Os gêneros textuais são práticas sociais vinculadas à comunicação em diferentes contextos. São definidos por suas funções, estruturas e conteúdos específicos. O trabalho com gêneros no ensino de língua portuguesa torna o estudo da língua mais significativo ao promover a competência comunicativa.

1. Thiago Barbosa Soares

2.  O que faz um texto ser caracterizado como
uma narração, uma descrição ou uma
dissertação?
 O que é o gênero do texto?
 Que relação pode ter os gêneros textuais com
o ensino de língua portuguesa?

3.  "Numa cadeira, do lado oposto à porta de entrada, estava
uma mulher. Os longos cabelos loiros caíram em cachos
sobre seus ombros; o vestido era verde, verde como juncos
novos salpicados de prata como gotas de orvalho; o cinto
de ouro parecia uma corrente de lírios-roxos, presa por
botões azuis de miosótis" (TOLKIEN, O senhor dos anéis,
2001, p. 127).
 "Fecharam o féretro; ao moço pareceu que o encerravam a
ele próprio. Saindo o enterro, deixou-se Estácio cair numa
cadeira, sem pensar nada, sem sentir nada. Pouco a pouco,
despovoou-se a casa; os amigos saíram" (ASSIS, Helena,
2004, p. 158).
 "Mas já Platão notava que uma sociedade que se constrói
apenas sobre a justiça pode tornar-se cruel e sem piedade.
O ser humano precisa de leis e de instituições, mas não
pode se deixar enquadrar por elas" (BOFF, O cuidado
necessário, 2012, p. 133).

4.  Receita de bolo simples
 Ingredientes:
 2 xícaras de açúcar
 3 xícaras de farinha de trigo
 4 colheres de margarina bem cheias
 3 ovos
 1 1/2 xícara de leite aproximadamente
 1 colher (sopa) de fermento em pó bem cheia
 Modo de preparo
 Bata as claras em neve e reserve. Bata bem as gemas
com a margarina e o açúcar, acrescente o leite e
farinha aos poucos sem parar de bater; por último
agregue as claras em neve e o fermento. Coloque a
massa em uma forma grande de furo central untada e
enfarinhada. Asse em forno médio, pré-aquecido, por
aproximadamente 40 minutos. (http://cybercook.uol.com.br/bolo-
simples-r-12-1640.html acessado em 30/01/2017 às 11h18min.

6.  Classificar cada trecho apresentado no
início da aula em uma dessas
tipologias, sendo a expositiva a própria
aula; assim dizer da produção de
gêneros orais e escritos, cada qual
tomando de seu registro características
específicas.

7.  Referem-se a textos materializados em
situações comunicativas correntes. São os
textos que encontramos em nossa vida diária e
que apresentam padrões sociocomunicativos
característicos definidos por composições
funcionais, objetivos enunciativos e estilos
concretamente realizáveis. (MARCUSHCHI,
2008, p. 155).

8.  operam em certos contextos;
 são definidos por seus propósitos: funções,
intenções, interesses;
 são variáveis em contextos discursivos;
 estão ancorados em alguma situação
concreta;
 estabelecem relações de poder;
 refletem estruturas mais ou menos estáveis;
 são frutos de complexas relações entre um
meio, um uso e a linguagem;
 são realizados por forças históricas, sociais,
institucionais e tecnológicas.

9. Conteúdo temático
Estrutura
composicional
Estilo
(BAKHTIN, 2011)

10.  Carta;
 Romance;
 Artigo de opinião;
 Conto;
 Fábula;
 Lenda;
 Narrativa de ficção científica;
 Receita;
 Diário;
 Autobiografia;
 Curriculum vitae;
 Biografia;
 Carta de leitor;
 Carta de solicitação;
 Editorial;
 Resenhas críticas;
 Relatório científico;
 Regulamento;
 Textos prescritivos.
 Propaganda;
 Notícia;
 Piada;
 Relato de viagem;
 Relato histórico;
 Ensaio;
 Seminário;
 Conferência;
 Debate;
 Aula;
 Palestra;
 Entrevista/Reportagem.
 Questionário.
(ANTUNES, 2009)

11.  Os gêneros textuais são práticas textuais vinculados à
vida social, entidades sócio-discursivas e formas de ação
social que fazem parte de situações comunicativas.
Surgem lado a lado às necessidades interacionais.
 Daí decorre o fato de todo evento comunicativo se dar em
texto, oral ou escrito. Ora, o ensino de língua portuguesa,
sobretudo, a seus falantes, não faz sentido se não o for
mediado por gêneros textuais, pois, é na construção
desses que se emprega todo conhecimento gramatical e
textual que se aprende ao longo da vida.
 Assim, o trabalho com os gêneros pode tornar o estudo da
língua muito mais realista e significativo, promovendo
competência textual e leitora, contribuindo para que, de
certa forma, sejam preparados para fazer uso da
comunicação nas muitas esferas de atuação humana
que se consistiu a sociedade.

12.  Vimos que a tipologia textual refere-se à
construções teóricas com certos aspectos.
 Os gêneros textuais são onde acontecem os
atos comunicativos, tendo composições textuais
orais ou escritas com estruturas mais ou menos
estáveis, com conteúdos específicos em relação
aos seus objetivos e com contextos
interacionais de uso.
 Os gêneros estão intimamente relacionados
com o ensino de língua, porquanto a colocam
em seu verdadeiro lugar: o de interação social.

13.  Faça um levantamento dos aspectos linguísticos, dos
aspectos relativos à circulação, do estilo, da construção
composicional e do conteúdo temático que definem o
gênero de cada um dos textos a seguir. Observe:
 a) Vocabulário: cada gênero tem um vocabulário mais ou
menos específico ou um campo semântico próprio.
Observe nos textos se o vocabulário chama a atenção por
algum motivo.
 b) Ortografia: como é a ortografia do texto? De acordo
com a norma culta da língua ou contém “erros”?
 c) Estrutura da oração: observe a extensão das frases dos
textos analisados. Há textos de frases mais curtas e
outros de frases mais longas. Por quê? A extensão das
frases é indiferente para o significado do texto ou ela
modifica de algum modo a compreensão?

14.  d) Concordância: assinale se houver formas que
se consideram inadequadas de concordância
verbal e nominal.
 e) Aspecto gráfico: observe a divisão em
parágrafos, a disposição das linhas, o emprego de
palavras em itálico, em negrito, em caixa alta,
sublinhada, com iniciais maiúsculas. O aspecto
gráfico tem alguma função?
 f) Origem e data: não deixe de perceber o lugar
no qual o texto foi publicado. Ou seja, fique
atento à referência bibliográfica, fonte do texto.
Observe também a data de publicação.
 g) Intenção: com que intenção o texto foi escrito?
É um texto bem-sucedido, isto é, a intenção
corresponde ao resultado?

15.  h) Polissemia: o texto contém duplo sentido ou
ambiguidade? O texto tem significados diferentes para
o leitor a ou b, ou até para o mesmo leitor, em
situações diversas? Por quê? Isso é positivo ou
negativo?
 i) Metalinguagem: o texto apresenta referência a
própria linguagem? O texto reflete sobre o seu
processo de produção?
 j) Intertextualidade: o texto faz referência a outros
textos? Essa referência é determinante para a sua
compreensão?
 l) Conhecimento de mundo: para compreender o texto,
é necessário acessar informações que circulam no
contexto atual, mas não estão explícitas no texto?
 m) Considerando tudo que você analisou, em quais
gêneros você classificaria os textos?

16. Inscrições para bolsas do ProUni começam nesta terça
Para participar do programa do 1º semestre de 2017, é preciso ter feito o
Enem de 2016, obtido no mínimo 450 pontos e não ter zerado na redação
Desde a 0 hora desta terça-feira, 31, estão abertas as inscrições para o
processo seletivo de 214.110 bolsas do Programa Universidade para Todos
(ProUni). Estudantes podem fazer inscrição pelo site do programa. O
período de inscrição se encerra às 23h59 (horário de Brasília) desta sexta-
feira, 3. Do total de bolsas ofertadas, 103.719 são integrais e 110.391
parciais.
Para se inscrever no programa do primeiro semestre de 2017, é preciso ter
participado do Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) de 2016 e obtido
no mínimo 450 pontos na média das notas do exame. A nota da redação
não pode ter sido zero.
O ProUni oferece bolsas de estudo integrais e parciais (50%) em instituições
privadas de educação superior, em cursos de graduação e sequenciais de
formação específica, a estudantes brasileiros sem diploma de nível
superior.
Para concorrer às bolsas integrais, o candidato deve comprovar renda
familiar bruta mensal, por pessoa, de até um salário mínimo e meio.
Para as bolsas parciais (50%), a renda familiar bruta mensal deve ser de até
três salários mínimos por pessoa.
(Publicado no jornal O Estado de S. Paulo em 31 de janeiro de 2017).

17. A princesa e a rã
(Luís Fernando Veríssimo)
Era uma vez... numa terra muito distante...uma princesa linda,
independente e cheia de auto-estima.
Ela se deparou com uma rã enquanto contemplava a natureza e
pensava em como o maravilhoso lago do seu castelo era relaxante e
ecológico...
Então, a rã pulou para o seu colo e disse: linda princesa, eu já fui um
príncipe muito bonito.
Uma bruxa má lançou-me um encanto e transformei-me nesta rã
asquerosa.
Um beijo teu, no entanto, há de me transformar de novo num belo
príncipe e poderemos casar e constituir lar feliz no teu lindo castelo.
A tua mãe poderia vir morar conosco e tu poderias preparar o meu
jantar, lavar as minhas roupas, criar os nossos filhos e seríamos
felizes para sempre...
Naquela noite, enquanto saboreava pernas de rã sautée,
acompanhadas de um cremoso molho acebolado e de um finíssimo
vinho branco, a princesa sorria, pensando consigo mesma:
-Eu, hein?... nem morta!
(https://pensador.uol.com.br/cronicas_de_luis_fernando_verissimo/
acessado em 31/01/2017)

18. (https://www.google.com.br/search?q=charge+sobre+caipira. Acessado em 30 de janeiro de 2017).

19.  ANDRADE, O. Poesias reunidas. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 1971.
 ANTUNES, I. Língua, texto e ensino: outra escola possível. São Paulo:
Parábola Editorial, 2009.
 ASSIS, M. Helena. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2004.
 BAKHTIN, M. Os gêneros do discurso. In: Estética da criação verbal. Trad.
Paulo Bezerra. 6ª ed. São Paulo: Editora WMF Martins Fontes, 2011.
 BOFF. L. O cuidado necessário: na vida, na saúde, na educação, na ecologia,
na ética e na espiritualidade. Petrópolis, RJ: Vozes, 2012.
 GERALDI, J. W. (org). O texto na sala de aula: leitura e produção. 2ª ed.
Cascavel, PR, Assoeste, 1984.
 MARCUSCHI, L. A. Produção textual, análise de gêneros e compreensão.
 TOLKIEN, J. R. R. O senhor dos anéis. Trad. Lenita Maria Rímoli Esteves;
Almiro Pisetta. São Paulo: Martins Fontes, 2001.
 https://www.google.com.br/search?q=charge+sobre+caipira.
 http://cybercook.uol.com.br/bolo-simples-r-12-1640.html.
 http://educacao.estadao.com.br/noticias/geral,inscricoes-para-bolsas-
do-prouni-comecam-nesta-terca,70001647507.
 https:/pensador.uol.com.br/cronicas_de_luis_fernando_verissimo
 http://humortadela.bol.uol.com.br/charges/33888.

20. OBRIGADO!