Tcc mary

FTED - FACULDADE DE TECNOLOGIA EQUIPE DARWIN
DEPARTAMENTO DE PÓS-GRADUAÇÃO E PESQUISA
PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU EM DOCÊNCIA DO ENSINO
SUPERIOR

CRISTIANE DUTRA GONZAGA
MARIA MARY ALVARENGA PEREIRA
NATÁLIA MARIA DE SOUSA PORTELA

AS TICs NA EDUCAÇÃO: RECURSO PEDAGÓGICO NA
ESCOLA SANTA MARIA EM IMPERATRIZ-MA

IMPERATRIZ-MA
2011



Artigo apresentado, à Faculdade de
Tecnologia Equipe Darwin, como requisito
parcial para conclusão do curso de pós-
graduação em Docência do Ensino
Superior.

Orientadora: Professora Esp. Michelle
Pereira do Nascimento

IMPERATRIZ-MA
2011



Artigo apresentado à Banca Examinadora da Faculdade de Tecnologia Equipe
Darwin, como requisito parcial para obtenção do título de Especialista em Docência
do Ensino Superior. Orientadora: Professora Esp. Michelle Pereira do Nascimento.

Aprovada em 27/04/2011
Nota 90

BANCA EXAMINADORA

_________________________________________________
Professora Esp. Michelle Pereira do Nascimento
Orientadora

_________________________________________________
Professora Msc. Nilsandra Martins de Castro Sales
2º Membro da Banca Examinadora

_________________________________________________
Professor Msc. André Luiz Ortiz da Silva
3º Membro da Banca Examinadora

AS TICs NA EDUCAÇÃO: RECURSO PEDAGÓGICO NA ESCOLA
SANTA MARIA EM IMPERATRIZ-MA

Cristiane Dutra Gonzaga1
Maria Mary Alvarenga Pereira2
Natália Maria de Sousa Portela3
RESUMO

O presente trabalho investiga o uso das tecnologias como recurso pedagógico, bem
como sua relevância no processo ensino-aprendizagem dos alunos do 5º ao 9º ano
do Ensino Fundamental, e aponta as dificuldades apresentadas pelos professores,
quanto à utilização dessas ferramentas. Para isso, foram realizadas oficinas no
Laboratório de Informática da escola, pesquisa de campo e bibliográfica através de
questionários destinados aos alunos e professores, que confirmaram a eficiência
desses recursos para o melhor desempenho do educando. Os resultados revelaram
que o uso adequado, oportuniza o desenvolvimento, ajuda no raciocínio lógico,
aprimora a leitura, aguça o interesse e a curiosidade dos alunos. Entretanto alguns
educadores continuam reforçando o ensino por transmissão verbal e escrita, sendo
que as tecnologias acabam sendo utilizadas apenas como ferramentas de apoio.
Percebe-se ainda uma grande dificuldade por parte dos docentes quanto à
apropriação dos meios tecnológicos, negligenciando o uso destes como recursos
pedagógicos.

Palavras-chave: Educação. Ensino – Aprendizagem. Tecnologia.

ABSTRACT

The present work investigates the use of technology as a teaching resource as well
as its relevance in the teaching-learning of students from 5th to 9th grade of
elementary school and outlines the difficulties presented by teachers on the use of
these tools. To this end, workshops were held in the Computer Laboratory of the
school, field research and literature through questionnaires for students and
teachers, who confirmed the effectiveness of these resources for the best
performance of the student. The results revealed that the proper use, possible for the
development, aid in logical reasoning, improves reading, whets the curiosity and
interest of students. However, some educators have continued to strengthen the
teaching of verbal and written transmission, and the technologies end up being used
only as support tools. It is also noticed a great difficulty on the part of teachers

1 Graduada em Letras-Inglês pela Universidade (UEMA). Pós-graduanda em Docência do Ensino
Superior pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin.
2 Graduada em História pela Faculdade Santa Terezinha (FEST). Pós-graduanda em Docência do
Ensino Superior pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin.
3 Graduada em Matemática pela Universidade (UEMA). Pós-graduanda em Docência do Ensino
Superior pela Faculdade de Tecnologia Equipe Darwin.

regarding the appropriation of technological means, such as neglecting the use of
these teaching resources.

Keywords: Education. Teaching - Learning. Technology.

1 INTRODUÇÃO

Sabe-se que é inevitável o contato com a tecnologia. Pois, desde a hora que
somos acordados pelo rádio-relógio até um simples saque de dinheiro em um caixa
eletrônico estamos nos servindo da informática. A informática é a ciência que
administra as informações, armazenando, atualizando e distribuindo esses
elementos de acordo com as necessidades. Para isso, utilizam-se os computadores
como ferramenta de trabalho. Consequentemente é muito difícil falar de informática
sem falar dos computadores. Visto que a mesma é um meio de trabalho atraente e
interativo, que o educador capacitado pode utilizar como apoio pedagógico,
oportunizando uma aprendizagem significativa e mais eficaz, com produção de
conhecimento. A televisão, a Internet e o computador têm seus pontos positivos e
negativos, mas é inaceitável que existam educadores que se recusam a adaptar
seus métodos didáticos com a utilização das novas tecnologias, já que estas se
mostram tão eficientes como recursos pedagógicos. A qualidade de ensino-
aprendizagem não deve estar atrelada simplesmente aos recursos educacionais
utilizados pelo professor, mas sabe-se, que estes são ferramentas que colaboram
com o professor, isso consiste em um desafio: tornar sua prática mais dinâmica no
sentido de conduzir eficazmente seu aluno ao aprendizado.
A elaboração deste trabalho surgiu a partir da observação da resistência de
alguns professores da Escola Municipal Santa Maria quanto à utilização das
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como recursos pedagógicos. A
presente pesquisa investiga a incorporação das TIC, especialmente os recursos
disponíveis na Internet, utilizados como ferramentas pedagógicas na instituição em
estudo, bem como sua importância no processo ensino-aprendizagem de alunos do
6º ao 9º ano do Ensino Fundamental; verifica também como os professores utilizam
esses recursos, com qual finalidade e que problemáticas enfrentam.

Com este trabalho, espera-se compreender as resistências, dificuldades e
possibilidades que os professores enfrentam na inserção dessas ferramentas digitais
no planejamento de suas aulas, e assim, oferecer oficinas que propiciem aos
mesmos habilidades para melhor manusear os recursos disponíveis na internet, a
fim de proporcionar aos seus alunos uma aprendizagem significativa e motivadora.

2 O PROFESSOR E A INFORMÁTICA

O tema tecnologia na educação já é um acontecimento, apesar de ser ainda
considerado para muitos uma novidade, mas já confirma sua presença no nível de
uma prática pedagógica incluída no dia-a-dia de várias escolas. Entretanto, apesar
de muitas escolas possuírem os recursos tecnológicos, os mesmos não são ainda
utilizados como deveriam, ficando muitas vezes em salas fechadas e longe do
alcance dos alunos e educadores. De acordo com pesquisas realizadas na Escola
Municipal Santa Maria, grande partes dos professores ainda não consegue integrar
estes recursos às atividades pedagógicas.
Observa-se que as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) são
cada vez mais uma realidade nas instituições escolares, desse modo é
imprescindível que o profissional tenha o domínio da informática, uma vez que as
TIC só podem ser utilizadas com as habilidades necessárias. O educador precisa
estar atualizado em sua prática pedagógica, permanecer comprometido em sua
profissão, refletir sobre suas atitudes, exercendo-a com segurança e competência. A
utilização de mídias na educação é uma maneira de quebrar velhos paradigmas.
Além disso, nem sempre toda potencialidade que elas proporcionam são
aproveitadas. O uso adequado das TIC está diretamente ligado à mudança de
atitudes e posturas do professor, proporcionando ao alunado a possibilidade de
construir seu próprio conhecimento.
Acredita-se que o computador contribui tanto para ensinar conteúdos de
modo convencional, como também de maneira inovadora proporcionar ao aluno a
construção de seu próprio conhecimento. Na forma tradicional, o educador é quem
apresenta o conteúdo aos alunos, enriquecido com imagens, sons, simulações,

animações com possibilidades que vão muito além do que o recurso didático
impresso oferece. Contudo, a diferença de utilizar as TIC na educação é exatamente
a possibilidade de trabalhar de modo dinâmico e desafiador com os alunos, fazendo
com que eles não sejam meros receptores de informações, e sim, autores de seu
próprio conhecimento.
Segundo Haidt (1995), a escola e o professor têm a função de educar para a
informática preparando o aluno para usar adequadamente essa ferramenta e a
interpretar os resultados sociais que ela causa, desempenhando de tal modo sua
cidadania; e educar pela informática que seria o professor usar o computador como
recurso que vai auxiliá-lo no trabalho pedagógico, através do qual o aluno vai
socializar e desenvolver as estruturas do pensamento.
O uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) como
ferramenta na prática pedagógica pode contribuir de forma expressiva para um
aprendizado de melhor qualidade, visto que possibilita o desenvolvimento cognitivo
dos alunos. A informática pode ser usada em diversas atividades educativas, não
podemos ignorá-la. Deste modo, é preciso utilizar as TIC nas escolas visando o
desempenho do educando, criando meios para aprimorar o ensino-aprendizagem.
Por isso, faz-se necessário conhecermos os recursos tecnológicos existentes na
escola e incorporá-los nos planejamentos das aulas com objetivos bem
determinados, evitando assim que os mesmos sejam empregados somente como
uma distração ou passatempo. O uso desses recursos de forma planejada propicia a
construção de ambientes mais ricos, interativos e oferece novas direções que
envolvem o aluno, aguçando sua curiosidade em busca de informações para
obtenção de uma aprendizagem mais eficaz.

3 AS TICs COMO RECURSOS DIDÁTICOS

O processo ensino-aprendizagem requer vários recursos desde um simples
livro, lápis e caderno a instrumentos modernos como computadores, internet, TV e
outras tecnologias, que poderão ser usadas como recursos pedagógicos, para
facilitar a compreensão das aulas, chamando assim a atenção dos alunos para o

acompanhamento dos assuntos explorado, deixando-os motivados para novas
descobertas dentro do conteúdo exposto.
Entretanto, notam-se dificuldades por parte do educador em elaborar
projetos de aprendizagem voltados para o uso das TICs, com relação a algumas
disciplinas e principalmente voltados para a aprendizagem interdisciplinar e
transdisciplinar. Observa-se, que muitas vezes é por falta de preparo, qualificação
ou resistência do professor, pois apesar de existirem capacitações e formações
específicas para o uso das Tecnologias na Educação, como são os cursos
oferecidos pelo Proinfo Integrado, que são ministrados pelos Núcleos de
Tecnologias Educacionais (NTE), nem sempre todos os professores têm acesso e
oportunidade de participar e quando participam muitos por resistência não concluem
ou colocam em prática o que aprenderam nestes cursos e formações. Alguns
professores mesmo não passando por formação apropriada, quer seja por uma
graduação que contemple o uso das tecnologias na escola ou formação continuada
pelos Núcleos de Tecnologias, às vezes utilizam esses recursos por curiosidade,
força de vontade e a preocupação em estar melhorando sua prática pedagógica.
Porém falta um planejamento consistente, uma política pública mais comprometida e
voltada para a formação do educador, que possibilite o uso destas tecnologias
ainda em sua formação acadêmica. Hoje apenas o uso de recursos como quadro,
pincel e livro didático não são mais o suficiente para uma boa aula. A utilização de
celulares, DVDs, TV, computadores, internet e outros equipamentos podem tornar a
aula mais prazerosa, atrativa e motivadora, onde os alunos podem estar fazendo
pesquisas, preparando seminários e expondo seus trabalhos através da tela uma TV
ou computador.
Segundo Valente (1993, p.5)

[...] as novas modalidades de uso do computador na educação apontam
para uma nova direção: o uso desta tecnologia não como máquina de
ensinar, mas como uma nova mídia educacional: o computador passa a ser
uma ferramenta educacional, uma ferramenta de complementação, de
aperfeiçoamento e de possível mudança na qualidade de ensino [...]

Portanto, o uso das TIC como recursos didáticos é de suma importância para
uma boa aula, onde os alunos se sentem valorizados, motivados e assim há uma
melhor aprendizagem acontecendo, principalmente a troca de informações e

interações entre alunos e professores. Seja qual for o grau de ensino em que o
professor se encontre, espera-se que ele tenha capacidade para utilizar as
Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) de forma crítica, autônoma e
independente, possibilitando a incorporação dessas tecnologias à sua experiência
profissional, visando à transformação de sua prática pedagógica.

4 O JOVEM E A TECNOLOGIA

O novo milênio surge marcado pelos grandes avanços tecnológicos que
começaram a se aprofundar na segunda metade do século passado. As TICs,
desenvolvidas com grande velocidade nas décadas finais desse período, vêm
provocando mudanças que atingem quase todas as dimensões da prática social, o
que implicam novas responsabilidades sociais e, com elas, a exigência de novas
competências e habilidades para o exercício da cidadania.
Coloca-se, portanto, o desafio de preparar os jovens para essa realidade,
que impõe novas formas de pensar e agir para acompanhar o ritmo cada vez mais
acelerado do progresso científico-tecnológico.
Nota-se que os jovens têm mais habilidade com as tecnologias do que o
próprio professor. Os mesmos têm grande curiosidade com relação às tecnologias;
muitos não têm computador em casa, mas aprendem nos cybers, fazem cursos,
deixando os professores para trás em relação ao assunto. Os alunos, em sua
grande maioria, já possuem computador, internet em casa, que é uma ferramenta
importante para o desenvolvimento intelectual através de pesquisas orientadas pelo
professor, ou até mesmo suprir algumas curiosidades. No entanto, o uso correto ou
incorreto da internet deixa uma grande preocupação por parte de pais e educadores,
pois a mesma pode servir tanto para o aprendizado quanto para relacionamentos
onde os jovens correm grandes riscos, podendo se deixar levar por desconhecidos
e/ou até mesmo pedófilos, sendo até induzidos muitas vezes à pratica de crimes e
expostos à violência de uma forma geral.
Segundo Marques & Caetano (2002 p.158)

Para a educação, a Internet pode ser considerada a mais completa,
abrangente e complexa ferramenta de aprendizado. Podemos, através dela,
localizar fontes de informação que, virtualmente, nos habilitam a estudar
diferentes áreas de conhecimento.

Portanto, nesse contexto, cabe aos educadores orientar e sensibilizar os
alunos de forma contundente, através de aulas mais planejadas e dinâmicas
envolvendo as mídias digitais para despertar o interesse dos mesmos para busca do
conhecimento de forma crítica e consciente.

5 A AVERSÃO DO PROFESSOR EM USAR AS TICs COMO
FERRAMENTA PEDAGÓGICA

Nota-se constantes discussões acerca do uso das Tecnologias de Informação
e Comunicação (TICs) e métodos de ensino-aprendizagem diversos, com a
finalidade de possibilitar ao professor introduzir melhorias na sua prática docente e
mediar junto aos alunos o processo de construção de novos conhecimentos. No
entanto, alguns educadores utilizam esses meios sem planejamento o que tem
gerado grandes problemas, fortalecendo assim a resistência dos mesmos no
processo de inserção das novas tecnologias como ferramentas indispensáveis para
um novo fazer pedagógico e interação do aluno com o mundo das ciências-
tecnológicas, visto que atualmente tem se tornado uma grande exigência da
sociedade.
De acordo com Zanela (2007, p. 26), percebe-se que os instrumentos
tecnológicos utilizados na educação desde o marco da sua História estão, até hoje,
em uso nas salas de aula. A visão inovadora, na comunicação e transmissão de
informações, trazida pelas novas tecnologias são instrumentos importantíssimos de
transformação dando-lhe “[...] um novo sentido no processo de ensinar desde que
consideremos todos os recursos tecnológicos disponíveis, que estejam em interação
com o ambiente escolar no processo de ensino-aprendizagem”.
Vale ressaltar que as tecnologias não substituem o professor, no entanto
modificam algumas das suas funções. A tarefa de “repassar ou transmitir
conhecimentos” pode ser abandonada aos bancos de dados, livros, vídeos,
programas em CD. O professor assume agora o papel de estimulador da curiosidade

do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar a informação mais
relevante.
Cabe, no entanto ao educador como principal responsável pelo processo
ensino-aprendizagem refletir acerca da importância do uso das novas tecnologias,
como instigadoras de novas idéias e conhecimento.

6 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA MUNICIPAL SANTA MARIA EM
NÍVEL AS TIC

A Escola Municipal Santa Maria em Imperatriz-MA, oferece o Ensino Infantil e
Fundamental a cerca de 350 alunos. Tem por missão assegurar o desenvolvimento
da comunidade educativa, a reconstrução de uma aprendizagem qualitativa,
formando cidadãos críticos e conscientes de seus direitos e deveres sociais. A
construção da cidadania é o seu lema, uma vez que o corpo administrativo e
docente está imbuído de uma política educacional participativa, visando à qualidade
da aprendizagem, buscando resgatar os menos favorecidos que são esquecidos, e
tratados como seres isolados da sociedade.
Os recursos tecnológicos que existem na Escola Santa Maria encontram-se à
disposição dos professores e alunos, tais como: TV, vídeo, computadores, Internet,
impressora, lupas, câmera digital, máquina de Xerox, kits tecnológicos e
retroprojetor. A utilização desses recursos é uma preocupação constante dos
professores, já que os equipamentos são valiosos aliados no processo ensino-
aprendizagem. Com isso, pretende-se criar condições que permitam desenvolver
métodos e técnicas de trabalho que contribuam para a construção de aprendizagens
dos alunos. As atividades realizadas com o computador demonstram que os
professores desta escola, mesmo sem ter formação específica em informática
educativa, usam a máquina como meio e não como fim, desenvolvendo projetos
disciplinares ou interdisciplinares. Os alunos atuam como companheiros dos
professores, auxiliando-os no desenvolvimento de suas atividades no laboratório de
informática, tendo em vista que os mesmos têm autonomia no manuseio das novas
ferramentas.

6.1 Análise dos resultados da pesquisa

A Escola Municipal Santa Maria está localizada na Rua Santo Cristo, no
bairro Nova Imperatriz, na cidade de Imperatriz-MA. O corpo docente da escola é
composto por 20 profissionais, sendo 01 auxiliar de magistério, 01 professor na
Educação Infantil, 06 nas turmas de 1º ao 5º ano, 08 nas turmas de 6º ao 9º ano, 03
que não exercem a função docente. Sendo que todos professores foram admitidos
através de concurso público, com carga horária de 20 horas semanais.
A comunidade escolar é composta por alunos cujas famílias são de baixo
poder econômico. O corpo docente é formado por profissionais licenciados, pois
todos são graduados na sua referente área de atuação, 03 professores participam
do Curso de Tecnologia na Educação: Ensinando e Aprendendo com as TIC,
oferecido pelo Proinfo Integrado, no Ambiente Colaborativo de Aprendizagem E-
proinfo, na modalidade semi-presencial, cujo curso está vinculado ao Ministério da
Educação (MEC), em parceria com a Rede Estadual de Ensino, onde estes
professores também estão lotados.
Os profissionais da escola que responderam ao questionário mostram em
suas respostas que têm enorme interesse em participar de cursos na área de
informática por entenderem que as TIC podem contribuir para a eficácia do processo
de ensino-aprendizagem. No entanto, os cursos oferecidos pela Secretaria Municipal
de Educação de Imperatriz não atendem à demanda, deixando alguns profissionais
na expectativa de serem inseridos em curso de formação tecnológica.
Sendo assim, foi possível verificar que as respostas dadas pela equipe
escolar, revelam que a tecnologia está mais próxima das atividades escolares,
porém não o bastante para o desenvolvimento do ensino-aprendizagem.
Demonstram ainda o nível de consciência dos profissionais acerca da questão, pois
o gestor, 20 docentes e 01 coordenador pedagógico, que responderam ao
questionário, somente seis não tem acesso a um computador com internet em casa;
porém todos utilizam as TIC nas suas atividades pedagógicas, apesar de alegarem
que o número de computadores disponíveis para uso na escola é insuficiente para
receber a demanda de alunos.

7 CONSIDERAÇÕES FINAIS

Mediante a pesquisa realizada na Escola Municipal Santa Maria, detectou-se
que não há muita resistência em relação ao uso das TIC, como recurso pedagógico,
no entanto, comprovaram-se as necessidades e dificuldades encontradas pelos
professores para sua utilização como ferramenta pedagógica. Por isso, foram
realizadas oficinas para sanar as necessidades relacionadas quanto à utilização e
manuseio dos novos recursos educacionais. Através das oficinas propostas,
constataram-se resultados positivos, pois observou-se que os educadores
aprenderam a manusear alguns recursos tecnológicos existentes na escola,
fomentando nos mesmos o interesse em apropriar-se do uso das TICs na sua
prática educativa.
Por fim, considerando-se que os objetivos da pesquisa foram atingidos,
percebe-se que ainda são muitos os desafios para a implantação das TICs no
ambiente escolar, mas aos poucos estão surgindo novas ideias para mediatizar o
espaço de aprendizagem onde o aluno possa refletir sobre seu cotidiano de maneira
inteligente, pela análise critica e não apenas pelo que lhe é imposto ou por aquilo em
que o fazem acreditar.

REFERÊNCIAS

ALMEIDA, M. E. ProInfo: Informática e formação de professores. Secretaria de
Educação a Distância. Brasília: Ministério da Educação, SEED. Vol. 2, 2000a.

BETTEGA, Maria Helena. Educação Continuada na Era Digital. São Paulo:
Cortez, 2005.

FREIRE, Paulo. Paulo Freire apóia a informática educacional nas escolas . In: 39
Encontro nacional de educadores via satélite. Rio de Janeiro, 1998.

HAIDT, Regina Célia Cazaux. A informática na educação. In: _______. Curso de
didática. 2 ed. São Paulo: Ática, 1995.

LOBO, Saulo Maurício Silva. A internet na vida do jovem brasileiro. Disponível
em: <http://www.meuartigo.brasilescola.com/atualidades/a-internet-na-vida-jovem-
brasileiro.htm> Acesso em: 13 fevereiro. 2011.

MARANHÃO. Secretaria de Estado da Educação. Secretaria adjunta de Ensino.
Superintendência de Educação Básica. Supervisão de Currículo. Referencias
Curriculares: Ensino Médio: estado do Maranhão/Secretaria de Estado da
Educação: São Luis, 2007.

MARQUES, Adriana Cavalcanti & CAETANO, Josineide da Silva, Utilização da
Informática na Escola In: MERCADO, Luiz Paulo Leopoldo (Org.). Novas
tecnologias na educação:reflexões sobre a prática. Maceió: EDUFAL, 2002.

MEDEIROS, Maria Cristina Vasconcelos Tenório. Incorporação dos recursos das
TIC: A tecnologia como mediador do processo ensino-aprendizagem.
Disponível em: <http://dmd2.webfactional.com/media/anais/INCORPORACAO-DOS-
RECURSOS-DAS-TIC.pdf> Acesso em: 26 fevereiro. 2011.

SALGADO, Maria Umbelina Caiafa et al. Tecnologias da educação: ensinando e
aprendendo com as TIC. Guia do cursista. Ministério da Educação. Secretaria da
Educação a Distância. Programa Nacional de Formação Continuada em Tecnologia
Educacional. Proinfo Integrado. Brasília, 2010.

VALENTE, José Armando. O uso inteligente do computador na educação.
Revista Pátio, ano I, nº 1, mai/jul, 1997.

Tcc mary

Mais conteúdo relacionado

Mais procurados

Destaque

Semelhante a Tcc mary

Mais de Mary Alvarenga

Último

Tcc mary