Este documento discute o contexto de aprendizagem Web 2.0. Ele define contexto como algo que é relevante para o aprendiz e pode mudar, e descreve como os professores planejam tarefas iniciais e novas tarefas com base na evolução do contexto. Alunos refletem que fazem parte do contexto, moldando-o através da colaboração e interação, e que as ferramentas Web 2.0 permitem a criação de uma comunidade de aprendizagem, embora possam sobrecarregar o sistema.

1. Encontro sobre Web 2.0 Braga, Universidade do Minho – 10 de Outubro de 2008 Nelson Jorge & Lina Morgado Design da utilização da num curso formal de pós-graduação como aprendizagem em

3. … tem existência através das múltiplas interacções entre aprendentes e actividades; … encontra-se em constante mudança devido à rede de interacções existente entre os seus actores; … as actividades não ocorrem no contexto, elas são parte do contexto. “ Contexto é aquilo que é relevante para o aprendente/aluno construir o seu conhecimento, e que pode mudar de momento para momento”.

4. … pode apenas ser localizado e delimitado até certo ponto; … é planeado tendo em conta o que o professor/designer instrucional considera relevante para a experiência de aprendizagem dos aprendentes. “ quando um designer[ou professor] desenha um contexto de aprendizagem, podemos afirmar que o contexto é aquilo que sente que é relevante para a experiência de aprendizagem do aprendente/aluno. ”

5. criação partilha construção conteúdos colaboração software social recriação interacção informação tecnologia cultura plataforma social wikis blogs tags

6. De utilizadores passivos para utilizadores activos, que criam a própria Web. “ It’s made of people, it’s not conten t” (Jarvis, in Owen et al. , 2006:9).

7. Desenvolve-se em 4 fases: o professor/ designer instrucional cria o espaço e torna-o acessível; planeia tarefas de socialização e de construção do conhecimento; desenha as novas tarefas de acordo com a evolução do contexto; conclui sobre esta mesma evolução, tendo em conta os objectivos gerais previamente definidos.

11. Conclui sobre a evolução do contexto. Balanço final sobre as aprendizagens realizadas

12. Contexto Web 2.0

13. Contexto Web 2.0 “ (…) verifiquei que estamos envolvidos, ou seja, fazemos parte do contexto de aprendizagem. Estamos a aprender a aprender, a explorar, a construir, a interagir com o grupo turma e com o(s) professor(es). Os próprios conteúdos (…) são apresentados e explorados pelos próprios estudantes (…)” “ (…) se à partida é o contexto que propicia uma cultura de colaboração e interacção social, somos nós, através dessa colaboração e interacção, que o vamos esculpindo, moldando, dando-lhe uma identidade própria. (…) nós somos partes integrantes do contexto. Ou melhor, nós somos contexto.” (1) Reflexões…

14. Contexto Web 2.0 “ (…) Verificar que após 6 meses de convívio intenso, afinal eu sabia muito pouco sobre os meus colegas (…) Cada um de nós tem-se revelado por aqui, para além do seu papel de estudante. Acho até que é uma excelente ideia a sugestão de participação em um Ning, (…) no módulo de ambientação online e que esse é um passo fundamental para a criação de uma comunidade de aprendizagem.” “ (…) Além de todas as vantagens da Web2.0 como ferramenta colaborativa de partilha de experiências entre os utilizadores, contexto de construção de conhecimentos, (..) também apresenta bloqueios. Talvez por ser densamente povoado por utilizadores, contribuições, ficheiros e conteúdos que sobrecarregam o sistema (…)” (2) Reflexões…

15. Construção Criação Partilha Colaboração Interacção Socialização Cultura Informação

16. Design da utilização da num curso formal de pós-graduação como aprendizagem em Nelson Jorge [email_address] Lina Morgado [email_address]