1. ARTISTAS E ARTEIROS ENSINANDO COM ARTE E APRENDENDO ATRAVÉS
DAS BRINCADEIRAS
Dra. Cristina Rolim Wolffenbüttel (UERGS)
Introdução
O texto apresenta uma sinopse do subprojeto “Artista e Arteiro: ensinar com
arte e aprender brincando – Educação Musical, Artes Visuais, Teatro e Dança em
Escolas Públicas de Ensino Fundamental de Montenegro-RS”. Foi aprovado no
Edital nº 001, de 2011, da Fundação de Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior (Edital 001/2011/CAPES), fazendo parte do projeto
institucional da Universidade Estadual do Rio Grande do Sul (UERGS).
O subprojeto “Artista e Arteiro: ensinar com arte e aprender brincando –
Educação Musical, Artes Visuais, Teatro e Dança em Escolas Públicas de Ensino
Fundamental de Montenegro-RS” objetiva desenvolver com estudantes dos cursos
de licenciatura em Artes Visuais, Dança, Música e Teatro ações de pesquisa e
intervenção no contexto de escolas públicas da cidade de Montenegro, Rio Grande
do Sul, a partir de observações junto ao contexto escolar, planejamentos coletivos
em Arte, bem como intervenções pedagógico-artísticas. Além das inserções nas
escolas públicas estaduais, os estudantes bolsistas desenvolvem atividades de
ensino, pesquisa e extensão, o que corrobora a formação inicial dos mesmos.
As ações do PIBID na Unidade de Montenegro ocorrem em duas escolas
públicas estaduais da cidade, quais sejam, Colégio Estadual A. J. Renner e Colégio
Estadual Dr. Paulo Ribeiro Campos. Todas as atividades desenvolvidas pelos
licenciandos em Arte são supervisionadas pelas coordenações do PIBID,
envolvendo a coordenação institucional, a coordenação de área, a coordenação de
área de gestão de processos educacionais e a supervisão das escolas.
Através da participação de estudantes da área de Arte no PIBID na Unidade
de Montenegro pretende-se contribuir com a formação inicial dos licenciandos
destes cursos, possibilitando o envolvimento com sua escolha pela docência
específica, de modo a comprometê-los com sua escolha profissional.

2. 2
O PIBID na Unidade de Montenegro
O subprojeto do PIBID da Unidade de Montenegro, da UERGS, objetiva
contribuir para o crescimento da docência na área da Arte (Artes Visuais, Dança,
Música e Teatro), em suas diferentes modalidades, por meio da valorização das
práticas pedagógicas direcionadas ao favorecimento do desempenho acadêmico
das crianças e de seu desenvolvimento na integração dos aspectos físicos,
psíquicos, cognitivos, sociais e culturais. O subprojeto é fundamentado na
concepção de que:
a vivência dos processos artísticos dependerá da forma de
orientação dos profissionais que atuam nas áreas específicas (Artes
Plásticas, Desenho, Música, Artes Cênicas, Dança, Vídeo, Cinema,
Televisão). Por essa razão, deve-se estar atento para que o
processo artístico se oriente pelas múltiplas oportunidades que
deverão aparecer no andamento dos trabalhos escolares. Não é
procurando unicamente uma produção final, nem atribuindo aos
alunos um número infindável de “técnicas”, que atingiremos as metas
desse curso. Mais do que tudo, importa a observação de como e o
que é definido no transcorrer das aulas de arte. Ou seja, estamos
falando em uma educação da práxis artística, preocupada com o
aprofundamento de conceitos, critérios e processos que levam a
criança e o adolescente a dominarem as linguagens específicas da
arte. (FUSARI; FERRAZ, 1993, p.56).
O subprojeto tem como objetivos:
• Oportunizar espaços criativos de aprendizagem de práticas docentes para os
estudantes.
• Promover o crescimento pessoal e profissional dos licenciandos, por meio de
experiências em Arte.
• Conhecer as epistemologias educacionais em Artes Visuais, Dança, Música e
Teatro, bem como os teóricos responsáveis pela construção destas áreas do
conhecimento.
• Investigar as metodologias nas diferentes modalidades de ensino de Arte.
• Construir práticas inovadoras no ensino de Artes Visuais, Dança, Música e
Teatro a serem experienciadas em escolas de Ensino Fundamental.
• Conhecer tendências em avaliação do conhecimento escolar em Arte.

3. 3
Destaca-se, ainda, que os licenciandos dos cursos de Arte atuarão na
docência e na atividade artística de suas áreas, no Ensino Fundamental, por meio
da reflexão crítica e criativa sobre as relações humanas, a Arte, a sociedade, a
ciência, o trabalho, a cultura, o ambiente, a educação e o desenvolvimento. A
formação para a docência está pautada numa perspectiva de inclusão social, de
visão sócio-histórica e de pesquisa, como um aspecto inerente à atividade artística e
à docência.
Logo, o subprojeto visa contemplar tais demandas, uma vez que as
licenciaturas em Artes Visuais, Dança, Música e Teatro da UERGS estão inseridas
na proposta de construção de ambientes de aprendizagem criativos e lúdicos, que
valorizem a sensibilidade dos licenciandos que integrem a emoção e a surpresa de
inventar com Arte e aprender brincando. A importância do jogo e do brinquedo é
enfatizada por Chateau (1987):
Pois é pelo jogo e pelo brinquedo que crescem a alma e a
inteligência. É pela tranquilidade do brinquedo – pelos quais os pais
às vezes se alegram erroneamente – que se anunciam
frequentemente no bebê as graves doenças mentais. Uma criança
que não sabe brincar, uma miniatura de velho, será um adulto que
não saberá pensar. (CHATEAU, 1987, p. 14).
Outro aspecto salientado nos cursos de Arte da UERGS é a relação entre a
teoria e a prática, a qual surge na vivência do cotidiano escolar, permitindo aos
licenciandos apropriarem-se dos métodos que atendam aos princípios que
fundamentam sua praxis. Como princípio pedagógico e metodologia dos processos
educativos, a relação entre teoria e prática possibilita formações científicas,
pedagógicas e humanas, aproximando a possibilidade de realização da formação
integral.
Tendo em vista o exposto, para o desenvolvimento deste subprojeto optou-se
pela abordagem qualitativa e como método a pesquisa-ação.
A pesquisa qualitativa tem como antecedentes históricos as Ciências Naturais
e a Filosofia. (GLAZIER, POWELL, 1992). No campo das Ciências Sociais o termo
pesquisa qualitativa assumiu diferentes significados ao longo dos anos, como o de
compreender um conjunto de diversas técnicas interpretativas que objetiva
descrever e decodificar os componentes de um sistema complexo de significados
(MAANEN, 1979). Pretende traduzir e expressar o sentido dos fenômenos do mundo

4. 4
social; trata-se de reduzir a distância entre o pesquisador e o pesquisado, entre a
teoria e os dados, entre o contexto e a ação (MAANEN, 1979).
Na perspectiva metodológica da pesquisa qualitativa o foco é a imersão do
pesquisador, no caso, os licenciandos em Arte (Artes Visuais, Dança, Música e
Teatro), no contexto, e a perspectiva interpretativa de condução da pesquisa. A
pesquisa-ação, conforme explica Thiollent (1997), pressupõe uma concepção de
ação que “requer, no mínimo, a definição de vários elementos: um agente (ou ator),
um objeto sobre o qual se aplica a ação, um evento ou ato, um objetivo, um ou
vários meios, um campo ou domínio delimitado” (p.36). Dentre estes elementos
podem ser destacadas a coordenação de área do subprojeto, bem como as
supervisões das escolas de ensino fundamental que acolhem os estudantes
bolsistas em suas imersões nas escolas.
Acredita-se ser possível obter uma constante interação entre “os agentes” de
que trata Thiollent (1997), sendo os projetos desenvolvidos nos ambientes das
escolas. Neste enfoque, o subprojeto prevê o entrosamento entre licenciandos em
Arte, professores e estudantes das escolas inseridas no subprojeto, promovendo
interação, compartilhamento de ideias e percepções acerca da expressão artística e
de seu ensino, através de suas múltiplas linguagens e a partir das diversidades
culturais de seus atores.
Com base em tais referenciais metodológicos, espera-se que os licenciandos
em Arte desenvolvam ações de ensino, pesquisa, extensão e intervenção no
contexto de escolas públicas de Montenegro, RS, a partir de observações,
planejamentos coletivos de atividades em Arte, pesquisas sobre epistemologias,
metodologias e avaliação em Arte considerando-se, sempre, as especificidades
artísticas de cada estudante bolsista.
Considerações Finais
O PIBID tem se mostrado um potente instrumento na vida acadêmica dos
estudantes de Arte da Unidade de Montenegro da UERGS. Entende-se que, com
este subprojeto, seja possível contribuir com a formação inicial de estudantes dos
cursos de licenciatura em Artes Visuais, Dança, Música e Teatro, na Universidade
Estadual do Rio Grande do Sul, além de possibilitar que a universidade cumpra seu

5. 5
papel quanto ao ensino, pesquisa e extensão, tão importante para o
desenvolvimento da instituição de ensino superior e para comunidade do entorno.
Pretende-se, com este subprojeto, possibilitar um envolvimento efetivo e
direto dos estudantes com sua opção pela docência específica na área da Arte,
comprometendo-os com sua escolha profissional e, assim, contribuindo com o
Ensino Fundamental e com a escolarização como um todo.
Referências
CHATEAU, Jean. O jogo e a criança. São Paulo: Summus Editorial, 1987.
FUSARI, M.; FERRAZ, M. H. Arte na educação escolar. São Paulo: Cortez, 1993.
GLAZIER, J. D.; POWELL, R. R. Qualitative research in information management.
Englewood, CO: Libraries Unlimited, 1992.
MAANEN, J. V. Reclaiming qualitative methods for organizational research: a
preface. In: Administrative Science Quaterly, V.24, n.4, december, p.520-526, 1979.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 1996.