Este documento descreve uma situação de aprendizagem com o texto "Meu Primeiro Beijo" de Antonio Barreto. O objetivo é estudar o gênero da crônica através de 6 aulas analisando elementos narrativos, linguísticos e produzindo textos. Os alunos lerão crônicas, discutirão temas, preencherão fichas e escreverão suas próprias crônicas.

1. Situação de Aprendizagem com o Texto Meu Primeiro Beijo
Meu Primeiro Beijo
Antônio Barreto
É difícil acreditar, mas meu primeiro beijo foi num ônibus, na volta da escola. E sabem com
quem? Com o Cultura Inútil! Pode? Até que foi legal. Nem eu nem ele sabíamos exatamente o
que era "o beijo". Só de filme. Estávamos virgens nesse assunto, e morrendo de medo. Mas
aprendemos. E foi assim...
Não sei se numa aula de Biologia ou de Química, o Culta tinha me mandado um dos seus
milhares de bilhetinhos:
" Você é a glicose do meu metabolismo.
Te amo muito!
Paracelso"
E assinou com uma letrinha miúda: Paracelso. Paracelso era outro apelido dele. Assinou com
letrinha tão minúscula que quase tive dó, tive pena, instinto maternal, coisas de mulher...E
também não sei por que: resolvi dar uma chance pra ele, mesmo sem saber que tipo de lance
ia rolar.
No dia seguinte, depois do inglês, pediu pra me acompanhar até em casa. No ônibus, veio com
o seguinte papo:
- Um beijo pode deixar a gente exausto, sabia? - Fiz cara de desentendida.
Mas ele continuou:
- Dependendo do beijo, a gente põe em ação 29 músculos, consome cerca de 12 calorias e
acelera o coração de 70 para 150 batidas por minuto. - Aí ele tomou coragem e pegou na
minha mão. Mas continuou salivando seus perdigotos:
- A gente também gasta, na saliva, nada menos que 9 mg de água; 0,7 mg de albumina; 0,18 g
de substâncias orgânica; 0,711 mg de matérias graxas; 0,45 mg de sais e pelo menos 250
bactérias...
Aí o bactéria falante aproximou o rosto do meu e, tremendo, tirou seus óculos, tirou os meus,
e ficamos nos olhando, de pertinho. O bastante para que eu descobrisse que, sem os óculos,
seus olhos eram bonitos e expressivos, azuis e brilhantes. E achei gostoso aquele calorzinho
que envolvia o corpo da gente. Ele beijou a pontinha do meu nariz, fechei os olhos e senti sua
respiração ofegante. Seus lábios tocaram os meus. Primeiro de leve, depois com mais força, e
então nos abraçamos de bocas coladas, por alguns segundos.
E de repente o ônibus já havia chegado no ponto final e já tínhamos transposto , juntos, o
abismo do primeiro beijo.
Desci, cheguei em casa, nos beijamos de novo no portão do prédio, e aí ficamos apaixonados
por vária semanas. Até que o mundo rolou, as luas vieram e voltaram, o tempo se esqueceu do
tempo, as contas de telefone aumentaram, depois diminuíram...e foi ficando nisso. Normal.
Que nem meu primeiro beijo. Mas foi inesquecível!
BARRETO, Antonio. Meu primeiro beijo. Balada do primeiro amor. São Paulo: FTD, 1977. p.
134-6.

2. Publico alvo: 6º Ano
Tempo Previsto: 6 aulas
Conteúdos e temas: Estudo do gênero textual crônica; elementos da narrativa; leitura de
crônicas diferenciadas, produção de narrativas coletiva (crônica); estudo dos aspectos
linguísticos; preenchimento de ficha organizativa.
Competências e habilidades: Inferir o sentido principal do texto, no sentido global;
Reconhecer o gênero do texto em estudo; Interpretar o sentido do texto; Localizar itens de
informações explicita e implícitas; Identificar o conflito gerador do enredo e os elementos que
compõem a narrativa.
Estratégias: Leitura individual e coletiva de crônicas, discussão oral sobre o texto,
interpretação do texto; e organização e preenchimento de ficha organizativa/ ficha de leitura.
Recursos: Texto Meu primeiro beijo de Antonio Barreto; outras crônicas selecionadas pelo
professor, Internet.
Avaliação: Produção de crônica direcionada pelo professor; Preenchimento de ficha
organizativa com elementos do texto.
1º PASSO
LEITURAS E ESTUDO DO GENERO
Leitura individual e silenciosa;
Leitura coletiva sem quebrar o texto, os alunos acompanham a leitura feita pelos
colegas;
Leitura realizada pelo professor na sala de multimídia;
O professor deve fazer com que os alunos percebam as informações explicitas do texto,
através da entonação, do ritmo e das pausas durante sua leitura e neste mesmo processo
poderá fazer o destaque das informações gerais do texto, juntamente com os alunos,
utilizando o marcador de texto, localizado na barra de ferramentas do Word.
O professor poderá explanar sobre o conceito do gênero crônica, fazendo uma explanação
rápida de sua s características, sem se aprofundar muito, visto que o estudo do gênero crônica
é um pouco complexo para esta série.
Preenchimento de ficha organizativa com as informações gerais do texto.
Título Autor Veículo em que
foi publicado
Tema Gênero

3. 2º PASSO
ESTUDO DOS ELEMENTOS DA NARRATIVA.
Primeiramente o professor fará uma discussão sobre o tema do texto lido,
induzindo os a falarem e trocarem ideias.
Vocês já conheciam esse texto?
O que acharam dele?
Qual o tema tratado no texto?
A seu ver, qual o público alvo desse texto? Explique.
Após a discussão, fazer uma síntese dos elementos da narrativa, apenas como
introdução ao assunto, sem o objetivo de esgotá-lo. Dando superficialmente as
definições.
Personagem – ser que vive a história inventada;
Enredo – sequência de acontecimentos vivida pela personagem;
Tempo – período construído dentro da história;
Espaço – conjunto de elementos externos ou internos em que os personagens se
situam;
Foco narrativo – voz que conta a sequência dos fatos.
Aspecto História analisada
Foco narrativo 1a ou 3a pessoa?
Personagem Quais são?
Enredo Quais os principais acontecimentos da
história, na sequência em que são
apresentados?
Tempo Quanto tempo a história parece
representar?
Há marcas da passagem do tempo no
texto? Quais?
Espaço O que sabemos sobre os espaços em que
as personagens vivem suas ações?
Solicitar que os alunos elaborem um esquema da escrita, indicando:
Quais os fatos centrais que serão narrados?
Em que sequência?
Eles estão localizados em que intervalo de tempo? (Minutos, horas, dias etc.)
Em que espaço(s) a história ocorre?
Quantas personagens a história apresenta?

4. 3º PASSO
ESTUDO DOS ASPECTOS LINGUISTICOS DO TEXTO ( Pontuação e verbos)
Pontuação
O professor poderá iniciar um breve estudo de pontuação, a partir da escolha de um
fragmento do texto. (Se o professor achar mais adequado, antes de propor esse
exercício, poderá fazer uma sistematização dos principais sinais de pontuação,
indicando os usos mais comuns de cada um).
Verbos
O professor poderá selecionar alguns fragmentos do texto para este estudo.
Primeiramente fazer um levantamento daquilo que os alunos já sabem sobre o
conceito de verbos. Recapitulando com eles as possíveis dúvidas. Após selecionar um
fragmento e juntamente com eles ir identificando estes verbos. (O professor poderá se
achar necessário sistematizar os três tempos verbais).
VERBOS TEMPO VERBAL MODO VERBAL
4º PASSO
APRESENTAÇÃO DE OUTRA CRONICA DE ESCOLHA DO PROFESSOR.
O objetivo desta atividade é a sistematização da aprendizagem das aulas anteriores,
para avaliar o nível de aprendizagem apresentado pelos alunos.( o professor poderá
repetir o mesmo processo aplicado nas aulas anteriores , mas agora com um texto
diferente).
5º PASSO
PRODUÇÃO DE TEXTO COLETIVA
Nesta aula o professor deverá recapitular algumas características básica do gênero
crônica e propor aos alunos que escolham um tema envolvendo a escola. Discutir um
pouco sobre este tema. E, após, juntamente com eles, realizar a produção de um texto
coletivo, onde o professor deverá puxar as ideias dos alunos, e construir esse texto na
lousa. Após a construção, fazer uma leitura crítica observando o que poderiam mudar,
ou acrescentar. Pedir que os alunos copiem este texto no caderno.

5. 6º PASSO
AVALIAÇÃO- PRODUÇÃO DE TEXTO INDIVIDUAL- PREENCHIMENTO DE FICHA
ORGANIZATIVA E RECONTO DE UMA CRÔNICA.
O professor deverá levar uma crônica de sua escolha, impressa, uma cópia para cada
aluno. Realizar uma leitura expressiva e após fazer a explanação do texto, ressaltando
seus aspectos principais. Primeiramente os alunos deverão preencher a ficha
organizativa, recapitulando os aspectos principais da narrativa e depois como atividade
de produção escrita recontar esse mesmo texto de forma diferente.