O documento discute os processos de leitura e compreensão textual. A leitura envolve o conhecimento linguístico, conhecimento do mundo e habilidades comunicativas. A compreensão de um texto requer tanto o que está explicito quanto o implícito, e depende do contexto sociocognitivo do leitor.

1. LEITURA E
PROCESSAMENTO TEXTUAL

2. Corresponde ao conhecimento do léxico
e da gramática, responsável pela escolha
dos termos e a organização do material
linguístico na superfície textual,
inclusive dos elementos coesivos.

4. Compreende as informações armazenadas na
memória de cada indivíduo. O conhecimento do
mundo compreende o conhecimento declarativo,
manifestado por enunciações acerca dos fatos do
mundo ("O Paraná divide-se em trezentos e
noventa e nove municípios"; "Santos é o maior
porto da América Latina") e o conhecimento
episódico e intuitivo, adquirido através da
experiência ("Não dá para encostar o dedo no ferro
em brasa.").

6. Refere-se às formas de interação por meio da
linguagem e abrange os conhecimentos:
1. Ilocucional
2. Comunicacional
3. Metacomunicativo
4. Superestrutural ou Conhecimento sobre
gêneros textuais

7. Permite reconhecer os objetivos ou propósitos
pretendidos pelo produtor do texto, em uma
dada situação interacional, ou seja, refere-se
aos meios diretos e indiretos utilizados para
atingir um determinado objetivo.

8. As histórias para as crianças devem ser escritas com
palavras muito simples, por que as crianças, sendo
pequenas, sabem poucas palavras e não gostam de
usá-las complicadas. Quem me dera saber escrever
essas histórias, mas nunca fui capaz de aprender , e
tenho pena. Além de ser preciso saber escolher as
palavras, faz falta um certo jeito de contar, uma
maneira muito certa e muito explicada, uma paciência
muito grande – e a mim falta-me pelo menos a
paciência, do que peço desculpa.
Fonte: SARAMAGO, José. A maior flor do mundo. São Paulo: Companhia das Letrinhas,
2001, pp. 2-3.

9. Ligado ao anterior, relaciona-se com os meios
adequados para atingir os objetivos desejados:
1. Quantidade de informação necessária, numa
situação comunicativa concreta;
2. Seleção da variante linguística adequada a
cada situação de interação;
3. Adequação do gênero textual à situação
comunicativa.

10. Refere-se aos meios empregados para prevenir e
evitar distúrbios na comunicação (procedimentos
de atenuação, paráfrases, parênteses de
esclarecimento, entre outros).

12. Permite aos usuários reconhecer um texto como
pertencente a determinado gênero ou tipo.
Exemplos: Fábula, conto, romance, crônica entre
outros.

13. (CON)TEXTO, LEITURA E SENTIDO

14. A leitura é uma atividade
complexa de produção de
sentidos que se realiza com
base nos elementos linguísticos
presentes no texto e na sua
forma de organização, mas que
requer a mobilização de um
conjunto de saberes.

15. Conhecer a materialidade linguística do texto:
o gênero e sua funcionalidade
a tematização proposta no título
a data de publicação
o meio de veiculação

16. O sentido de um texto não existe a priori, mas é
construído na interação sujeitos-texto;
Tanto na fala quanto na escrita, os produtores
fazem uso de uma multiplicidade de recursos,
muito além das simples palavras que compõem
as estruturas

17. O Explícito
o que está na
superfície
O Implícito
fundamenta a
interpretação
O iceberg como um todo é o contexto, ou seja, tudo aquilo que, de alguma forma,
contribui para ou determina a construção do sentido.

18. Para que duas ou mais pessoas possam
compreender-se mutuamente, é preciso que seus
contextos sociocognitivos sejam, pelo menos,
parcialmente semelhantes.
O contexto engloba não só o cotexto, como
também a situação de interação imediata, a situação
mediata (entorno sociopolítico-cultural) e o
contexto cognitivo dos interlocutores.

19. — Manhê, eu vou me casar.
— Ãh… Que foi? Agora não, Anabela… Não tá vendo que eu tô no telefone?
— Por favor, por favoooooor, me faz um lindo vestido de noiva, urgente?!
— Pois é, Carol. A Tati disse que comprava e no final mudou de idéia. Foi tudo culpa da…
— Mãe, presta atenção! O noivo já foi escolhido e a mãe dele já tá fazendo a roupa. Com gravata e tudo!
— Só um minuto, Carol. Vestido de… Casar?! Que é isso menina, você só têm dez anos! Alô, Carol?
— Me ouve, mãe! Os meus amigos também já foram convidados! E todos já confirmaram a presença.
— Carol, tenho que desligar. Você está louca, Anabela? Vou já telefonar para o teu pai.
— Boa! Diz pra ele que depois vai ter a maior festança. Ele precisa providenciar pipoca, bolo de aipim, pé-de-moleque,
canjica, curau, milho na brasa, guaraná, quentão e, se puder, churrasco no espeto e cuscuz. E diz pra ele não esquecer: quero
fogueira e muito rojão pra soltar na hora do “sim, eu aceito”. Mãe? Mãe… Manhêêê!!! Caiu pra trás… Mããããããe?!
Vinte minutos depois.
— Acorda, mãe… Desculpa, eu me enganei, a escola vai providenciar os comes e bebes. O papai não vai ter que pagar nada,
mãe, acoooooorda… Ô vida! Que noiva sofre eu já sabia. Mas até noiva de quadrilha?!

21. É preciso fazer distinção entre contexto de
produção e contexto de uso.
A secretária da escola atende o telefone
- Alô.
- Meu filho está muito gripado e não vai poder ir
à escola hoje.
- Quem está falando?
- Quem tá falando é o meu pai.

22. Em sentido amplo, se faz presente em todo e
qualquer texto, como componente decisivo de
suas condições de produção.
Ela ocorre quando, em um texto, está inserido
outro texto anteriormente produzido, que faz
parte da memória social de uma coletividade.
Em outras palavras: todo texto é um mosaico de
citações, de outros dizeres que o antecederam e
lhe deram origem.