Linguagens – Língua Inglesa
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6º ANO
Habilidades de Português – Aprova Brasil - Simulado 1
D1 – Localizar informações explícitas em textos.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D6 – Identificar o tema de um texto
D9- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato
D22 – Identificar o gênero de diferentes textos.
Habilidades de Matemática - Aprova Brasil - Simulado 1
D18 – Resolver problemas com números inteiros envolvendo as operações ( adição, subtração, multiplicação, divisão, potenciação)
D36 – Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos
HABILIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGESTÕES
PEDAGÓGICAS
(EF06LI25) Identificar a presença da
língua inglesa na sociedade
brasileira/comunidade (palavras,
expressões, suportes e esferas de
circulação e consumo) e seu significado.
Presença e usos da língua inglesa no
cotidiano.
Presente simples e contínuo (formas
afirmativa, negativa e
interrogativa).
Números
- Identificar significa tornar visível a presença da
língua inglesa na comunidade local (por
exemplo, em nomes de lojas, em propagandas
da mídia, em expressões cotidianas, etc). Essa
habilidade favorece a reflexão do alcance e dos
efeitos da língua inglesa na sociedade brasileira.
Recomenda-se que essa habilidade seja

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(EF06LI19) Utilizar o presente do
indicativo para identificar pessoas (verbo
to be) e descrever rotinas diárias.
(EF06LI07) Formular hipóteses sobre a
finalidade de um texto em língua inglesa,
com base em sua estrutura, organização
textual e pistas gráficas.
(EF06LI08) Identificar o assunto de um
texto, reconhecendo sua organização
textual e palavras cognatas.
(EF06LI13) Listar ideias para a produção
de textos, levando em conta o tema e o
assunto.
(EF06LI09) Localizar informações
específicas em texto.
Diálogos curtos, bilhetes, postcards,
propagandas, quadrinhos, tirinhas,
charges, receitas, cartas, fotolegendas,
pôsteres.
Compreensão geral e específica: leitura
rápida (skimming, scanning)
consolidada pelas práticas sociais de uso,
análise e reflexão da língua e que o estudante
possa reconhecer, nas situações do dia a dia,
usos do inglês no nosso país, como em gírias
(brother, crush), estrangeirismos consolidados
(shopping, mouse, fashion) etc.
- Pode ser proposto aos estudantes a análise de
textos com estruturas que lhe são familiares a
fim de que reconheçam prontamente sua
finalidade, mesmo sem conseguir decifrar
totalmente o seu conteúdo.
- A habilidade (EF06LI19) prevê-se a utilização
do presente do indicativo para caracterizar
pessoas (“She is my sister”, “I am Kelly”) e
descrever rotina diária (“I get up at 7 o’clock”,
“She has lunch at home”). Pode-se articular essa
habilidade com as propostas de produção e
compreensão de textos orais e escritos que
serão sugeridas ao longo da série, sendo
importante que esses textos utilizem o presente
do indicativo para que o estudante se aproprie
desse conhecimento de maneira sólida e
significativa

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- Sistematizar a estratégia de observação da
organização textual e das palavras cognatas
como: o texto parece uma receita? É um site?
Ele tem imagens? O que as imagens
representam? É organizado em versos ou
parágrafos? Essa palavra é similar à língua
portuguesa? Possui o mesmo significado?
- Oportunizar aos estudantes a exploração
prévia da leitura de textos que sirvam como
modelos para repertoriar a produção escrita,
contribuindo no desenvolvimento da habilidade
EF06LI08, e consequentemente os descritores
acerca do tema ou assunto.
- Para contemplar o descritor de matemática,
recomenda-se trabalhar com textos pequenos
que possuam gráficos e tabelas como suporte.
- O ensino de língua Inglesa e ou língua estrangeira requer as mesmas habilidades e competências que o ensino de língua
portuguesa, por se tratar do ensino de idiomas, assim, ao trabalhar qualquer objeto de conhecimento procure instigar o estudante
com perguntas relacionadas aos descritores que estão sendo cobrados no bimestre.
- O professor deverá auxiliar os estudantes à uma produção textual (oral / escrita) considerando: contexto, assunto a ser tratado,
interlocutor, ou seja, sujeito ou público a quem o diálogo/texto se dirige, objetivo a ser atingido.

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- Em todas as atividades a estrutura da língua pode e deve ser trabalhada de acordo com a necessidade do momento e do texto
trabalhado, independentemente da habilidade a ser desenvolvida. Explorar as necessidades de cada turma e sanar as deficiências
diagnosticadas.
Em relação aos descritores de matemática o simples contato com tabelas, gráficos e numerais já estimula o raciocínio matemático.
Elementos dos Gráficos
Alguns elementos importantes que estão incluídos nos gráficos são:
● Título: na maioria dos casos possuem um título que indica a que informação ele se refere.
● Fonte: a maioria dos gráficos, contém uma fonte, ou seja, de onde as informações foram retiradas juntamente com o ano de
publicação.
● Números: o mais importante, pois é deles que precisamos para comparar as informações dadas pelos gráficos. Usados
para representar quantidade ou tempo (mês, ano, período).
● Legendas: ajuda na leitura das informações apresentadas. Na maioria dos casos, o uso de cores destaca diferentes
informações.
7º ANO
Habilidades de Português – Aprova Brasil - Simulado 1
D1 – Localizar informações explícitas em textos.

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D4 – Inferir uma informação implícita em um texto
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D6 – Identificar o tema de um texto
D9- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato
D22 – Identificar o gênero de diferentes textos.
Habilidade de Matemática - Aprova Brasil - Simulado 1
D36 – Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos
HABILIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGESTÕES
PEDAGÓGICAS
(EF07LI21) Analisar o alcance da língua
inglesa e os seus contextos de uso no
mundo globalizado.
(EF07LI06) Antecipar o sentido global de
textos em língua inglesa por inferências,
com base em leitura rápida, observando
títulos, primeiras e últimas frases de
parágrafos e palavras-chave repetidas.
(EF07LI07) Identificar a(s) informação (ões)-
-chave de partes de um texto em língua
inglesa
(parágrafos).
A língua inglesa como língua global na
sociedade contemporânea e sua influência
no contexto local.
Compreensão geral e específica:
leitura rápida (skimming, scanning).
- Recomenda-se que a habilidade
(EF07LI21) seja consolidada pelas práticas
sociais de uso, análise e reflexão da língua
e que sejam pensadas situações nas quais
os estudantes compreendam que a língua
inglesa transformou-se em uma língua
global, com a viabilidade de se comunicar
em inglês mesmo em países em que essa
não seja a língua oficial.
- Solicitar aos estudantes para associarem a
ideia geral dos parágrafos de um texto para
o alcance da compreensão geral deste. A
habilidade amplia a compreensão de texto
escrito que, em ano anterior, estava focada

Linguagens – Língua Inglesa
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(EF07LI08) Relacionar as partes de um
texto (parágrafos) para construir seu sentido
global.
(EF07LI19) Discriminar sujeito de objeto
utilizando pronomes a eles relacionados
(EF07LI20) Empregar, de forma inteligível,
os verbos modais can e could para
descrever habilidades (no presente e no
passado).
na localização de informações e agora exige
uma compreensão geral da leitura.
- Utilizar textos autênticos como insumo para
as práticas de leitura. Nesse caso, é
necessário atentar para o nível de
complexidade linguística do texto
selecionado.
- Ao escolher o suporte a ser utilizado (texto,
gráficos, charge, tirinha, etc) recomenda-se
explorar os aspectos estruturais (título, tipo
de texto, fonte, imagens, etc); contextos e
práticas; finalidade e sujeitos deste texto; os
meios de produção e o suporte utilizado para
circulação e divulgação com a intenção de
desenvolver habilidades que contemples os
descritores desejados.
- O ensino de língua Inglesa e ou língua estrangeira requer as mesmas habilidades e competências que o ensino de língua
portuguesa, por se tratar do ensino de idiomas, assim, ao trabalhar qualquer objeto de conhecimento procure instigar o estudante
com perguntas relacionadas aos descritores que estão sendo cobrados no bimestre.
- O professor deverá auxiliar os estudantes à uma produção textual (oral / escrita) considerando: contexto, assunto a ser tratado,
interlocutor, ou seja, sujeito ou público a quem o diálogo/texto se dirige, objetivo a ser atingido.
- Em todas as atividades a estrutura da língua pode e deve ser trabalhada de acordo com a necessidade do momento e do texto
trabalhado, independentemente da habilidade a ser desenvolvida. Explorar as necessidades de cada turma e sanar as deficiências
diagnosticadas.

Linguagens – Língua Inglesa
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Em relação aos descritores de matemática o simples contato com tabelas, gráficos e numerais já estimula o raciocínio matemático.
Elementos dos Gráficos
Alguns elementos importantes que estão incluídos nos gráficos são:
● Título: na maioria dos casos possuem um título que indica a que informação ele se refere.
● Fonte: a maioria dos gráficos, contém uma fonte, ou seja, de onde as informações foram retiradas juntamente com o ano de
publicação.
● Números: o mais importante, pois é deles que precisamos para comparar as informações dadas pelos gráficos. Usados
para representar quantidade ou tempo (mês, ano, período).
● Legendas: ajuda na leitura das informações apresentadas. Na maioria dos casos, o uso de cores destaca diferentes
informações.
8º ANO
Habilidades de Português – Aprova Brasil - Simulado 1
D1 – Localizar informações explícitas em textos.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D6 – Identificar o tema de um texto

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D9- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato
D22 – Identificar o gênero de diferentes textos.
Habilidade de Matemática - Aprova Brasil - Simulado 1
D36 – Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos
HABILIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGESTÕES
PEDAGÓGICAS
(EF08LI12) Construir repertório lexical
relativo a planos, previsões e expectativas
para o futuro.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do
futuro para descrever planos, expectativas
e fazer previsões.
(EF08LI11) Produzir textos (comentários
em fóruns, relatos pessoais, mensagens
instantâneas, tweets, reportagens,
histórias de ficção, blogues, entre outros),
com o uso de estratégias de escrita
(planejamento, produção de rascunho,
revisão e edição final), apontando sonhos
e projetos para o futuro (pessoal, da
família, da comunidade ou do planeta).
Construção de repertório lexical.
Verbos para indicar o futuro.
Usos de recursos linguísticos e
paralinguísticos no intercâmbio
oral. Uso de expressões para
resolver mal entendidos: Could
you repeat? What do you mean
by…
Sorry! I don’t understand; emitir
opiniões e esclarecer
informações:
I mean; I think; I believe; in my
opinion...
- Utilizar textos com formas verbais do futuro que falem
sobre planos, expectativas e previsões, a fim de que o
estudante se aproprie desses conhecimentos de
maneira sólida e significativa.
- Desenvolver atividades que estimulem a produção e
compreensão de textos orais e escritos com elementos
que constituem o falar no futuro.
- Ao escolher o suporte a ser utilizado (texto, gráficos,
charge, tirinha, etc) recomenda-se explorar os
aspectos estruturais (título, tipo de texto, fonte,
imagens, etc); contextos e práticas; finalidade e
sujeitos deste texto; os meios de produção e o suporte
utilizado para circulação e divulgação com a intenção

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(EF08LI12) Construir repertório lexical
relativo
a planos, previsões e expectativas para o
futuro.
(EF08LI14) Utilizar formas verbais do
futuro para descrever planos, expectativas
e fazer previsões.
(EF08LI04) Utilizar recursos e repertório
linguísticos apropriados para
informar/comunicar/ falar do futuro: planos,
previsões, possibilidades e probabilidades.
Produção de textos escritos com
mediação do professor/colegas.
Construção de repertório lexical.
de desenvolver habilidades que contemples os
descritores desejados.
- Busque diversificar os gêneros textuais com a mesma
temática.
- Utilize gráficos e tabelas para ajudar o estudante a
indentificar informações e resolver problemas.
- O ensino de língua Inglesa e ou língua estrangeira requer as mesmas habilidades e competências que o ensino de língua
portuguesa, por se tratar do ensino de idiomas, assim, ao trabalhar qualquer objeto de conhecimento procure instigar o estudante
com perguntas relacionadas aos descritores que estão sendo cobrados no bimestre.
- O professor deverá auxiliar os estudantes à uma produção textual (oral / escrita) considerando: contexto, assunto a ser tratado,
interlocutor, ou seja, sujeito ou público a quem o diálogo/texto se dirige, objetivo a ser atingido.
- Em todas as atividades a estrutura da língua pode e deve ser trabalhada de acordo com a necessidade do momento e do texto
trabalhado, independentemente da habilidade a ser desenvolvida. Explorar as necessidades de cada turma e sanar as deficiências
diagnosticadas.
Em relação aos descritores de matemática o simples contato com tabelas, gráficos e numerais já estimula o raciocínio matemático.
Elementos dos Gráficos
Alguns elementos importantes que estão incluídos nos gráficos são:
● Título: na maioria dos casos possuem um título que indica a que informação ele se refere.

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● Fonte: a maioria dos gráficos, contém uma fonte, ou seja, de onde as informações foram retiradas juntamente com o ano de
publicação.
● Números: o mais importante, pois é deles que precisamos para comparar as informações dadas pelos gráficos. Usados
para representar quantidade ou tempo (mês, ano, período).
● Legendas: ajuda na leitura das informações apresentadas. Na maioria dos casos, o uso de cores destaca diferentes
informações.
9º ANO
Habilidades de Português – Aprova Brasil - Simulado 1
D1 – Localizar informações explícitas em textos.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto
D5 – Interpretar texto com auxílio de material gráfico diverso (propagandas, quadrinhos, foto etc.).
D6 – Identificar o tema de um texto
D9- Identificar a finalidade de textos de diferentes gêneros.
D14 – Distinguir um fato da opinião relativa a esse fato

Linguagens – Língua Inglesa
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D22 – Identificar o gênero de diferentes textos.
Habilidade de Matemática - Aprova Brasil - Simulado 1
D36 – Resolver problemas envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos
HABILIDADES
OBJETOS DE CONHECIMENTO SUGESTÕES
PEDAGÓGICAS
(EF09LI05) Identificar recursos de
persuasão (escolha e jogo de palavras, uso
de cores e imagens, tamanho de letras),
utilizados nos textos publicitários e de
propaganda, como elementos de
convencimento.
(EF09LI13) Reconhecer, nos novos
gêneros digitais (blogs, mensagens
instantâneas, tweets, entre outros), novas
formas de escrita (abreviação de palavras,
palavras com combinação de letras e
números, pictogramas, símbolos gráficos,
entre outros) na constituição das
mensagens.
(EF09LI06) Distinguir fatos de opiniões em
textos argumentativos da esfera
jornalística.
Identificação dos recursos de
persuasão nos textos.
Usos de linguagem em meio
digital: “internetês”. (influência
das redes sociais nas práticas de
linguagem e sensibilidade
/adequação ao contexto de uso).
Recursos de argumentação por
meio de textos multimodais,
inclusive mídias sociais para o
desenvolvimento das estratégias
de leitura.
Escrita: construção da persuasão.
- Utilizar textos diversos dos gêneros publicitários, com
diferentes intenções e elementos que sirvam para
convencer, a fim de que o estudante se aproprie desse
conhecimento de maneira significativa. É aconselhável
que os textos a serem oferecidos ao estudante sejam
autênticos, envolvendo o contato com gêneros escritos
multimodais que circulam nos diversos campos e
esferas sociais. Desta forma, as palavras e estruturas
que constituem esse texto darão ao estudante a tarefa
de enfrentar desafios linguísticos reais da língua
inglesa. Sugere-se a leitura de jornais locais e
mundiais, digitais ou impressos, priorizando a
interpretação de imagens.
- Dê preferência a textos pequenos.
- Trabalhar também com textos que possuam gráficos
e tabelas como suporte.

Linguagens – Língua Inglesa
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(EF09LI07) Identificar argumentos
principais e as evidências/exemplos que os
sustentam.
(EF09LI11) Utilizar recursos verbais e não
verbais para construção da persuasão em
textos da esfera publicitária, de forma
adequada ao contexto de circulação
(produção e compreensão).
- O ensino de língua Inglesa e ou língua estrangeira requer as mesmas habilidades e competências que o ensino de língua
portuguesa, por se tratar do ensino de idiomas, assim, ao trabalhar qualquer objeto de conhecimento procure instigar o estudante
com perguntas relacionadas aos descritores que estão sendo cobrados no bimestre.
- O professor deverá auxiliar os estudantes à uma produção textual (oral / escrita) considerando: contexto, assunto a ser tratado,
interlocutor, ou seja, sujeito ou público a quem o diálogo/texto se dirige, objetivo a ser atingido.
- Em todas as atividades a estrutura da língua pode e deve ser trabalhada de acordo com a necessidade do momento e do texto
trabalhado, independentemente da habilidade a ser desenvolvida. Explorar as necessidades de cada turma e sanar as deficiências
diagnosticadas.
Em relação aos descritores de matemática o simples contato com tabelas, gráficos e numerais já estimula o raciocínio matemático.
Elementos dos Gráficos
Alguns elementos importantes que estão incluídos nos gráficos são:
● Título: na maioria dos casos possuem um título que indica a que informação ele se refere.
● Fonte: a maioria dos gráficos, contém uma fonte, ou seja, de onde as informações foram retiradas juntamente com o ano de
publicação.
● Números: o mais importante, pois é deles que precisamos para comparar as informações dadas pelos gráficos. Usados
para representar quantidade ou tempo (mês, ano, período).

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● Legendas: ajuda na leitura das informações apresentadas. Na maioria dos casos, o uso de cores destaca diferentes
informações.