1. DIRETORIA DE ENSINO DA REGIÃO DE JACAREÍ
NÚCLEO PEDAGÓGICO
ENCONTRO DE PROFESSORES DE CIÊNCIAS
RECUPERAÇÃO INTENSIVA (RI)- 2012
Professores responsáveis:
Fernanda Rezende Pedroza
Luciana Modesto Fonseca

2. OBJETIVOS:
 Refletir sobre o perfil e as necessidades dos alunos das turmas de
R.I.;
 Repensar a seleção de conteúdos e habilidades para esse público;
 Refletir sobre diferentes estratégias e recursos para o ensino de
Ciências com o uso de tecnologia;
 Reforçar a otimização dos materiais e projetos que já existem na
escola e que podem servir de apoio para as atividades realizadas
com as turmas de R.I.

3. PAUTA
MANHÃ
9h30 – café e acolhimento
 Reflexão sobre os alunos de R.I. (perfil, necessidades, seleção de
conteúdos e habilidades para o ensino de Ciências)
 Breve retomada: O Ensino de Ciências no Currículo do Estado de
São Paulo.
 Otimizar os materiais, projetos, programas e tecnologias que já
existem na escola como apoio nas aulas de R.I.
13h às 14h – almoço

4. TARDE
 “Revendo as etapas de uma sequência didática”
 Uso da webquest no desenvolvimento de uma situação de
aprendizagem
 Oficina de webquest – elaboração e socialização
 Avaliação e tarefa
17h - encerramento

5. QUESTÕES NORTEADORAS PARA DISCUSSÃO
 Qual é o perfil dos alunos das turmas de Recuperação
Intensiva – R.I. ?
 Os alunos trazem maiores dificuldades que se referem ao 9º
ano ou à todo o ciclo (6º ao 9º ano)?
 O que devemos priorizar para o ensino de Ciências nessa
turma?

6. O CURRÍCULO DO ESTADO DE SÃO PAULO
Uma educação à altura dos desafios contemporâneos.
Princípios para um currículo comprometido com seu tempo
 Uma escola que também aprende;
 O Currículo como espaço de cultura;
 As competências como referência;
 Prioridade para a competência leitora e escritora;
 Articulação das competências para aprender;
 Articulação com o mundo do trabalho.

7. CURRÍCULO PRESCRITO E CURRÍCULO REAL

8. POR QUE DEVEMOS APRENDER CIÊNCIAS?
 Formação de um cidadão crítico;
 Para explicar fenômenos da natureza;
 Para promover intervenções no mundo;
 Para entender o mundo
Prof. Dr. Marcelo Motokane
FFCLRP/USP
Departamento de Biologia

9. ESTUDO COLETIVO
ANÁLISE DO CURRÍCULO DE CIÊNCIAS
Fazer a seleção de conteúdos, competências e habilidades
 Considerar as prioridades;
 Levar em consideração às dificuldades carregadas durante
todo o ciclo – 6º ao 9º ano.

10. Estratégias, materiais, projetos ou programas:
 Caderno do Professor e do Aluno
 Livros didáticos
 Atividades experimentais
 Material Ensinar e Aprender
 Materiais dos kits Prevenção Também se Ensina e Comunidade Presente
 Programa Acessa Escola
 Cinema vai à escola
 Lugares de Aprender
 TICs – navegação e WebQuest

11. O QUE É UMA WEBQUEST?
A palavra WebQuest em sua etimologia nos remete para a soma de duas palavras:
web (Internet) e quest (questionamento, busca ou pesquisa).
Uma webquest é uma metodologia de pesquisa orientada, em que quase todos os
recursos utilizados são provenientes da Internet . Sua estrutura é elaborada de
forma que os alunos se envolvam no 9950485
desenvolvimento de tarefas de investigação,
utilizando esses recursos pré-selecionados.
O conceito da WebQuest surgiu em Fevereiro de 1995, na San Diego State
University (SDSU) pelo professor Bernard Dodge e seu colaborador (ex-aluno de
graduação) Thomas March, no âmbito das atividades propostas na disciplina
EDTEC 596, "Interdisciplinary Teaching with Technology“.

12. COMO ELABORAR UMA WEBQUEST?
O processo de construção de uma webquest, desde a "tela em branco" até a sua
utilização, se desdobra em três etapas:
Planejar - O planejamento é o aspecto pedagógico da elaboração. É o momento
de definir o conteúdo da webquest. É uma etapa de criação, que demanda tempo e
reflexão, e não exige o uso do computador.
Formatar - A formatação é o aspecto editorial da elaboração. É o momento de
inserir o conteúdo (definido na etapa de planejamento) num gabarito que contém as
seções típicas de uma WQ: Introdução, Tarefa, Processo, fontes de informação,
Avaliação, Conclusão. Nessa etapa, vale incluir imagens, revisar e dar
acabamento na webquest.
Publicar - Publicar significa pôr a webquest no ar. É o momento de tomar as
providências técnicas para que a webquest possa ser acessada e utilizada pelas
pessoas, na Internet.

13. OBJETIVOS EDUCACIONAIS DE UMA WEBQUEST
Possibilitar aos alunos uma estratégia de pesquisa diferenciada;
Criar uma situação problematizadora, investigativa para motivar o aluno;
Possibilitar pesquisa a informações por meio de páginas da internet;
Orientar a pesquisa dos alunos;
Aprender a pesquisar.
Além disso, concebidas como publicações típicas do espaço Web (abertas, de
acesso livre, gratuitas etc.), as WebQuests são uma forma interessante de
cooperação e intercâmbio docente.

14. ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST
DEFINA O TEMA
WebQuests são atividades curriculares, por isso, escolha um tema que faça parte
do currículo. Pense num assunto para o qual você possa dar uma abordagem
interessante e cujo desenvolvimento possa melhorar suas aulas.
A escolha do tema está ligada à disponibilidade de fontes de informação, que são
geralmente sites ou páginas na Web (mas não somente). Ao pensar sobre o tema,
vá navegando na Web para avaliar se há bons sites e páginas sobre o assunto.

15. ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST
SELECIONE AS FONTES DE INFORMAÇÃO
Numa WebQuest, as fontes de informação são geralmente sites, mas não
exclusivamente. Podem ser também livros, revistas, jornais, até uma entrevista
com um especialista, ou qualquer outra fonte que você julgar conveniente.
Para selecionar as fontes de informação ligadas ao tema da sua WebQuest,
recomendamos que você:
Faça uma seleção inicial de sites e páginas.
Reavalie a seleção e fique com os melhores e mais adequados.
Avalie a conveniência de utilizar outro tipo de fonte: livros, revistas, artigos,
discos, vídeos etc.
Defina a lista final de recursos online e offline a ser usada pelos alunos na
realização da Tarefa.

16. ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST
DELINEIE A TAREFA
A Tarefa é a alma de uma WebQuest. Por essa razão, dedique seus melhores
esforços para planejar uma Tarefa que seja motivante e desafiadora, que realmente
possa ser realizada e que tenha a ver com a vida real. Se possível, evite coisas
muito escolares como seminários, palestras, questionários.
Para delinear a Tarefa, sugerimos que você:
Examine Tarefas de boas WebQuests;
Determine uma Tarefa que seja realizável e plausível;
Dê asas à imaginação: arrisque algo diferente da sua rotina didática;
Troque idéias com seus colegas, peça a opinião deles.

17. ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST
ESTRUTURE O PROCESSO
Na seção Processo, você deve explicar passo a passo como o grupo deve realizar
a Tarefa e que fontes de informação devem ser usadas em cada etapa.
É frequente pedir aos alunos que desempenhem papéis, porque isso permite
diferentes perspectivas de um mesmo problema. Se a sua WebQuest é desse tipo,
descreva no Processo quais são as características de cada papel e quem vai
representar cada um.
Em resumo, siga os passos:
Estabeleça quais fontes de informação deverão ser consultadas e quando;
Descreva e atribua a cada aluno o papel que terá de desempenhar.

18. ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST
ESCREVA A INTRODUÇÃO
O texto de Introdução de uma WebQuest deve ser direto, instigante, envolvente,
motivante. Seja direto. Use linguagem clara e compreensível. Lembre-se de que a
pessoa estará lendo o texto na tela do computador, por isso, seja breve. Evite
abordagem professoral.
Escreva um texto dirigido ao seu público-alvo;
Motive o público-alvo da sua WQ;
Seja breve;
Evite didatismo.

19. ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST
ESCREVA A CONCLUSÃO
Do mesmo modo que a Introdução, a Conclusão deve ser clara, breve e simples.
Entretanto, a Conclusão tem o papel de promover a reflexão sobre o que foi visto
e incentivar a continuidade do trabalho.
Reafirme aspectos de interesse registrados na Introdução;
Realce a importância daquilo que os alunos exploraram;
Aponte caminhos que possam ajudar os alunos a continuar estudos e
investigações sobre o tema.

20. ROTEIRO DE ELABORAÇÃO DE UMA WEBQUEST
FAÇA OS ACERTOS FINAIS
Avalie a conveniência de incluir imagens, ou outros elementos, com o objetivo de
enriquecer ou esclarecer certos aspectos.
Coloque os créditos. Nada mais descuidado que uma WebQuest sem autores.
Indique todas as fontes que usou, sejam sites ou livros. Agradeça a quem
colaborou.
Revise o material e procure testá-lo, para depois fazer ajustes finais.
Em resumo, sugerimos que você:
Coloque imagens para enriquecer ou esclarecer aspectos da WQ;
Coloque os créditos;
Revise todo o conteúdo;
Revise o texto;
Teste a sua WQ com um grupo de alunos;
Peça a colegas que avaliem a sua WQ.

21. ESTRUTURA DE UMA WEBQUEST
INTRODUÇÃO
A Introdução é um texto curto, que apresenta o tema e antecipa para os alunos que
atividades eles terão de realizar.
Ela deve ser motivadora, instigar o aluno a buscar as informações , ser o “detetive”
para o assunto que lhe foi proposto.
TAREFA
A Tarefa descreve que “produto” se espera dos alunos ao final da webquest.
Exemplos: resolver um problema, formular e defender uma opinião, elaborar um
resumo, criar um blog, elaborar um cartaz informativo, redigir um relato jornalístico,
ou qualquer coisa que exija dos aprendizes processar e transformar as informações
coletadas.

22. ESTRUTURA DE UMA WEBQUEST
PROCESSO
O Processo deve apresentar os passos que os alunos terão de percorrer para
desenvolver a Tarefa. Quanto mais detalhado for o processo, melhor.
RECURSOS OU FONTES DE INFORMAÇÃO
Os recursos são os sites e páginas Web que o professor escolhe e que devem ser
consultados pelos alunos para realizar a Tarefa. Eles costumam ser parte
integrante da seção Processo, mas também podem constituir uma seção separada.
AVALIAÇÃO
Na seção Avaliação, o aluno deve ser informado sobre como o seu desempenho
será avaliado e em que casos a verificação será individual ou coletiva. O professor
também pode elaborar um gabarito de avaliação por etapas, onde cada etapa deve
conter os níveis que o aluno atingiu.

23. ESTRUTURA DE UMA WEBQUEST
CONCLUSÃO
A Conclusão deve resumir, em poucas frases, os assuntos explorados na webquest
e os objetivos supostamente atingidos.
REFERENCIAS
A seção de Créditos deve apresentar as fontes de todos os materiais utilizados na
WebQuest: imagens, músicas, textos, livros, sites, páginas Web.
Se as fontes são sites ou páginas Web, colocam-se os links. Quando os materiais
são físicos, colocam-se as referências bibliográficas.

24. CONHECENDO ALGUMAS WEBQUESTS
http://www.aprendaki.net/webquest/procesa_index_todas.php
http://webquestumaviagemnoespaco.blogspot.com.br/
webquest_fernanda.ppt

25. CRIADOR PHP DE WEBQUESTS
http://www.aprendaki.net/webquest/

26. FONTES DE PESQUISA
http://www.portalwebquest.net/
http://webquest.sp.senac.br/textos/como
http://pt.wikipedia.org/wiki/WebQuest

27. WEBQUEST – SEQUÊNCIA DIDÁTICA

28. SUGESTÃO DE SITES:
http://www.crmariocovas.sp.gov.br
http://www.eciencia.usp.br/
http://chc.cienciahoje.uol.com.br/
 http://www.zenite.nu/ - astronomia
 http://www.webciencia.com/16_oceania.htm
 http://teoriadetudo.blogfolha.uol.com.br/2012/03/23/todas-as-
teorias-e-a-teoria-final/
http://www.ambiente.sp.gov.br

29. AÇÃO NA ESCOLA
O professor deverá compartilhar com o Professor Coordenador o
objetivo da orientação técnica e solicitar uma ATPC, para que juntos,
possam multiplicar aos outros professores que lecionam nas turmas
de Recuperação Intensiva ;
Propor aos professores das outras disciplinas a elaboração de uma
webquest, podendo ser de uma única disciplina, ou área ou ainda
interdisciplinar.
O professor multiplicador e o coordenador devem, juntos, elaborar um
relato sobre a multiplicação na ATPC, descrevendo como foi a
participação dos professores, seus comentários e a cópia da webquest
elaborado por eles. Encaminhar o relato e webquest para os emails
dejacnpe@see.sp.gov.br e aos cuidados de Fernanda e Luciana até o
dia 18/06/2012.