1. Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
Educação a Distância da UFSM - EAD
Projeto Universidade Aberta do Brasil - UAB
Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação
Aplicadas à Educação
POLO: AGUDO
DISCIPLINA: Elaboração de Artigo Científico
PROFESSORA ORIENTADORA: Profª Drª Juliana Vizzotto
Data da defesa: 01 de dezembro de 2012
TIC - Tecnologias da Informação e da Comunicação
Aplicadas à Educação
Information Technology and Communication
Applied to Education
TASCHETTO, Vildaine Simões.
Licenciada em Pedagogia – Magistério dos Anos Iniciais do Ensino
Fundamental – Centro Universitário Franciscano de Santa Maria - RS
Resumo
As novas tecnologias proporcionam uma diversidade de recursos importantes como
a internet, Powerpoint, vídeos, datashow, para que os educadores utilizem em sua
prática pedagógica. Este trabalho teve como objetivo investigar como o professor
usa as tecnologias educacionais na prática educativa. Assim sendo, realizou-se
um estudo teórico sobre o tema O uso das tecnologias educacionais na prática
educativa. A pesquisa realizada foi um estudo de caso onde foi aplicado um
questionário, contendo questões objetivas, que foram respondidas por três
professores do terceiro ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental Marieta
D’Ambrósio de Santa Maria, com isso foram obtidos dados para elencar a
relação educacional do professor com as tecnologias. Com base nos referenciais
teóricos utilizados a pesquisa demonstrou o quanto as novas tecnologias
constituem-se num grande desafio para os educadores que necessitam estar em
condições de vencer esta resistência podendo assim inserir as inovações
tecnológicas que oferecem inúmeras possibilidades de recursos para serem
utilizados em sua prática pedagógica proporcionando assim novas formas de
aprender e ensinar. Nesse sentido verificou-se como os professores usam as
tecnologias no ambiente escolar e quais as suas dificuldades e limitações para
aplicá-las em sala de aula. De acordo com os referenciais utilizados a pesquisa
demonstrou o quanto as tecnologias desafiam o educador para que ele proporcione
novas formas de ensinar e aprender.

2. 2
Palavras-chave: Tecnologias da informação e da comunicação – TIC, prática
pedagógica, formação continuada.
Abstract
New technologies provide a variety of important resources such as the Internet,
Powerpoint, video, data, so that educators use in their teaching. This study aimed to
investigate how teachers use educational technologies in educational practice.
Therefore, we carried out a theoretical study on the topic The use of educational
technologies in educational practice. The research was a case study where it was
applied a questionnaire containing objective questions, which were answered by
three teachers of the third year of the State School of Basic Education Marieta
D'Ambrosio Santa Maria, with that data were obtained to outline the relationship
teacher with educational technologies. Based on the theoretical frameworks used to
study demonstrated how new technologies are to be a major challenge for educators
who need to be able to overcome this resistance and thus can enter the
technological innovations that offer numerous opportunities for resources to use in
your practice pedagogical thus providing new ways of learning and teaching. In this
sense there was how teachers use technology in the school environment and what
their difficulties and limitations to apply them in the classroom. According to the
references used the research demonstrated how the technologies challenge the
educator so it provides new ways of teaching and learning..
Keywords: Information and communication -TIC pedagogical practice, continuing
education.
1. INTRODUÇÃO
O avanço tecnológico está provocando no cenário educacional muitas
mudanças, pois disponibiliza o acesso a informações atualizadas a todo momento.
As novas tecnologias proporcionam uma variedade de recursos importantes para os
educadores utilizarem em sua prática pedagógica. As informações obtidas com o
auxílio das tecnologias, são transformadas através da mediação do educador,
ajudando o educando a reconstruir o seu pensamento. Sendo assim, torna-se
relevante fazer uma reflexão acerca da necessidade do educador repensar sua
prática pedagógica, visando atender as novas demandas educacionais da sociedade
contemporânea. Busca-se utilizar como recurso didático-pedagógico as tecnologias,
até porque elas podem propiciar inovações no processo ensino e aprendizagem. As
inovações possibilitam a integração do aluno a esta realidade, proporcionando
diferentes maneiras de construir conhecimento visando assim o pleno
desenvolvimento dos educandos.

3. 3
Nesse sentido, torna-se relevante ao educador repensar sua prática
pedagógica para que possa atender as necessidades. A escola, sendo um local de
aprendizagem, pode por meio da tecnologia, buscar estratégias para que o professor
diversifique o seu fazer pedagógico. Esse panorama, no qual a comunicação e a
tecnologia modificam a relação do sujeito com o tempo e o espaço, provoca uma
aceleração de mudanças no mundo a ser conhecido, bem como nas maneiras de
conhecê-lo e interpretá-lo. Sabe-se que a realidade mudou bastante nos últimos
anos, exigindo cada vez mais que a escola acompanhe essas mudanças.
Assim, o professor deve estar apto as novas exigências da sociedade,
utilizando como recursos didático pedagógicos a tecnologia. Essa ferramenta
importante propicia inovações durante o processo de aprendizagem, fazendo com
que as diferentes maneiras de construção do conhecimento beneficiem o pleno
desenvolvimento dos alunos.
A escola é um local de aprendizagem que aliada a tecnologia busca recursos
para qualificar seu fazer pedagógico.
Essa perspectiva [...] exige do professor uma nova postura, o
comprometimento e o desejo pela busca, pelo aprender e pelo
desenvolvimento de competências, as quais poderão favorecer a
reconstrução de sua prática pedagógica. [...] É preciso oportunizar a esse
profissional a ressignificância e a reconstrução de sua prática pedagógica,
voltada para a articulação das áreas de conhecimento e da tecnologia.
(PRADO, 2005, p.57)
Essas constantes modificações aceleram rapidamente e fazem com que o
professor tenha uma busca constante pelo novo, para assim poder conhecê-lo e
decifrá-lo.
Diante de tantas informações sobre o crescimento das tecnologias em âmbito
mundial, o impacto é forte, principalmente na educação. É necessário (re) pensar
novas práticas tecnológicas para integrar no processo educacional de forma
adequada e assim obter uma aprendizagem significativa no processo ensino
aprendizagem.
Segundo Moran,
Integrar tecnologia, metodologias, atividades. Integrar texto escrito,
comunicação oral, escrita hipertextual, multimídia. Aproximar as mídias, as

4. 4
atividades, possibilitando que transmitem facilmente de um meio para o
outro, de um formato para o outro. (2000, p.31)
O educador deve inovar sempre, buscando recursos para diversificar o seu
fazer pedagógico e as tecnologias devem fazer parte dessas mudanças. A realidade
vem mudando bastante com o passar dos anos, exigindo que o professor
acompanhe esse processo. O ensino não pode estar alheio a realidade, por isso a
escola tem o compromisso de inserir as novas tecnologias na vida escolar,
desenvolvendo um olhar crítico, que possa garantir uma aprendizagem de
qualidade.
Diante disso, buscou-se desenvolver um artigo com o tema sobre a relação
de três professores de uma escola estadual do município de Santa Maria com as
Tecnologias da Informação e da Comunicação, com o objetivo de investigar como o
professor integra as tecnologias no contexto escolar, quais as dificuldades e suas
limitações em relação ao uso pedagógico em sala de aula. A pesquisa foi distribuída
para oito professores, porém somente três responderam. Apenas os professores do
terceiro ano do ensino fundamental responderam aos questionamentos. Existem
muitas discussões a respeito desse assunto e a pesquisa poderá contribuir
realizando um planejamento para os educadores, que possibilite ao educando
desenvolver habilidades e competências de forma interativa e criativa. Mesmo
sabendo de suas limitações, a escola necessita colocar-se numa posição de co-
participante das transformações sociais.
O instrumento de pesquisa utilizado foi o questionário, usado para coleta de
dados com os professores do terceiro ano dos anos iniciais.
A utilização do questionário foi necessária para conhecer as dificuldades e as
limitações das práticas pedagógicas na escola, e saber se as novas tecnologias
estão presentes no trabalho pedagógico escolar. Também, foi importante investigar
questões mais complexas, como falta de recursos humanos específicos, falta de
softwares educativos e o “medo”, comum em alguns professores quando o assunto é
tecnologia.
O questionário foi composto de onze questões que foram entregues a três
professores da rede estadual de educação da cidade de Santa Maria. De acordo

5. 5
com os resultados obtidos pretende-se oportunizar alternativas de como os
professores integram as Tecnologias da Informação e da Comunicação em sala de
aula. O desenvolvimento de aulas mais criativas, dinâmicas e atraentes para os
alunos, contribuem para que o educando seja mais participativo e construtivo do seu
processo educacional.
Os educadores devem refletir sobre a inserção das tecnologias em sua
prática, e a sua resistência quanto ao uso em sala de aula. O tema orientará a
reflexão da prática e também como ela poderá contribuir nas transformações
educacionais.
2. METODOLOGIA
A metodologia é um importante momento no processo de pesquisa, onde
apresenta os caminhos que serão percorridos para a sua realização. O presente
artigo é um estudo de caso que irá envolver três professores com regência de classe
no terceiro ano da Escola Estadual de Ensino Fundamental Marieta D’Ambrósio de
Santa Maria, Rio Grande do Sul.
A pesquisa será de cunho qualitativo. Primeiramente, será feito um
levantamento bibliográfico sobre o uso das tecnologias educacionais, buscando
apresentar uma base teórica para a realização da pesquisa. Também serão
consultados livros, periódicos, artigos, revistas e pesquisas na internet que abordam
o tema.
A seguir, será realizado a aplicação de um questionário para investigar como
os professores usam as tecnologias no ambiente escolar. Esse instrumento de
pesquisa terá a participação de três professores que responderão ao questionário
para a coleta de dados.
Após a aplicação do instrumento de pesquisa serão analisados os resultados
obtidos para a interpretação e análise desse processo.
3. REVISÃO BIBLIOGRÁFICA
Diante de tantas transformações que ocorrem de maneira intensa em nossa
sociedade, a escola não poderá ficar de fora do avanço tecnológico, propiciado
pelas novas tecnologias, pois isso deixará os alunos isentos de novas

6. 6
oportunidades, para que possam enfrentar novos desafios oriundos da interação
das novas tecnologias.
Para isso, Valente (2005, p.4), coloca que:
A formação do professor, portanto, envolve muito mais do que provê-lo com
o conhecimento técnico sobre computadores. Ela deve criar condições para
que ele possa construir conhecimento sobre os aspectos computacionais,
compreender as perspectivas educacionais subjacentes às diferentes
aplicações do computador e entender por que e como integrá-lo na sua
prática pedagógica.
O professor precisa reestruturar sua prática pedagógica para não ser apenas
um mero transmissor de conhecimento, mas sim direcionar o educando para ser
capaz de pensar criticamente, ser um sujeito desenvolvido nos aspectos cognitivos e
afetivos, gerando muitas transformações no espaço escolar. O professor deve ser o
mediador e facilitador de conhecimentos.
A esse respeito, Masetto (2003) afirma que a tecnologia possui um valor
relativo, pois somente terá importância se for adequada para facilitar o alcance dos
objetivos e se for eficiente para tanto, e ainda diz que as técnicas não se justificam
por si mesmas, mas pelos objetivos que se pretende que elas alcancem, que no
caso serão de aprendizagem.
Para Silva Filho (2003, p.1)
Instituições de ensino, tanto públicas como particulares, devem contribuir
para o aprendizado e interação dos cidadãos com as novas tecnologias,
sendo para isso necessária a atuação governamental e da própria
sociedade. Atualmente, o termo sociedade do conhecimento, ou da
informação, vem sendo usado para designar uma nova forma de sociedade,
onde o recurso mais importante é o capital intelectual que é cada vez mais
exigido de quem deseja conseguir um emprego.
Concordando com Silva Filho, um recurso tecnológico que a maioria das
escolas possui é o computador, o qual proporciona um ambiente favorável para a
conquista e desenvolvimento de novos conhecimentos propiciando a interação e
cooperação entre os sujeitos. Sobre esta questão, Silva (2003, p.40) ainda ressalta a
importância da utilização do computador “enquanto tecnologia cultural” e não apenas
como um “aparato técnico” materialmente objetivado, [...], mas como corpo lógico de
elementos simbólicos – culturais.”

7. 7
O uso do computador pode estimular o pensamento criativo, promovendo a
capacidade de empreendimento e despertando a curiosidade, auxiliando na
transformação de uma educação reprodutiva em uma educação criativa, levando em
busca do conhecimento. A busca incessante das informações são atualizadas
constantemente podendo conduzir e construir a sua própria aprendizagem.
Para Veiga (2001, p. 2):
É preciso evoluir para se progredir, e a aplicação da informática desenvolve
os assuntos com metodologia alternativa, o que muitas vezes auxilia o
processo de aprendizagem. O papel então dos professores não é apenas o
de transmitir informações, é o de facilitador, mediador da construção do
conhecimento. Então, o computador passa a ser o aliado do professor na
aprendizagem, propiciando transformações no ambiente de aprender e
questionando as formas de ensinar.
Com o uso das tecnologias aplicadas à educação, os professores e os alunos
precisam de uma nova postura. As tecnologias não substituem o professor, apenas
transformam algumas ações. O professor torna-se um mediador do conhecimento,
começando a transformar a sua prática pedagógica para que o aluno tenha uma
aprendizagem significativa.
É notório que ainda hoje muitos educadores sentem um verdadeiro pânico, ao
perceberem que as novas tecnologias da comunicação e da informação estão
ocupando o espaço na área educacional em diferentes níveis da sociedade (pobres
ou ricos). A informática em sala de aula muitas vezes não é usada por que o
professor sente medo do novo, ou por entender que os educandos estão mais
preparados e conhecem mais o computador do que o próprio professor. Sabe-se
que o computador veio em benefício das pessoas, para ajudar na execução de
tarefas que seriam muito mais difíceis de realizar sem o auxílio da informática.
De acordo com Valente (1993):
Tudo isso causa insegurança nos professores, que num primeiro momento
temem sua substituição por máquinas e programas capazes de cumprir o
papel antes reservado para o ser humano. Mas o computador pode
realmente provocar uma mudança no paradigma pedagógico e pôr em risco
a sobrevivência profissional daqueles que concebem a educação como uma
simples operação de transferência de conhecimentos do mestre para o
aluno.

8. 8
Toda essa insegurança dos educadores é percebida pela grande velocidade
com que as coisas acontecem. O computador é um espaço multicultural,
proporciona troca de conhecimentos com muitas informações por meio de imagens e
sons.
Sabe-se que com o avanço da tecnologia o educador tem que estar
preparado e adaptado a esta realidade educacional, ampliando o ambiente escolar
de formas variadas, orientando projetos e pesquisas com os alunos para a utilização
da tecnologia de maneira contextualizada e colaborativa.
Com a tecnologia inserida no contexto escolar, o professor vai modificando a
sua prática pedagógica, utilizando essa ferramenta com os alunos, cada vez mais o
educador vai se sentir envolvido no processo de mudança na educação. Dessa
forma, ele passa a ser o estimulador, “O professor se transforma agora no
estimulador da curiosidade do aluno por querer conhecer, por pesquisar, por buscar
a informação mais relevante” (Moran, 1995).
Nesse sentido, o professor precisa estar apto e saber usar as tecnologias
aliadas ao conteúdo da sua disciplina, para que assim haja uma efetiva construção
de conhecimento, fazendo com que os alunos usem a tecnologia a seu favor.
A transformação da educação abrange de forma direta, a informática e o uso
de tecnologias práticas. Por isso, é de extrema importância propiciar aos alunos
interações mais atrativas e criativas. MORAN (2000) fala que “os alunos captam se o
professor gosta de ensinar e principalmente se gosta deles e isso facilita a sua
prontidão para aprender”. Por isso, o educador deve estar preparado com uma
metodologia que seja interessante ao aluno, para uma aprendizagem significativa
transformando-o em um mediador das novas tecnologias em sala de aula.
Desse modo, diante do avanço tecnológico atual, as instituições educacionais
também são responsáveis pela inclusão digital, e torna-se claro a necessidade
dos profissionais da educação terem em mente a importância do planejamento e a
preparação de materiais didáticos adequados para qualquer modalidade de
educação possibilitando assim conciliar aprendizagem e inclusão digital.
De acordo com Pretto ( 1996, p. 56 ):

9. 9
Numa escola na qual a cultura audiovisiva seja uma presença, o
professor, principal personagem desse processo, precisa estar
preparado para trabalhar com essa cultura. Uma cultura que está
intimamente relacionada com as mídias, e por isso exige uma nova
linguagem.
A abordagem sugerida por Pretto nos mostra que com as novas
tecnologias existem novas formas de aprender a ler e escrever, portanto, uma
nova forma de pensar, de agir, de aprender. Assim, torna-se cada vez mais
necessário, o professor estimular novas formas de experimentação e criação dos
alunos, por isso é necessário a participação dos professores na formação
continuada.
Almeida (2005), considera importante que
No processo de formação, o educador tem a oportunidade de vivenciar
distintos papéis como o de aprendiz, o de observador da atuação de outro
educador, o papel de gestor de atividades desenvolvidas em grupo com
seus colegas em formação e o papel de mediador junto com os outros
aprendizes. A reflexão sobre essas vivências incita a compreensão sobre
seu papel no desenvolvimento de projetos que incorporam distintas
tecnologias e mídias para produção de conhecimento.
Nesse sentido, torna-se necessário associar novas formas de educar com
projetos pedagógicos, fazendo com que os educadores participem de formação
continuada para que as novas tecnologias estejam inseridas no processo de
aprendizagem permitindo refletir e analisar todo o processo.
Dessa forma no que diz respeito à formação continuada do professor, a
Educação a Distância se tornou uma referência com propostas inovadoras que
propiciam a interação e o trabalho colaborativo entre os envolvidos no processo. As
Secretarias de Educação e as Universidades oferecem vários cursos de formação,
isso faz com que a informática esteja inserida no contexto escolar, isso possibilita
agregar o processo de formação com a prática pedagógica.
A preparação dos educadores é de extrema importância, pois só com o
domínio dessas tecnologias os professores se tornarão partes do processo de
mudança. Cabe ao professor repensar sobre o uso das TIC, de que maneira elas
podem contribuir para a sua prática pedagógica, de acordo com os objetivos
propostos para explorarem seu potencial.

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Vivemos em um momento em que muitas transformações se fazem
necessárias nas instituições de ensino, sair do tradicional e ir em busca do
conhecimento inovador. Temos que construir a autonomia para dessa forma
construir a cidadania.
Diante de todas as transformações que aconteceram no mundo das
comunicações houve uma necessidade de renovação e reestruturação em todos
os setores, e a escola não poderia estar excluída desse processo, pois a
comunicação é um fator primordial para a evolução dos indivíduos.
4. ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS
Para essa pesquisa foram coletados dados com três professores estaduais do
município de Santa Maria, onde verificou-se a relação educacional dos educandos
com as Tecnologias da Informação e da Comunicação. Abaixo, segue a análise
dos dados das respostas dos entrevistados, em alguns casos o somatório pode
ultrapassar o número de entrevistados, isso se deve a escolha de mais de uma
opção na resposta.
Conforme pesquisa realizada com três professores do município de Santa
Maria, todos os entrevistados são mulheres atuando no Magistério Público Estadual
do município de Santa Maria. Todos os professores desenvolvem suas atividades
nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Os três entrevistados trabalham também
em outras escolas, tornando evidente que os educandos tem múltiplas tarefas
educacionais, várias escolas e muitos alunos.
Com relação às características dos equipamentos de informática que os
entrevistados possuem, verifica-se que todos tem acesso a informática e que
interagem com os todos os recursos aos quais tem disponibilidade.
Os professores utilizam a informática nas suas aulas como facilitador do
processo de aprendizagem, um dos professores também associou o uso como apoio
pedagógico.
Sobre a relação com o computador, dois entrevistados informaram que usam
bastante o computador para realização de múltiplas tarefas como trabalhos da

11. 11
escola, pesquisas, apresentações (PowerPoint), enquanto uma das entrevistadas
disse usar raramente o computador. Com relação a comunicação por email todos
usam com colegas, professores e com a escola, dois entrevistados usam com os
amigos.
A preparação das aulas com a utilização do computador é feita pelos
professores para elaborarem provas e testes, pesquisas da internet para auxílio na
sua disciplina, um professor também utiliza em apresentações audiovisuais. Quanto
à utilização do computador com os alunos, todos os professores utilizam esse
recurso tecnológico como suporte nas suas aulas.
Com relação às dificuldades enfrentadas pelo professor com o uso das
Tecnologias, verificou-se que um professor sente falta de recursos humanos
específico, com experiência para auxiliá-lo no desempenho das suas atividades. Os
outros dois entrevistados sentem falta de software pedagógico, esse recurso seria
um apoio importante para trabalharem com os alunos de uma maneira mais atraente
e divertida.
No que se refere aos maiores medos (temores) em relação ao uso das
tecnologias em sala de aula, a maioria dos professores gostariam de ter recursos
humanos específicos para que problemas repentinos não venham a interferir no
desempenho das atividades. O outro professor salientou que não possui nenhum
medo, se sente preparado para enfrentar qualquer problema que por ventura possa
surgir.
Quando perguntados se teriam algumas sugestões, contribuições ou ações
para melhorias da qualidade de ensino tendo as TICs como recurso pedagógico,
todos foram unanimes em querer recursos humanos qualificados, para ensinar e
orientar os docentes e discentes no desenvolvimento das atividades.
Outro fator importante é a falta de motivação que os professores enfrentam na
realização de cursos de aperfeiçoamento, fazendo com que o professor não insira a
tecnologia nas suas aulas, pois se sentem despreparados, deixando-as monótonas
e fazendo com que os alunos percam o interesse em aprender. Sendo assim, para
que o educador possa realmente inovar e se atualizar, é fundamental que ele tenha
motivação e desejo, e que o ambiente escolar também acompanhe essa evolução,

12. 12
não apenas com laboratórios de última geração, mas também fazendo com que o
professor realize um trabalho diferenciado, tornando a tecnologia uma aliada
produtiva para a aprendizagem significativa do aluno. De acordo com o ponto de
vista de Moran (2004, p. 15) que destaca que o que precisa para uma educação de
qualidade são “educadores bem preparados, motivados e bem remunerados e com
formação pedagógica atualizada”.
Entretanto, sabe-se que as condições necessárias muitas vezes não fazem
parte da realidade da maioria dos educadores no nosso país, na maioria das vezes
exige-se mudança, inovação, mas não propiciam o suporte necessário para que os
educandos possam alcançá-las. Com uma formação acadêmica deficitária e uma
imensa carga de trabalho a utilização de ferramentas e técnicas mais elaboradas
acaba não acontecendo.
Nesse sentido, temos que chamar a atenção para a exploração de novas
tecnologias baseadas na informática, internet, telemática, que favorecem atividades
a distância, fora da sala de aula, e também estratégias para ambientes profissionais.
Segundo Moran (2004, p. 12): “parece evidente a dificuldade de transformar
as tecnologias em oportunidades de aprendizagem sem a mediação do professor.
Qualquer artefato técnico implantado na escola só frutifica sob a mediação do
professor”.
Assim sendo, nesse contexto de inovações e descobertas tecnológicas, o
professor será o elo para o desenvolvimento da construção do conhecimento do
educando.
Está claro que a sociedade está cada vez mais tecnológica e a escola não
pode ficar alheia a este processo inovador e deve estar ciente da necessidade de
incluir novas habilidades e competências no currículo, para que os sujeitos que
fazem parte deste contexto saibam lidar com as novas tecnologias.
Nesse sentido, o professor regente precisa de encaminhamento, orientação e
apoio técnico e pedagógico para que possa reconstruir a sua prática pedagógica. E
para que isso ocorra, torna-se necessário planejamento, motivação e atividades
diferenciadas relacionadas a sua prática.

13. 13
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com o estudo realizado e a análise dos dados obtidos através de uma
pesquisa realizada com os professores da Rede Estadual de Educação de Santa
Maria – RS, visando a elaboração do artigo, tendo como base o questionário
aplicado e as leituras realizadas, a pesquisa buscou elencar pontos relevantes,
através dos quais verificou-se a importância da inserção da tecnologias de
comunicação e informação em escolas. Portanto, para que isso possa acontecer é
fundamental a preparação dos educadores para que possam fazer uso dessas
tecnologias. Percebeu-se durante a pesquisa que não se pode pensar em educação
sem usar as novas tecnologias, que passam desde a impressão de documentos até
computadores com internet.
Nessa perspectiva, novas formas de inserção social serão proporcionadas
com o uso das novas tecnologias, no qual o aluno construirá novas linguagens e o
desenvolvimento do conhecimento. Por essa razão o educador deverá estar
qualificado, sendo ele um mediador no processo de ensino-aprendizagem, para
fazer uso dessas tecnologias como recursos pedagógicos.
Logo, as instituições escolares podem buscar apoio de suas mantenedoras
para desenvolver formação e capacitação para os educadores para que os mesmos
saibam usar os recursos tecnológicos seja para pesquisar, planejar, implantar e
avaliar o uso das tecnologias.
Diante do que foi exposto considero relevante as contribuições dos
entrevistados para que o trabalho seja integrado entre todos os educadores, com a
ajuda e apoio necessário da equipe diretiva. Também há necessidade de formação
continuada para os envolvidos no processo educacional, para que aumentem as
possibilidade de acesso as informações, proporcionado troca de conhecimentos
entre os participantes.
De acordo com os referenciais consultados, a incorporação da tecnologia da
informação e da comunicação na escola é de suma importância, pois ela busca
condições para vencer todas as dificuldades e desafios que surgem na escola, tanto
pela falta de recursos humanos, de equipamentos ou de educadores que sentem
“medo” de usar essas tecnologias em sua prática pedagógica.

14. 14
Talvez esse medo seja sentido pela falta de qualificação para poder usar as
ferramentas tecnológicas que fazem parte das TIC. A escola está sendo pressionada
a abrir caminhos para novas práticas, tornando-se necessário que o professor esteja
inserido no uso das novas tecnologias.
Também é necessário salientar que o uso de recursos humanos qualificados,
para trabalharem no laboratório de informática, não resolverá problemas de ordem
técnica que podem ocorrer durante uma aula. Antes, é necessário organização e
planejamento do professor, para que tudo funcione dentro do que foi previsto.
A educação é um processo complexo que utiliza a mediação dos meios de
comunicação como alternativa para a prática pedagógica. Possibilitando assim,
potencializar o trabalho em rede de aprendizagens ressaltando a troca de
informações através das TIC.
A escola é o espaço onde acontece a socialização e a
construção/reconstrução do conhecimento, a partir da interação dos envolvidos no
processo de ensino e aprendizagem. Portanto, a escola é um local de discussões
em que professores e alunos trocam experiências em favor do conhecimento. As
novas tecnologias a disposição do aluno no processo educativo, tornam a
aprendizagem significativa dando instrumentos para uma vida produtiva e
participativa no contexto social.
Torna-se evidente que a tecnologia revolucionou e transformou
paradigmas e criou novos conceitos. Diante desse processo, a educação precisa
criar novos meios para preparar pessoas para uma nova realidade em que o
recurso humano é fundamental.
É necessário pensar novas formas de ensinar e aprender, de acordo com
a realidade tecnológica, para desenvolver habilidades e competências
encontrando novas formas de motivação, fazendo o aluno aprender a aprender.
6. REFERÊNCIAS
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mídia.Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2003/ppm/tetxt5.htm.
Acessado em 26 de agosto de 2009.

15. 15
ALMEIDA, Maria Elizabeth Bianconcini de; COSTAS, José Manuel Moran (org.).
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http://www.tvbrasil.org.br/saltoparaofuturo/livros.asp . Acessado em 26/08/2009.
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2003
MORAN, José Manuel; MASETTO, Marcos T.; BEHRENS, Marilda A. Novas
tecnologias e mediação tecnológica. Campinas, São Paulo: Papirus, 2000.
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Almeida, Maria Elizabeth Bianconcini; Costas, José Manuel Moran (org.). Integração
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Nome do autor: Vildaine Simões Taschetto – vildaine@gmail.com
Nome do orientador: Dr. Juliana Vizzotto

16. 16
APÊNDICE
Universidade Federal de Santa Maria - UFSM
Educação a Distância da UFSM - EAD
Projeto Universidade Aberta do Brasil - UAB
Especialização em Tecnologias da Informação e da Comunicação
Aplicadas à Educação
ACADÊMICA: VILDAINE SIMÕES TASCHETTO
TÍTULO DO ARTIGO: O Uso das tecnologias educacionais na prática
educativa
1. Questionário aos professores:
A – Idade:
( ) 18-25 ( ) 26-35 ( ) 36-45 ( ) 46-55 ( )+ de 56
B – Leciona em qual turma do 3º Ano? _______________________________
C – Características do seu equipamento de informática:
( ) Não tenho computador
( ) Computador
( ) Impressora
( ) Scanner
( ) Internet
( ) DVD
( ) Gravador de CD’s
D – Como você utiliza a informática nas suas aulas?
( ) Ainda não fez
( ) Facilitador no processo ensino aprendizagem
( ) Apoio Pedagógico

17. 17
( ) Tenho curso superior em informática ou afim
( ) De outra forma. Qual ___________________________________________
E – Qual sua relação com o computador?
( ) Não trabalho com o computador
( ) Raramente uso o computador
( ) Uso o computador apenas para digitar textos e provas
( ) Uso bastante o computador para realizar múltiplas tarefas
( ) Outra situação Qual? __________________________________________
_______________________________________________________________
F – Com quem você comunica por email?
( ) Não uso email
( ) Com alunos
( ) Com amigos
( ) Com colegas e professores
( ) Com a escola
G – Qual a utilização do computador na preparação de suas aulas?
( ) Não uso o computador para preparar as minhas aulas
( ) Elaboração de provas e testes
( ) Pesquisas na internet de assuntos da minha disciplina
( ) Apresentações audiovisuais (PowerPoint, Webquest, etc.)
( ) Outra situação Qual? __________________________________________
H – Você utiliza o computador com os alunos em suas aulas?
( ) Sim ( ) Não
I – Quais as maiores dificuldades enfrentadas por você com o uso das TICs?
( ) Desconheço tudo o que se relaciona com as TICs
( ) Processador de texto (Word, Excel, etc.); programas gráficos, de desenho
( ) Email, internet, Multimídia/ CD-ROM
( ) Software pedagógico

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( ) Falta de recursos humanos específicos para apoiar o professor face às suas
dúvidas em relação a informática
( ) Falta de formação específica para a integração das TICs junto dos alunos
( ) Falta de motivação dos professores
J – Quais seus maiores medos (temores) em relação ao uso das tecnologias em sala
de aula? _________________________________________________
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K) você apontaria algumas sugestões, contribuições ou ações para a melhoria
da qualidade do ensino tendo as TICs como recurso pedagógico?__________
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