pesquisas.
D 18 - Leituras e interpretações de dados em gráficos de
colunas.

3. PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
BAIXO DESEMPENHO
ESCOLA ESTADUAL DATA:
TURNO: ANO DE ESCOLARIDADE: TURMA:
PROFESSOR: CONTEÚDO: Língua Portuguesa
ALUNO (a) DIAGNÓSTICO AÇÃO DE INTERVENÇÃO
RESPONSÁVEL
PELA
INTERVENÇÃO
PERÍODO
D 2 – Diferenciar letras de outros
sinais gráficos, como os números,
sinais de pontuação ou de outros
sistemas de representação.
D 3- Distinguir como leitor diferentes
tipos de letras.
D 4- Compreender a função de
segmentação de espaços em branco, na
delimitação de palavras em textos
escritos.
D 5- Identificar o número de sílabas de
uma palavra.
D 6 – Identificar sílabas em uma palavra.
D 2
 Misturar as letras do alfabeto, com números e sinais gráficos e
solicitar que o aluno separe.
 Fichas com palavras, explorando a primeira letra, número de
letras, última letra.
 Frases para identificar letras e sinais gráficos.
D 3- Apresentação de palavras chaves, incentivando a leitura desta, tipo
de letra, separação de silaba. Leitura de textos curtos ou frases e contar
quantas palavras há nestes. Alfabeto móvel com os tipos de letras.
D 4 - Dar textos curtos aos alunos e solicitar que coloram os espaços em
branco entre as palavras.
D 5 e 6 - Brincadeira “Dança das palmas”; o professor fala uma palavra e
o aluno deve repeti-la devagar, sílaba por sílaba, batendo palmas para cada
sílaba.
-Trabalhar poesias, parlendas, quadrinhas, identificando as rimas e sílabas.
-Trava-língua identificando sílabas repetidas.
-Escrever uma palavra na lousa, um aluno deverá identificar a silaba final
e falar uma palavra que inicie com essa silaba
-Fazer listas de palavras que comecem ou terminem com determinada
PROF. REGENTE
A.E.E- Sala de
Recursos
EVENTUAL
PEUB
ESPECIALISTA
SEMESTRAL

4. D 9 – Identificar gêneros textuais
diversos.
D 10- Reconhecer a finalidade de
gêneros diversos.
D 11 – Localizar informação explícita.
D 12- Identificar elementos que
constroem a narrativsa.
D 14- Inferir informação implícitas em
texto.
D 15- Identificar assunto de textos.
D 17- Estabelecer relações lógico-
discursivas presentes no texto.
D 19- Identificar o efeito de sentido
decorrente do uso de recursos gráficos e
da pontuação.
silaba, que comecem com o mesmo som, quantificar o número de sílabas.
D 9, 10, 11, 14, 15 - Apresentar um gênero textual, explorar o portador,
gênero, finalidade e função.
- Possibilitar aos alunos compreenderem que o texto é formado por um
conjunto de palavras/frases com sentido e que comunicam algo.
-Explorar o texto: formatação, pontuação, quantas palavras, desenhos e
ilustrações, títulos.
-Atividade que possibilite ao aluno concluir, a partir da análise do suporte,
do gênero, das suas funções sociais (informar, divertir) pelos títulos,
ilustrações, se o texto é uma história, ou uma notícia, texto engraçado,
enfim, qual será o assunto do texto.
-Apresentar o texto de uma piada:
-Identificar as características: texto narrativo, história geralmente
anônima, curta e de final surpreendente, contada para provocar risos.
-Observar as partes: título, narrativa e diálogo.
-Leitura da ilustração, procurando pistas que levem a uma maior
compreensão.
-Trocas de ideias, interpretação oral, questionamentos: O que é engraçado
nessa piada? Por quê?
-Apresentar um texto, pedir que o aluno identifique o gênero, analise suas
características, imagem, antecipando o conteúdo do texto, levantando
hipóteses, ler o texto para o aluno confirmar ou descartar as hipóteses
levantadas.
-Ler uma história, interromper a leitura e questionar com o aluno o que ele
acha que irá acontecer.
-Antes de iniciar a leitura de um texto, questionar este texto trata de qual
assunto? É uma história? É uma notícia? É triste? É engraçado? Para que

5. o aluno tente adivinhar o que o texto diz, pela suposição de que alguma
coisa está escrita, pelo conhecimento do seu gênero e funções, pelo título,
ilustrações.
-Atividades que possibilitam: atenção e explicação do não dito do texto,
descoberta dos porquês, relacionarem o título com o texto, identificar o
assunto do texto.
-Leitura e identificação de ideias básicas de gêneros textuais como
notícias, propagandas, receitas, anedotas.
-Atividades a partir de diversos portadores de texto, como: jornais,
revistas, gibis, receitas, poesias, musicas o qual o aluno irá levantar e
confirmar hipótese relativa ao conteúdo do texto que está sendo lido.
Caixa com diferentes gêneros textuais para o aluno manusear, o qual o
professor irá analisar com ele “ é documento”, “é um texto de divulgação
à distância (jornal, revista), é registro de compromisso (agenda), “
comunicação entre as pessoas (carta, bilhete, e-mail).
-Atividades voltadas para a compreensão global do texto lido, que
promovem a unificação de informações e a inter-relação entre informações
explícitas e implícitas.
-Atividades de avaliação afetiva do texto lido e de elaboração de
extrapolações pertinentes.
D 12,17 e 19
-Propor atividades significativas e desafiadoras que possibilitem ao aluno
construir uma visão global do texto de modo que, ao final da leitura, o
aluno saiba do que o texto fala, por onde ele começa, que caminhos ele
percorre, como ele se conclui, identificando informações que unifica e
inter-relaciona os conteúdos lidos.

6. ____________________________________ ________________________________________
PROFESSOR REGENTE ESPECIALISTA EDUACIONAL
-Texto narrativo, ao acabar de ler, o aluno deve saber dizer: quem fez o
quê, quando, como, onde e por quê. -Localizar informações explicita,
identificar assunto do texto, pequenos textos de interesse do aluno
(parlendas, quadrinhas, charadas, piadas).
- Atividades que estimulem o resumo do texto lido e o reconto de
diferentes gêneros textuais.
- Trabalhar jogos em equipe de interpretação, a qual o professor faz as
perguntas em fichas e o alunos terão que procurar as respostas nas fichas.
-Textos informativos, manchetes, reportagens, legendas, artigos de
divulgação e outros gêneros textuais, textos simples e textos complexos.