Este documento discute a integração curricular das tecnologias da informação e comunicação (TIC) no currículo português. Ele propõe o desenvolvimento de competências transversais em TIC para estudantes e professores, e destaca desafios na implementação como preparar professores e criar condições nas escolas.

1. INTEGRAÇÃO CURRICULAR DAS TIC Fernando Albuquerque Costa aprendercom.org/miragens fc@ie.ul.pt Objectivos e desafios da operacionalizaçãode metas de aprendizagem na área das TIC

2. tópicos O projecto Metas de Aprendizagem O contexto português A proposta de integração curricular das TIC

3. Sobre o currículo… "Entendendo o currículo como «as experiências (ou aprendizagens) do aluno planificadas pela escola», a mesma designação recobre os conteúdos (o quê), os sujeitos (quem), os métodos (como) e a escola (onde), o que significa captar a interdependência e unidade de todos os elementos integradores da situação de ensino-aprendizagem, incluindo o lugar onde se aceita que ultimamente tudo se decide: a classe." (Cardoso, 1987)

4. Sobre o computador… “ao invés de cortar caminho e, assim, desafiar a própria ideia de fronteiras entre as matérias, o computador agora definiu uma nova matéria; ao invés de mudar a ênfase de currículo formal impessoal para exploração viva e empolgante por parte dos estudantes, o computador foi agora usado para reforçar os meios da Escola. O que começara como um instrumento subversivo de mudança foi neutralizado pelo sistema e convertido em instrumento de consolidação.” (Papert, 1994 )

5. O projecto Metas de Aprendizagem Explicitação das “Metas de Aprendizagem” nas diferentes áreas curriculares/disciplinares. Documento integrador da diversidade de normativos de natureza curricular actualmente existentes. Orientação particularmente para os professores.

6. O Contexto nacional Superficialidade com que o currículo nacional assume as TIC Relação natural que os mais jovens têm com as TIC Capitalização relativamente ao esforço de equipamento das escolas Convergência com o trabalho de referencialização sobre as competências profissionais dos professores em TIC

7. A proposta de integração curricular das TIC “Trata-se de ver como torná-lo [o sonho] mais possível!” [o sonho]

8. A proposta de integração curricular das TIC Constituir uma referência de integração curricular das TIC para todas as restantes áreas disciplinares. As TIC podem acrescentam valor… As TIC numa perspectiva de inovação dos processos… Enfoque transversal, “saberes duradouros”…

9. A proposta de integração curricular das TIC As TIC como competências instrumentais ao serviço dos outros saberes disciplinares As TIC como estratégia de desenvolvimento intelectual e social dos indivíduos

10. A proposta de integração curricular das TIC Competências transversais em TIC: COMUNICAÇÃO (saber o quê, saber com quê, saber como, saber ser) INFORMAÇÃO (saber o quê, saber com quê, saber como, saber onde, saber quem) PRODUÇÃO (saber o quê, saber com quê, saber como, saber ser) SEGURANÇA (saber o quê, saber com quê, saber como, saber ser)

11. A proposta de integração curricular das TIC Competências a desenvolver Plano I TECNOLOGIAS DIGITAIS. Capacidade de operar com as tecnologias digitais, demonstrando compreensão dos conceitos envolvidos e das suas potencialidades para a aprendizagem.

12. A proposta de integração curricular das TIC Competências a desenvolver Plano II INFORMAÇÃO. Capacidade de procurar e de tratar a informação de acordo com objectivos concretos: investigação, selecção, análise e síntese dos dados. COMUNICAÇÃO. Capacidade de comunicar, interagir e colaborar usando ferramentas e ambientes de comunicação em rede como estratégia de aprendizagem individual e como contributo para a aprendizagem dos outros. PRODUÇÃO. Capacidade de sistematizar conhecimento com base em processos de trabalho com recurso aos meios digitais disponíveis e de desenvolver produtos e práticas inovadores. SEGURANÇA. Capacidade para usar recursos digitais no respeito por normas de segurança.

13. A proposta de integração curricular das TIC Competências a desenvolver Plano III META-APRENDIZAGEM. Capacidade de aprender a aprender e aprender a estudar (gestão do tempo, etc.). AUTO-AVALIAÇÃO. Capacidade de observar e analisar o seu comportamento (tomada de consciência de si e do seu estilo de aprendizagem; tomada de consciência de dificuldades e problemas na aprendizagem; etc.). AUTO-REGULAÇÃO. Capacidade de compreender os desempenhos esperados nas diferentes áreas de aprendizagem (critérios de excelência, regras, práticas, etc.) e de melhorar o seu desempenho escolar. EXPRESSÃO. Capacidade de se expressar em diversas linguagens em suporte digital. CRIATIVIDADE. Capacidade de pensar de forma criativa com recurso a diferentes tecnologias digitais. ÉTICA. Capacidade para usar recursos digitais para optimizar a aprendizagem, no respeito por normas de cidadania e de ética (respeito pelos direitos de autor, conduta para com os outros, etc.).

14. A proposta de integração curricular das TIC

15. A proposta de integração curricular das TIC

16. Desafios à implementação da proposta META FINAL 1 No final do 1º ciclo (1ª série), o aluno: Utiliza recursos digitais on-line e off-line para pesquisar, seleccionar e tratar a informação, de acordo com os objectivos definidos e as orientações fornecidas pelo professor.

17. Desafios à implementação da proposta METAS INTERMÉDIAS 1.1.Reconhece diferentes ferramentas digitais de acesso à informação (dicionários digitais, enciclopédias digitais, motores de busca on-line, etc.) e identifica, com o apoio do professor, as características de cada uma delas. 1.2. Prepara e realiza pesquisas digitais em endereços de Internet fornecidos, motores de busca on-line e fontes off-line, definindo previamente com o professor as ferramentas e as palavras-chave a utilizar. 1.3. Selecciona, com o apoio do professor, a informação resultante de pesquisas digitais, identificando as ideias centrais do conteúdo e verificando a sua pertinência face aos objectivos da pesquisa. 1.4. Classifica e organiza, em conjunto com o professor, a informação seleccionada, recorrendo a ferramentas digitais adequadas (programas de gráficos e/ou de desenho, ferramentas para criação de mapas conceptuais, etc.).

18. Desafios à implementação da proposta

19. Desafios à implementação da proposta Conceber (responsáveis pela elaboração das metas…) Criar condições (directores das escolas…) Preparar os professores e educadores (formadores…) Ensinar (professores, educadores…) Aprender (alunos, professores…) Investigar (instituições, investigadores…)

20. Desafios à implementação da proposta

21. Desafios à implementação da proposta Algumas mudanças… Ensinar >> Aprender TIC para fazer o mesmo >> TIC para fazer diferente TIC reprodução >> TIC produção TIC como objecto de estudo >> TIC como ferramenta intelectual Aprendizagem superficial >> Aprendizagem profunda Tarefas rotineiras >> Tarefas de qualidade

22. Muito obrigado! fc@ie.ul.pt

23. ticeduca.ie.ul.pt