Trabalho apresentado no Seminário Redes 2015 da UERJ.
Este trabalho visa apresentar a funcionalidade que a
tecnologia pode oferecer a adolescentes com deficiências sensoriais permitindo, assim, sua inserção no ciberespaço e possibilitando maior autonomia pessoal.
1. Inclusão Educacional, Comunicação
e Interatividade: adolescentes com
deficiências que fazem usos das
redes sociais com autonomia
Valeria de Oliveira
Mestre em Educação - ProPEd UERJ, Especialista em Linguística Aplicada - IL/UERJ, Especialista em Deficiências Sensoriais
INES/ISERJ-MEC e IBC/MEC. Email: prof.valeria_libras-braille@hotmail.com
COSTA, Alice Maria Figueira Reis da.
Mestranda em Educação no ProPEd/UERJ- Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade do Estado do Rio de
Janeiro. Professora especialista em Educação Especial no Centro de Apoio à Educação Profissional Favo de Mel da Fundação de
Apoio à Escola Técnica do Estado do Rio de Janeiro FAETEC/RJ. Email: alicemaria.costa@yahoo.com.br
Andressa Gomes
Estudante do Curso de Especialização em Psicopedagogia - IP/UERJ e Graduanda em Pedagogia - UERJ/EAD. Email:
somenteandressa@gmail.com
2. Este trabalho visa apresentar a funcionalidade que a
tecnologia pode oferecer a adolescentes com deficiências
sensoriais permitindo, assim, sua inserção no ciberespaço
e possibilitando maior autonomia pessoal.
Objetivo
3. Concepção Teórico-Metodológica
A concepção teórico-metodológica que melhor atendeu a
esta intenção de pesquisa foi a pesquisa-formação por
compreendermos que o professor-pesquisador de sua
prática se forma em alteridade e colabora no processo
formativo dos praticantes culturais.
4. Adolescentes com deficiência que fazem
usos das redes sociais com autonomia
Redes sociais da internet
Cibercultura
Interatividade
Mobilidade
Ubiquidade
10. Resultados
Na relação escola-cidade em espaçostempos de
cibercultura os praticantes culturais constroem caminhos
de aprendizagem para a emancipação de pessoas com
deficiências.
Os professores, praticantes culturais, em suas práticas
educativas estão ligados para o fato de ser possível utilizar
essas possibilidades emergentes da cibercultura para
mediar a construção da autonomia de jovens com
deficiências e para as produções autorais.
11. Referências
OLIVEIRA, V. de; CRUZ, M. M. da. e-Acessibilidade na Educação básica: o
uso de tecnologias assistivas e conexão na web. IN DANTAS, L. G.;
MACHADO, M. J. (org.). Tecnologias e educação: perspectivas para
gestão, conhecimento e prática docente. 1 ed. São Paulo: FTD, 2014.
Disponível em: <https://itunes.apple.com/us/book/tecnologias-e-
educacao/id9016287255?l=pt&ls=1&mt=11>. Acesso em: 10 jan 2015.
SANTAELLA, L. Comunicação Ubíqua: repercussão na cultura e na
educação. São Paulo: Paulus. Coleção Comunicação. 2013.
_________. Linguagens Líquidas na era da mobilidade. São Paulo: Paulus.
Coleção Comunicação. 2007.
12. Referências
SANTAROSA, L. M. C. et al (org.) Tecnologias Digitais Acessíveis. Porto
Alegre: JSM Comunicações Ltda. 2010.
SARTORETTO, M. L.; BERSCH, R. Assistiva, Tecnologia e Educação. 2014
Disponível em: <http://www.assistiva.com.br/tassistiva.html>. Acesso em: 13
jan 2015.
SILVA, V. de O. e-Acessibilidade e Formação Docente: Inclusão de
Estudantes com Deficiência Visual Total em Cursos Superiores Online e
na Cibercultura. Dissertação (Mestrado em Educação) – Faculdade de
Educação, Universidade do Estado do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2013.
SITE OFICIAL W3C. W3C Mission. 2014. Disponível em: <http://www.w3.
org/Consortium/mission>. Acesso em: 14 jan 2015.
13. O trabalho Inclusão Educacional, Comunicação e Interatividade: adolescentes
com deficiências que fazem usos das redes sociais com autonomia de Alice
Maria Costa, Andressa Gomes e Valeria Oliveira está licenciado com uma
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