Este documento discute os conceitos de estilo e coerência textual na linguagem. Explica que estilística estuda a linguagem criada com os elementos da língua, diferente da gramática. Também aborda como a coerência depende da articulação entre as partes do texto e do contexto, para criar um sentido unificado.

1. LÍNGUA PORTUGUESA
Ministério
da Educação

2. GÊNEROS E TIPOS TEXTUAIS
CADERNO DE TEORIA E PRÁTICA
TP5

3. UNIDADE 17
Estilística

4. Quantas vezes você já ouviu ou proferiu a
palavra estilo?
1. Comumente pode ser o modo pessoal
de fazer algo;
2. o conjunto de características de um
objeto, de uma época;
3. Elegância no jeito de se comportar ou se
vestir.
“estilo de vida”, “estilo moderno”, “ter ou não estilo”.

5. No domínio da linguagem, o
entendimento do que seja estilo não é
tão simples.
Muitas são as tentativas de explicar ou
definir estilo.

6. · O estilo é o resultado de uma escolha dos
meios de expressão realizada pelo falante;
nesse caso, é a expressão de uma
experiência individual;
· O estilo liga-se às intenções do falante, ao
efeito de sentido que ele quer produzir;
· A emoção e a afetividade estão presentes
no estilo.

7. “E a Gramática?”
“O que tem a ver com Estilística?”

8. Estilística não se confunde com
Gramática.
Em um ato de fala, o falante tem a sua
disposição o material organizado, isto
é, a língua, e sua própria expressão, ou
seja, a linguagem.

9. A língua não é uma criação individual,
subjetiva, mas a linguagem permite um
grau de liberdade que se manifesta no
estilo, no idioleto, isto é, na língua de cada
indivíduo, com o conjunto de marcas
pessoais que constituem sua fala.
A Gramática estuda os elementos da língua,
enquanto a Estilística estuda a linguagem
que se cria com esses elementos.

10. O uso de estilos é consciente?O uso de estilos é consciente?

11. SEÇÃO 1
A noção de estilo e o objetivo da Estilística
Objetivo da seção:
Compreender a noção de estilo no domínio
da linguagem e o objetivo da Estilística.

12. Atividade 1Atividade 1
Qual a diferença entre estilo e variante
lingüística?
Ou melhor:
Qual a diferença entre estilo e dialeto, se
ambos são marcados por traços
diferenciadores no universo da linguagem?

13. Segundo alguns teóricos, a diferença está na
intenção do indivíduo no momento da fala.
Se esta contém uma carga de expressividade,
porque o falante deseja manifestar ou
transmitir emoção naquele ato de fala
específico, esse fato é matéria da
Estilística.

14. A língua apresenta variações, conforme os
grupos que a usem. Cada uma das variantes
da língua usada por um grupo apresenta
regularidades, recursos normais para aquele
grupo, que constituem o dialeto.
Há vários tipos de dialeto: o etário, o
regional, o de gênero, o social, o profissional.

15. O idioleto é o conjunto de marcas pessoais
da língua de cada indivíduo, como
resultante do cruzamento dos vários dialetos
(etário, regional, profissional, de gênero,
social) que constituem a sua fala.

16. A Estilística estuda os valores ligados à
sonoridade, à significação e formação
das palavras, à constituição da frase e
do discurso.

18. SEÇÃO 2
A Estilística do som e da palavra
Objetivo da seção:
Reconhecer alguns recursos expressivos
ligados ao som e à palavra.

19. Você já percebeu que algumas brincadeiras
com palavras são o resultado da combinação
de sons?
Tente repetir em voz alta, sem
“engasgar”, esta seqüência:
Três pratos de trigo para três tristes
pobres tigres.

20. Num ninho de mafagafos,
Seis mafagafinhos há;
Quem os desmafagafizar
Bom desmafagafizador será.

21. Os sons da língua podem provocar sensações
ou sugerir impressões.
Não só os poetas e escritores lançam mão
desse recurso em suas obras, mas também
nós, usando no dia-a-dia a linguagem
comum, recorremos aos sons da língua para
expressarmos nossa emoção e afetividade.

22. Alguns recursos Estilísticos
Aliteração
Assonância
Rima
Ritmo
Métrica
Onomatopéia
Repetição

23. O trabalho com a sonoridade de partes
do texto busca dar ao leitor a impressão
de um determinado ruído ou ritmo.

24. Atividade 5Atividade 5

25. O trabalho com a sonoridade de partes
do texto busca dar ao leitor a impressão
de um determinado ruído ou ritmo.

26. Atividade 7 (c)Atividade 7 (c)

27. Atividade 8
O jornal, a TV e a propaganda estão entre os
meios de comunicação de massa que mais
inovam na linguagem. Os jornalistas, autores de
novelas e programas de auditório criam
palavras e expressões que, rapidamente, são
incorporadas pelo público.
Observe estes exemplos, em que se criam palavras
compostas, e dê o sentido delas:

28. a) A moça chegou com o namorido.
b) Há muitos showmícios em época de eleição.
c) Vamos bebemorar a vitória do meu time!
d) Com pneus novos, você terá tranquilômetros
em sua viagem.
e) Você gosta de literatura ou lixeratura?

29. SEÇÃO 3
A Estilística da frase e da enunciação
Objetivo da seção:
Relacionar os discursos direto, indireto e
indireto livre a alguns recursos expressivos
da frase e da enunciação.

30. A frase é a unidade do texto que, no
contexto em que aparece, apresenta uma
unidade de sentido. Na linguagem oral, a
entoação permite transformar uma palavra
em frase. Na escrita, a pontuação indica as
pausas, a entoação, a melodia da frase,
assim como a sua expressividade.

31. Enunciação é um ato de produção de
significados, isto é, de entendimento na
interação comunicativa, que envolve
interlocutor falante - interlocutor ouvinte.
A enunciação produz o enunciado, que traz
as marcas da situação, do contexto sócio-
histórico, do locutor, do receptor, do
referente envolvidos no ato de comunicação
verbal.

32. Na loja de tecidos, o cliente perguntou:
-Quanto custa o metro deste tecido?
-Nesse momento estamos numa promoção,
disse o vendedor, pegando a bobina de
tecido. Quanto mais o senhor levar, mais
barato fica...
- Então vai desenrolando até ficar de graça!...

33. Na loja de tecidos, o cliente perguntou
quanto custava o metro de um tecido.
O vendedor, pegando a bobina de tecido,
disse que naquele momento estavam numa
promoção e que quanto mais o cliente
levasse, mais barato ficaria.
O cliente então pediu que o vendedor fosse
desenrolando a bobina até ficar de graça.

34. Na passagem do discurso direto para o indireto, são
necessárias várias alterações, como:
* Eliminação de dois pontos e travessão ou outros sinais de
pontuação;
* Inclusão de palavras que estabelecem relações no
próprio contexto lingüístico: de um tecido, em vez de
daquele tecido;
* Substituição da 1ª pessoa pela 3ª;
* Substituição das expressões de tempo (e de lugar)
correspondentes ao ato de enunciação, como nesse
momento por naquele momento;
* Alteração dos tempos e modos verbais para se adequar
ao contexto lingüístico, como custa / custasse, estamos /
estavam, levar / levasse....

35. UNIDADE 18
Coerência textual

36. SEÇÃO 1
Continuidade de sentidos
Objetivo da seção:
Caracterizar a coerência na inter-relação
entre textos verbais e não verbais.

37. Nenhuma enunciação surge do nada: toda
troca de informações lingüísticas surge de
uma necessidade desencadeada pela
situação ou por outra enunciação anterior.
Por isso dizemos que toda enunciação
estabelece um elo significativo com o que
já foi dito, com o contexto dos
interlocutores e com todas as formas de
conhecimento que a precederam.

38. No texto coerente, não há nenhuma
parte que não se relacione com as
demais.
Todos os elementos do texto devem
ser coerentes.

39. “Lá dentro havia uma fumaça formada pela
maconha e essa fumaça não deixava que nós
víssemos qualquer pessoa, pois ela era muito
intensa.
Meu colega foi à cozinha me deixando sozinho,
fiquei encostado na parede sala e fiquei observando
as pessoas que lá estavam. Na festa havia pessoas de
todos os tipos: ruivas, brancas, pretas, amarelas,
altas, baixas, etc.”
Prof. Diana Luz Pessoa de Barros. In: Platão & Fiorin – Para entender o texto.

40. É a articulação harmônica das figuras
do texto, com base na relação de
significado que mantêm entre si.
As várias figuras que ocorrem num
texto devem articular-se de maneira
coerente para constituir um único
bloco temático.

41. Todas as figuras que pertencem ao
mesmo tema devem pertencer ao
mesmo universo de significado.

46. Atividade 2Atividade 2
Maurício – Que horas são?
Daniel – Calma! O ônibus ainda não passou.
Maurício – Mas o céu parece estrelado...
Daniel – É assim toda sexta-feira!
1.Por que a conversa parece absurda?
2.2. O que seria, por exemplo, uma resposta
coerente para a primeira pergunta?
3.Imagine uma situação em que essa conversa
não fosse tão absurda.

47. Nenhuma enunciação surge do nada: toda troca
de informações lingüísticas surge de uma
necessidade desencadeada pela situação ou por
outra enunciação anterior.
Por isso dizemos que toda enunciação
estabelece um elo significativo com o que já foi
dito, com o contexto dos interlocutores e com
todas as formas de conhecimento que a
precederam.

48. Atividade 6

49. SEÇÃO 2
A construção da coerência textual
Objetivo da seção:
Verificar como se constrói a coerência nos
textos.

50. O conhecimento de mundo do leitor se
articula com o contexto lingüístico
para identificar como as informações
do texto se organizam em função de
fatores diversos e recorrem a modos
diversificados de organização textual.

51. A coerência textual tem a ver com a “boa”
formação de um texto, ou seja, com a
possibilidade de articular as informações
trazidas pelo texto com o conhecimento
que os interlocutores já têm da situação e
do assunto. Se essa articulação for muito
difícil ou mesmo impossível, a coerência
fica prejudicada ou não se estabelece.

52. A coerência de um texto não depende
apenas da realidade das coisas e do
mundo; coerência é uma característica que
pode ser construída também na
imaginação, nas possibilidades de
“recriar”, por meio de imagens, um
princípio de interpretabilidade, um fio
condutor para a leitura e a interpretação
do texto.

53. Para o estabelecimento da coerência
textual contribuem fatores não
estritamente lingüísticos, tais como o
contexto situacional, os interlocutores em
si, suas crenças e intenções comunicativas,
o relacionamento social entre eles, além
da função comunicativa do texto.

54. A situação sócio-comunicativa – que define
gêneros textuais – fornece critérios
relevantes para as decisões sobre a
coerência de um texto. Por isso, a
coerência também depende do gênero de
um texto.

55. Atividade 11

56. Atividade 12
Leia as seguintes frases soltas para atribuir-lhes coerência.
· Evite comprar frutas e legumes embalados.
· Compre produtos que tenham refil.
· Compre produtos de limpeza concentrados, que podem ser
diluídos em água.
· Compre produtos cujas embalagens podem ser reutilizadas.
· No supermercado, coloque o máximo de produtos num mesmo
saco e não embale duas vezes.
· Não compre sacos de lixo; reutilize sacolas plásticas de
supermercado.
· Evite usar produtos descartáveis.
· Compre cartuchos de tinta reciclados para sua impressora.
· Procure comprar baterias e pilhas recarregáveis.
· Prefira lâmpadas fluorescentes a incandescentes; elas são mais
baratas e duram mais.

57. Avançando na prática
Escolha um texto publicitário que
mescle linguagem verbal e não verbal
para analisar com seus alunos.
Mostre que a profundidade da
coerência desse texto depende muito
do que “vemos” nele.

59. SEÇÃO 3
As partes do todo
Objetivo da seção:
Analisar como se estabelece a unidade de
sentidos em um texto.

60. Vamos ver agora como, entre tão
variados fatores (lingüísticos, sociais,
culturais e interpessoais),
desenvolvemos nossas habilidades na
leitura e interpretação de textos,
atribuindo-lhes coerência.

61. Quando lemos um texto, vamos
construindo expectativas a respeito do
que virá, em seguida, compondo as
imagens que fazemos, como leitores, do
mundo textual que esse texto nos
propõe.

62. “É a partir dos conhecimentos que temos
que vamos construir um modelo de
mundo representado em cada texto – é o
mundo textual. Tal mundo, é claro, nunca
vai ser uma cópia fiel do mundo real, já
que o produtor do texto recria o mundo
sob uma ótica ou ponto de vista,
dependendo de seus objetivos, crenças,
convicções e propósitos.”
Koch, I. & Travaglia, L.C. A coerência textual. São Paulo: Contexto, 1990. p. 63

63. O equilíbrio entre as informações que já
são de conhecimento prévio do leitor e
as informações novas que o texto
pretende trazer é muito importante para
a inteligibilidade do texto.

64. Se as informações forem predominantemente novas, o
leitor terá dificuldade em combiná-las com o que já sabe
sobre o tema.
Se as informações forem predominantemente conhecidas,
o texto poderá não ter razão de ser por excesso de
redundância.