Ee. salvador moreno munhoz plano quadrienal

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SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO
DIRETORIA DE ENSINO – REGIÃO DE MIRANTE DO PARANAPANEMA
E.E. SALVADOR MORENO MUNHOZ
PLANO DE GESTÃO QUADRIENIO 2012/2015
Fundamento legal: Deliberação CEE 10/97 e Parecer CEE 67/98
1-IDENTIFICAÇÃO
1.1 - Nomenclatura atual da Escola: E.E. SALVADOR MORENO MUNHOZ
1.2 - Códigos:
CIE: 032372
FDE: 1195
1.3 - Endereço completo:
RUA CARLOS HERLING, 1636-CENTRO – TEODORO SAMPAIO-SP
1.4 - Telefone(s), fax e e-mail:
(18) 3282-1118 – FAX: (18) 3282-2068 E-mail: e032372a@see.sp.gov.br
1.5 - Horário de funcionamento do estabelecimento (início e término):
INÍCIO: 07:00 HORAS TÉRMINO: 23:00 HORAS
1.6 - Nome do diretor e tipo de vínculo com a escola:
Mara Suely Alfieri Ginez
( x ) efetivo
( ) designado
1.7 - Data de início da gestão do atual Diretor:
09/11/1995
1.8 - Nome dos Vice-Diretores:
Cleusa Maria Silva Melchior
Tereza Oliveira Pires de Almeida (vice-diretor Programa Escola da Família)
1.9 - Horário de funcionamento dos turnos (entrada e saída):
Estabelecimento: das 07h00 às 23h00
Manhã: das 07h00 às 12h20
Tarde: das 13h00 às 18h20
Noite: das 19h00 às 23h00
1.10 - Cursos mantidos:
Ensino Fundamental:
( X ) Ciclo II
( X ) Ensino Médio
( X ) EJA – Ensino Médio
( x ) Sala de Recurso

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2 – ORGANIZAÇÃO TÉCNICO-ADMINISTRATIVA:
Núcleos Composição Nomes e/ou número dos componentes
Direção
Diretor
Vice-Diretores
Mara Suely Alfieri Ginez
Cleusa Maria Silva Melchior
Tereza Oliveira Pires de Almeida
Técnico-
Pedagógico
Professor- Coordenador
Benisia Takemura de Matos
Emilio Cesar Cassiano
Administrativo
Gerente de Organização
Escolar
Cleide Honoria de Souza
Agente de Organização
Escolar
Luiz Santos Silva
Rosilda Félix de Oliveira
Daniel Antonio dos Santos
Maria Aparecida de Menezes Sousa
Odilia Aparecida Pereira
Maria Oradil Chaves de Melo (readaptada)
Deusa Esteve
Valdemir dos Santos Rodrigues
Josineide Aquino da Silva
Maria Bernadete de Jesus Demico
Tais Fernanda de Oliveira
Operacional
Agente de Serviços
Escolares
Auxiliar de Serviços
Zelador
Josefa Brigida Ferreira Lifante
Lindaura Pia da Costa
Edna Maria Gonçalves Nilo
Neide Conceição Olivio Silva
Maria Ferreira de Almeida
Lourdes Alves
Rosalina da Silva (readaptada
Sirlena Marioto Dantas (readaptada)
Auxiliar de Serviços
José Sebastião de Jesus Neto
Maria Aparecida Cruz da Rocha
Zelador
Raul Santos Araujo
Corpo
Docente Professor
Titulares de cargo : 29
Ocupantes de Função Atividade: 36
3- HISTÓRICO DA ESCOLA
Criada pela Lei 9199 de 22/12/95, com o nome de ginásio estadual de Teodoro Sampaio, começa a
funcionar em 23/04/66 no prédio do Grupo Escolar de Teodoro Sampaio (atual EMEF José Amador, tendo como
primeira diretora a Senhora Olga Silva Abrahão. Em 26/02/70 é transformada em Colégio Estadual de Teodoro
Sampaio passando a funcionar no prédio atual em 23/04/72.
A partir de 17/10/78 recebe a denominação de E.E.P.S.G. Salvador Moreno Munhoz em homenagem ao
contabilista e vereado (gestão 1965 a 1969) Salvador Moreno Munhoz, patrono de nossa escola.

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A escola fica na região central da cidade, atendendo alunos da redondeza e outros bairros.
A escola conta com 17 (dezessete) salas de aula onde atende 536 (quinhentos e trinta e seis) alunos do
fundamental, 410 (quatrocentos e dez) alunos do médio regular, 119 (cento e dezenove) alunos do Ensino
Médio- EJA e 17 (dezessete) alunos da sala de recurso.
Recurso Físicos
A escola possui;
* Videoteca bem equipada
* Sala de projeção e de HTPC com material , com TV , DVD e data show
* Sala de leitura com bom acervo de livros, revistas e vídeos
* Laboratório de ciências físicas, químicas e biológicas com sala própria e excelente acervo
* Laboratório de informática com 10 computadores (necessitando maior numero)
* Sala dos professores com armários para uso pessoal, dois computadores e TV
* Sala do PCP com material pedagógico
* Sala da direção
* Secretaria ampla e equipada com 05 computadores e arquivo morto
* Sala de material de educação física
* Quadra coberta de esportes e lazer
* Sala da mediação
* Cozinha espaçosa (necessitando reparos urgentes) com dispensa
* Deposito de material de limpeza
* Almoxarifado de material escolar do aluno e secretaria
* Deposito de material inservível
* Casa do zelador
* Cantina escolar instalada em trailer
* 02 instalações sanitárias de professores e funcionários (uma masculina e uma feminina)
* 02 instalações sanitárias dos alunos ( masculina e feminina)
* 01 instalação sanitária para deficientes físicos (mista)
* Sala de recurso equipada com TV, DVD, notebook, jogos e livros
* Uma sala de som/ grêmio estudantil
* Sala da escola da família
* Um pátio aberto
* Um pátio descoberto
* Um refeitório
* Uma copa
* Uma casa de zelador
* Consultório dentário
O trabalho administrativo e pedagógico da escola é descentralizado.
O corpo docente é bastante heterogêneo em termos de idade, experiência, tempo de trabalho na U.E..
Contamos com professores que ainda estão cursando a graduação e muitas disciplinas não tem
professor substituto.
A maioria do corpo docente participa de formação continuada proporcionada pela escola, pela diretoria
de ensino e pela Secretaria da educação.
Vários projetos foram implementados na U.E., objetivando o estimulo, a motivação dos alunos, as
mudanças comportamentais e aquisição de habilidades desejadas.
Recursos materiais e pedagógicos:
* Mobiliário de todas as dependências: mesas, cadeiras, armários, arquivos, estantes, racks, carteiras
dos alunos, mesas e bancos do refeitório, todos em bom estado de conservação.

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* 05 aparelhos de tv
* 01 vídeo cassete
* 02 DVDs
* 03 aparelhos de som
* 10 computadores do laboratório de informática
* 05 computadores na secretária
* 02 computadores na sala dos professores
* 03 notebooks
* 04 caixas amplificadas
* 02 fogões industriais
* 02 geladeiras
* 02 freezer
* 02 bebedouros
* 02 linhas telefônicas
* Ventiladores de parede ( 02 por ambiente)
* 02 Datas show
* 02 telas brancas
* 01 maquina fotográfica digital
* 02 microscópios
* 03 microfones (01 sem fio)
* 03 impressoras na secretária
* 01 impressora na sala de recurso
* 01 impressora na sala dos professores
* Livros didáticos e paradidáticos, atlas , enciclopédias, romances, e mapas diversos, grande acervo de
fitas de vídeo e DVDs
*coleção de mapas.
Recursos humanos:
Núcleo/Direção
Diretor Mara Suely Alfieri Ginez
Vice-Diretor Cleusa Maria Silva Melchior
Vice-Diretor Programa Escola da Família Tereza Oliveira Pires de Almeida
Núcleo Pedagógico
PCP do Ensino fundamental Benisia Takemura de Matos
PCP do Ensino Médio Emilio Cesar Cassiano
Vice-Diretor Programa Escola da Família Tereza Oliveira Pires de Almeida
Professor Mediador Lucy Hiromi Ikeda da Conceição
Professor Mediador Margarida Silva Carlos
Professor Sala de Leitura Terezinha Rodrigues de Vasconcelos
Professor Sala de Leitura Maria da Glória Souza
Núcleo – Corpo Docente
Quantidade Cargo/função
29 Titulares de cargo
21 Categoria F – PEB – II
05 Categoria F – PEB – I
05 Categoria O – PEB – I (aulas)
02 Readaptados Estaveis
01 Readaptados ACT

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01 Sala de recurso
PROFESSORES TITULARES DE CARGO – PEB – II
Nº
Ordem
Nome do professor Habilitação
1. Adalton José Rodrigues Filosofia
2. Carlos Eduardo da Silva Matemática
3. Carmen Nascimento Jorge Geografia
4. Célia Maria Borges Evangelista Historia
5. Daniel Oriente Santana Português
6. Marco Antonio Domingues Química
7. Maria Regina Martins dos Santos Gabas Português
8. Neidi Ferreira Candarola Inglês
9. Neusa Maria Lima Santos Historia
10. Olga Almeida Santos Biologia
11. Patrícia Justino Guanaes Santos Português
12. Prescila Fabiana Buganza Português
13. Rosicleide Tenório Freitas Geografia
14. Tânia Aparecida Silva Campelo Cabral Sociologia
15. Tereza Oliveira Pires de Almeida Historia
16. Valdir Miguel do Nascimento Matemática
17. Edis Marcos da Silva Botta Educação física
18. Elha Mussi Jorge da Cunha Português
19. Eliane Torquato Baldo Português
20. Emilio Cesar Cassiano Matemática
21. Eunice dos Santos Ciências
22. Fabiana Elizabeth Barbosa Milanezi Valério Arte
23. Francisco Edson Messias Matemática
24. Geni Viana do Carmo Vendrame Matemática
25. Gertrudes Maria de Souza Fernandes Historia
26. Jeane Aparecida Purcino Arte
27. João Maria de Souza Geografia
28. Jorge Akira Shibata Educação física
29. Luciene Gonçalves Alves Educação física
PROFESSORES ESTÁVEIS – PEB II
Nº
Ordem
1. Maria Filomena Ribeiro Santo Física/Matemática (afastada)
2. Maria Elizabeth Jordão Maia Silva Arte (afastada)
3. Silvia Regina Mandeli Arte (afastada)
4. Sandra Aparecida Bill Ciências (afastada)
PROFESSORES ACT – PEB – II e PEB – I (aulas)
Nº
Ordem
1. Antonia Antonisia Mineiro de Souza Matemática

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2. Benisia Takemura de Matos Historia/Geografia (afastada)
3. Bruno Araujo Costa Física/Matemática
4. Claudia Aparecida Duveza Francisco Educação especial
5. Conrado Alencar de Oliveira Arte
6. Dayane de Cássia Luz Química/física
7. Edimar Batista de Oliveira Português/inglês
8. Elena dos Santos Teixeira Geografia/historia
9. Eliane Pereira Guimarães Ciências/biologia
10. Fabiano Kazuo Matsura Português/inglês
11. Gabriel Dantas Scalco Matemática/física
12. Ilda Inez Orlando Arte
13. Jurandir dos Passos Matemática/física
14. Leontina Lopes Corado Historia/Geografia
15. Lourdes Teixeira Silva Português
16. Lucas Lutigards Antonio Jorge Ciências/matemática
17. Lucineia Fogaroli Biologia
18. Lucy Hiromi Ikeda da Conceição Português (mediadora)
19. Valeria Chaves de Melo Historia/geografia
20. Vicente Paulo Barbosa Freitas Ciências/biologia
21. Welton Francisco de Oliveira Matemática/física
22. Margarida Silva Carlos Português (mediadora)
23. Maria Angela Pretti Ribeiro Português/Inglês
24. Maria da Gloria Souza Sala de leitura
25. Maria de Lourdes da Silva Jesus Inglês/português
26. Maria Jose Pereira de Almeida Historia/geografia
27. Maria Sueli Ginez Gonçalves Educação física
28. Mayara Caroline Pereira Alencar Arte
29. Michele Fernanda Meneguim Português/inglês
30. Rita Regina Barbosa Pedagogia
31. Selma Alves de Campos Homem Português/inglês
32. Simone da Silva Dias Educação especial
33. Sirleide Aparecida da Silva Arte
34. Terezinha Rodrigues de Vasconcelos Português (sala de leitura)
NUCLEO ADMINISTRATIVO – OPERACIONAL
Situação do Q.S.E./Q.A.E.
Cargo Quantidade
Gerente de Organização Escolar 01
Agente de Organização Escolar 11 (01 readaptada)
Agente de Serviços escolares 08 (02 readaptadas)
Auxiliar de Serviços gerais 02
Nome Cargo
1. Cleide Honoria de Souza Gerente de Organização Escolar
2. Daniel Antonio dos Santos Agente de Organização Escolar
3. Maria Aparecida de Menezes Sousa Agente de Organização Escolar
4. Rosilda Felix de Oliveira Agente de Organização Escolar
5. Luiz Santos da Silva Agente de Organização Escolar
6. Valdemir dos Santos Rodrigues Agente de Organização Escolar

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7. Maria Bernadete de Jesus Demico Agente de Organização Escolar
8. Odilia Aparecida Pereira Agente de Organização Escolar
9. Deusa Esteve Agente de Organização Escolar
10. Josineide Aquino da Silva Agente de Organização Escolar
11. Maria Oradil Chaves de Melo Agente de Organização Escolar(readaptada)
12. Tais Fernanda da Silva Agente de Organização Escolar
13. Josefa Brigida Ferreira Lifante Agente de serviços escolares
14. Edna Maria Gonçalves Nilo Agente de serviços escolares
15. Maria Ferreira de Almeida Agente de serviços escolares
16. Lindaura Pia da Costa Agente de serviços escolares
17. Lourdes Alves Agente de serviços escolares
18. Maria Aparecida Cruz da Rocha Auxiliar de Serviços gerais
19. José Sebastião de Jesus Neto Agente de serviços escolares
20. Sirlena Marioto Dantas Agente de serviços escolares (readaptada)
21. Rosalina da Silva Agente de serviços escolares (readaptada)
Funcionários Municipais
Nome Cargo
1. Neide da Silva Brito Merendeira
2. Eunice Aparecida Pereira da Silva Merendeira
3. Maria Sulineide da Silva Merendeira
4. Vilma Aparecida Ferreira do Nascimento Merendeira
Recursos da Comunidade:
A integração escola-comunidade é uma das metas da nossa escola. Assim sendo, a escola utilizará
destes recursos, adequando-os aos conteúdos a serem trabalhados:
* Prefeitura Municipal
* Secretarias da Prefeitura
* Clubes de serviço – Lyons Club, Maçonaria
* Empresa e industria
* Parque Estadual Morro do Diabo
* Biblioteca Municipal
* Clubes de lazer: Clumig, Taquaruçu, Colônia Japonesa, Pouso da Garça
* Igrejas
* Todas as escolas estaduais e municipais
* Escolas particulares: Inglês, informática, Academia de Ginástica e Dança
* EMEIFs, Projetos-Guri, Pro - menor
* Festas e exposições
* Ipê (Instituto de Pesquisas ecológicas)
* Energia social
3.1 - Relação dos Atos legais da EE. SALVADOR MORENO MUNHOZ
Nº de ordem Ocorrência Tipo/ número Data
Publicação em
DOE
Denominação
1º Criação Lei 9199 22/12/1965 03/03/71 Ginásio Estadual de
Teodoro Sampaio
2º Instalação do
prédio do Grupo
23/04/1966 Ginásio Estadual de
Teodoro Sampaio

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escolar de
Teodoro Sampaio
3º Transformação 26/02/1970 03/03/71 Colégio Estadual de
Teodoro Sampaio
4º Instalação em
novo prédio
23/04/1972 Colégio Estadual de
Teodoro Sampaio
5º Denominação Res. SE 19 23/01/1976 24/01/1976 Escola Estadual de 1º
e 2º Graus de Teodoro
Sampaio
6º Denominação Lei 1784 17/10/1978 EEPSG. Salvador
Moreno Munhoz
7º Denominação Portaria do
Dirigente
Regional de
Ensino
14/01/1999 15/01/1999 E.E. Salvador Moreno
Munhoz
3.2 – Proposta Pedagógica
Linhas Básicas do projeto pedagógico da escola
A escola que temos
Os seres humanos se distinguem de todos os outros seres vivos devido a característica fundamental:
temos capacidade de refletir, de voltarmo-nos sobre nós mesmo e de nos perguntarmos: porque somos o que
somos? Porque aquilo que nos rodeia é assim? Essa consciência que nos leva a liberdade, pois só é livre quem
tem consciência, ela liberta e também leva a responsabilidade, pois só é responsável quem é livre, só é livre
quem tem consciência.
Todo projeto político pedagógico, para ser verdadeiramente libertador e responsável, tem de ser
participativo.
Nosso projeto se iniciou como um ideal e caminha passo a passo, até transformar –se em realidade,
fonte inspiradora de todos aqueles que constroem a historia educacional da E.E. Salvador Moreno Munhoz.
A escola potencializa um currículo escolar atualizado, de conformidade com as diretrizes e parâmetros
nacionais e material sugerido e encaminhado pelo São Paulo faz escola.
Os direitos de todos os alunos percorrem as series que compõem a educação básica é uma conquista
importante, está expresso, por exemplo, na declaração dos direitos humanos, na lei de diretrizes e bases da
educação nacional, no estatuto do criança e do adolescente e na constituição brasileira. Com isso, pretende-se
que a escola seja um espaço de conhecimento e aprendizagem e que nela os alunos possam formar valores,
normas e atitudes favoráveis a sua cidadania e dominarem competências e habilidades para o mundo do
trabalho e da vida social, nos termos em que hoje se expressa.
Em nossa escola atendemos alunos com toda sorte de limitações ou dificuldades sendo que as
dificuldades em realizar o percurso é motivo de investigação das estratégias que complementam o ensino no
horário regular das aulas, de revisão das condições que dificultam o aproveitamento escolar das crianças.
Dentre as dificuldades encontradas na escola hoje, podemos citar:
 Falta de curso de capacitação que tratem da inclusão;
 Falta de ações que promovam melhor a integração dos pais com os profissionais da escola;
 O absenteísmo docente e falta de professores para substituí-los;
 Alunos que faltam demais as aulas sendo que as ausências não são justificadas, gerando grande numero
de alunos retidos por freqüência e rendimento;
 Alunos não comprometidos com as atividades escolares propostas;
 Muitos casos de agressões e Bullyng entre os alunos , para funcionários e professores;

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 A equipe gestora não se intimida diante das dificuldades apontadas e acompanha o planejamento e
desenvolvimento das praticas pedagógicas para que se efetive:
 o compromisso do professor com o processo de ensino aprendizagem;
 a articulação entre o currículo base e o projeto desenvolvido na escola, com objetivo de melhorar cada
vez ais a qualidade do ensino oferecido;
 o desenvolvimento das praticas pedagógicas considerando os princípios da inclusão;
 a garantia de progresso diário e a permanência do aluno na escola;
 o estimulo a formação continuada do professor;
 a realização do conselho de classe/serie participativo;
A auto-avaliação realizada demonstrou que a escola tem poucas evidencias e que precisamos ter um
olhar mais atento sobre nossas ações, valorizar nossas realizações e identificar as áreas que precisamos
melhorar, todos crescem e aprendem muito com o processo, pode nos levar a reforçar o trabalho de equipe, no
sentido de procurar sempre fazer o melhor e oferecer aos alunos experiências educacionais estimulantes que
ofereçam oportunidade de desenvolver conhecimentos atuais e pertinentes com a participação ativa na
construção do saber.
A revisão de nossas praticas a partir dos resultados da auto- avaliação realizada em dezembro de 2011
serviram de patamar para novos desenvolvimentos e aprimoramento do projeto pedagógico e do currículo
escolar planejado para o ano letivo de 2012.
Os problemas foram observados com pontos de reflexão sobre o que desejamos mudar e geraram
diagnósticos que estão sendo registrados nesta proposta pedagógica, no plano de gestão ou em planos
específicos de ação.
Investir e acreditar na equipe escolar e acima de tudo ter a consciência de que ser o melhor não é
resultado de um ato isolado e sim um trabalho coletivo articulado.
A escola que queremos
Concebe a educação como a maneira pela qual o ser humano é despertado para a descoberta de suas
aptidões natas, as desenvolve e as transformar em habilidades especificas.
Encara o aluno como ator principal de sua própria aprendizagem e de sua educação, alem de ser o
responsável pela construção de sua vida, vendo o professor como aquele que o ajuda , orienta, incentiva,
provoca.
Adota como método uma pedagogia ativa centrada no aluno, e voltada para definição. O planejamento,
a execução e a avaliação pelos alunos, de projetos de aprendizagem relacionados aos seus interesses vê sua
missão como sendo a de contribuir para que o ser humano se torne capaz de definir e elaborar um projeto de
vida e que construa as competências e habilidades necessárias para transformá-lo em realidade.
Compõem a competência pessoal e coletiva, através dos processos de escolha e decisão com a decisão
certa, capacita o ser humano a realizar o seu potencial, dentro de um projeto de vida de sua livre escolha.
Administra o tempo e organiza o espaço de modo que venham a servir as necessidades de
aprendizagem dos alunos, criando ambientes diversificados e horários flexíveis que facilitem a aprendizagem
dos alunos a medida que eles desenvolvem seus projetos .
Interagem criativamente com o mundo que o circunda, no plano mais próximo e mais distante, fazendo
pleno uso das novas tecnologias de informação e comunicação que nada mais são do que formas eficientes de
colocar pessoas em contato com pessoas e com a informação de que necessitam para viver suas vidas.
Em relação a organização
Fazer com que a sala do diretor e a coordenação não seja lugares de dar disciplina, mas local de livre e
agradável acesso para se conversar sobre o que se faz bem feito entendendo se por isso:
- que a representação que se faz do diretor/coordenador/mediador se modifica de fiscal para educador
dirigente;

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- que a predominância do exercício não atende as necessidades da clientela escola, professores, alunos,
e pais;
- reduzir o tempo gasto com atividades rotineiras dando mais ênfase as atividades pedagógicas;
- assegurar a realização das reuniões dos vários órgão das escolas, conselho de classe, conselho de
escola, associação de pais e mestres e grêmio estudantil, como forma de planejar a reflexão critica sobre as
praticas pedagógicas.
Descrição analítica dos principais processos de gestão, seus desafios e a relação entre estes e os resultados de
aprendizagem dos alunos
Gestão dos resultados educacionais
Avaliação do trabalho desenvolvido pela escola tendo como base os resultados educacionais alcançados
pelos alunos na avaliação interna e na avaliação externa (Saresp e Prova Brasil). Os dados do IDESP, avaliação
de diagnósticos e avaliação final são referencia para nortear as ações a serem desenvolvidas na escola em 2012.
O estabelecimento de metas ocorrera no cotidiano escolar de modo a atuar nos aspectos que necessita
de intervenção imediata.
Análise comparativa destes resultados nos apresenta detalhadamente os pontos de sucesso e
estrangulamento de nossa escola.
Trabalha a conscientização dos alunos quanto a preservação, conservação e limpeza dos ambientes e
mobiliário, proporciona que todos os alunos mostrem os resultados de seus trabalhos de formas variadas:
oralmente, escrito, teatro, pintura, musicas, etc.
A escola promove a integração dos alunos em função dos princípios éticos, políticos e estéticos, e da
articulação entre as áreas do conhecimento e os aspectos indispensáveis da vida cidadão, onde favorece a
amizade entre os alunos, professores e funcionários.
É realizada a identificação junto aos alunos e familiares das razões , da frequência irregular as aulas. O
fluxo escolar foi o grande problema desta U.E. em 2011. Afetou diretamente no desempenho e localizamos os
erros e estratégias de acompanhamento mais precisa estão sendo adotadas.
Estamos promovendo a melhoria do índice de frequência as aulas, permanência, aprovação e
aproveitamento escolar dos alunos, mediante analise comparativa dos resultados obtidos em anos anteriores
com o intuito de nas ATPCs reorientar as atividades propostas.
Através das ATPCs e conselho de classe participativo, são feitas as analises dos dados de forma
replanejar e reorientar as atividades corrigindo rumos.
Periodicamente é feito, juntamente com os professores e mediadores o levantamento de frequência
irregular para que medidas sejam tomadas para o cumprimento da reposição, desde que justificadas,
compreendendo assim o motivo pelo qual o aluno faltou as aulas. A escola faz o controle sistemático de
frequência dos alunos nas atividades escolares através do diário de classe de cada professor e de ficha de
acompanhamento da frequência preenchida diariamente por todos os professores dando a visão plena dos
alunos que cabulam aula.
A compensação de ausências é oferecida aos alunos que tiverem suas faltas justificadas nos termos do
rendimento escolar e, não exime a escola de adotar as medidas previstas no estatuto da criança e do
adolescente e nem a família e o próprio aluno de justificar suas faltas. O Conselho Tutelar e a Promotoria
Publica são informadas bimestralmente quais alunos tiveram excesso de falta , o numero de faltas dos mesmos
e o endereço para que possam nos ajudar a encontrar os alunos evadidos.
Fichas de acompanhamento das aulas eventuais ministradas foram criadas para que os PCs
acompanhassem como essas aulas foram organizadas estruturadas e motivadas , o numero de alunos presentes
quem as substituiu e as aulas não ministradas.
A escola também promove a divulgação junto aos pais e comunidade das ações educacionais que estão
voltadas para aprendizagem dos alunos.
A avaliação tem vários significados e elementos formais. É importante que os adultos compreendam que
o processo de avaliação é necessário e busca, antes de tudo, ajudar e compreender como se encontra o
aprendizado e para os alunos possa ser entendido como “ajuda” para compreender onde é possível centrar um

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esforço conjunto. Fazer com que as avaliações sejam apresentadas como estímulos, como crescimento na media
em que busca orientar o processo educacional. Os objetivos não atingidos devem ser entendidos como
indicativos do caminho para que os alunos possam se apropriar de novos conhecimentos e avançar nas
gratificantes experiências do aprendizado. Cada aluno tem seu próprio ritmo e tempo e deve ser respeitado nas
avaliações que são fundamentais para o crescimento cognitivo e emocional. Ao avaliar um aluno, os professores
e a escola também se avaliam.
Avaliar, valores...Dar um valor. Desvincular a avaliação do processo punitivo, torná-lo apreciativo e não
depreciativo; participativo, e não autoritário; inclusiva e não exclusiva será a nossa meta para 2012.
Nos últimos anos, o IDESP e o Saresp passaram a ser o referencial para nossa escola. Obviamente, meios
de avaliação são necessários em nível nacional, estadual e regional para que possamos apoiar as escolas que
precisam melhorar a sua situação e sua capacidade formativa.
Após sua publicação sempre há questionamento de sua eficácia de avaliação e comemoração de
sucesso.
Estes dados são importantes, mas longe de serem absolutos ou definitivos na avaliação de sistema de
aprendizado.
A escola deste século tem a função de formar cidadãos mais críticos, incluídos socialmente, envolvidos
com o desenvolvimento e os dilemas de comunidade, cidadãos que determinam os saberes de seu tempo, que
sonham atitudes de compromisso com o bem estar coletivo, valores, ética, responsabilidade social, enfim
protagonizar a sua historia e contribuir com a vida coletiva.
Portanto reconhecemos que a avaliação deve se preocupar com a cultura de nossa escola para produzir
índices reais. Não basta uma amostra limitada de proficiências em português e matemática.
Para além do Ideb, IDESP, Saresp estão as necessidades exigidas pela sociedade, do conhecimento,
capacidade de investigar, de pesquisar, criatividade, autonomia, tomada de decisão, processo seletivo de
informação, trabalho em equipe.
Queremos educar adolescentes que pensem de forma criativa, onde os saberes sejam integrados entre
si e contextualizados com a própria vida, superando a fragmentação curricular e concepção assistencialista da
função da escola e do processo pedagógico.
Percebemos que a adolescência e juventude que se debate com a sobrevivência e a vulnerabilidade de
seu tempo e tente se articular com os tempos rígidos da escola, dos conteúdos e das provas.
São os infrequentes, reprovados, multirrepetentes, defasados, mas são cidadãos plenos de direito à
educação.
Nós devemos fazer da escola um espaço mais humano e fazer da educação um exercício de liberdade.
Não sabemos que respostas vão prevalecer.
Gestão participativa
A autonomia e gestão democrática da escola é uma exigência de seu projeto político pedagógico.
Implica que a comunidade e os usuários da escola sejam também gestores, e não apenas fiscalizadores, ou
meros receptores dos serviços educacionais. Nesta gestão, pais, alunos, professores e funcionários assumem a
sua parte de responsabilidade pelo projeto da escola. Ela está impregnada da circulação de informações, na
divisão do trabalho, no estabelecimento de metas. Ela também é um aprendizado, demanda tempo, atenção e
trabalho. Apoia-se na participação e cooperação dos vários segmentos e no envolvimento das pessoas:
comunidade interna e externa da escola, comprometendo seus atores e autores.
Tudo isso exige, certamente, uma educação para a cidadania .
A escola vem construindo cooperativamente o projeto pedagógico, o papel, a função, os valores,
princípios e objetivos da escola como sendo orientadores de ações conjuntas e articuladas no cotidiano escolar.
Nosso desafio foi em primeiro lugar abrir um caminho de dialogo com a comunidade, através de
reuniões com os atores e segmentos.
Fizemos também um diagnostico tanto pedagógico quanto administrativo e elaboramos um plano de
ação que sinalizava caminho para desafios que estavam postos.
O olhar principal foi na ação pedagógica, pois o numero de aulas vagas superou todas as nossas
expectativas, nenhum líder consegue resultados sem uma boa equipe de trabalho e apoio comunitário.

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Investimos nas ATPCs, em tempo de estudo, formação e analise da escola que tínhamos e que
queremos.
O importante é que as instâncias de participação cada um saiba o seu papel e suas responsabilidades.
Procuramos estar presentes o tempo todo participando da vida escolar, criando espaço de desafio, de respeito,
de crescimento pra todos os colaboradores.
A equipe gestora sabe que não faz nada sozinha e procuramos ser exemplo para os demais membros da
equipe, conhecendo bem o cotidiano da realidade escolar, fazendo sempre o caminho doação, reflexão, ação
com todos os envolvidos no processo.
A mediação de conflitos requer muito tempo e bastante atenção e resiliencia. Com regras claras e
discutidas com os alunos e que não mudem de acordo com humor, ou as pessoas atingidas, conseguimos mais
harmonia na escola. Precisamos buscar espaços de mediação competente entre o sujeito que aprende e o
objeto do conhecimento.
Nosso grande desafio é construir caminhos mais eficientes para atuar com a geração de alunos mais
participativa, dinâmica, conectada, criativa e que desafia a escola o tempo todo com a sua maneira de pensar e
de lidar com a informação, construindo conhecimentos, desafiando suas habilidades e a forma como
trabalhamos em sala de aula.
Precisamos de maior eficácia nos processos didáticos, com compromisso, criatividade, olhar critico para
o que fazemos e ousadia para mudar.
Temos que olhar mais para as tecnologias de informação e comunicação como ferramentas
competentes para o trabalho em sala de aula.
São bons mecanismos para aproximar os professores dos alunos atualizar a linguagem, criar novas
estratégias e novas formas de trabalho em grupo.
Precisamos utilizar mais portais, blogs, aulas virtuais, grupos de trabalho entre alunos, turmas e até
mesmo entre escolas.
A escola aumentou o numero de painéis informativos em locais de grande circulação, na sala de leitura
de informática, com a intenção de mante-los atualizados, pois a escola precisa registrar e divulgar suas
experiências bem sucedidas.
É desejo da instituição que os docentes e discentes estejam sempre atualizados.
Precisamos melhorar a divulgação dos recursos recebidos e gastos em painéis, mas já são amplamente
divulgados entre os atores da instituição, bem como a decisão dos recursos as serem utilizados é feita por
segmento.
A comunidade conhece as normas disciplinares e de conduta da escola. Há registro preciso por alunos
quando há desrespeito a elas
Os resultados bimestrais e das avaliações externas são divulgados em gráficos e tabelas nas reuniões de
pais, conselho de classe participativo e nas salas de aula pelos professores conselheiros de classe.
Os murais das salas dos professores contemplam todas a informações sobre a escola, legislação ,
correios recebidos, horários, divulgação de curós de capacitação e sobre os alunos .
Em 2011 realizamos o projeto jornal, com a verba do prodesc com 03 tiragens, e Estée ano está previsto
04 tiragens que muito nos ajuda na divulgação de eventos , informações e ações da escola pra toda comunidade
escolar, temos parceria com a Radio Kerigma que divulga com muita propriedade todas as informações sobre a
escola que julgamos conveniente.
Nossa escola tem parceria atuante com a ONG Ipê e com as demais escolas do município em projetos de
sustentabilidade e com viveiro Sinal Verde , de mudas da escola.
O conselho de escola, APM e o grêmio estudantil realizam todas as reuniões previstas no calendário
escolar e as extraordinárias que sejam necessárias, onde são discutidas coletivamente as prioridades, problemas
e as tomadas de decisões. Promove também, a divulgação das normas legais e de convivência constantes no
regimento escolar que orientam direitos e deveres dos gestores, professores, funcionários, alunos e pais.
Gestão pedagógica
Implementamos continuamente o currículo escolar adotado pela Secretaria de Estado da Educação, que
encaminha a escola todo o material de alunos e professores bimestralmente, alem dos livros didáticos adotados

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pela escola, bem como a distribuição pela Secretaria de Estado da Educação de um kit de material do aluno e de
mochila. Através desse material os alunos tem acesso a evolução da sociedade, ciência, tecnologia e cultura,
objetivando o desenvolvimento de ações pedagógicas para a partir da identificação de avaliação diagnostica e
de resultados e dificuldades de aprendizagem elevar o rendimento e o sucesso escolar dos alunos, levando em
consideração os princípios de inclusão.
A E.E. Salvador Moreno Munhoz trabalha os valores éticos, políticos, religiosos como objetivo de formar
cidadãos com uma “identidade” , com a marca Salvador de educação. Trabalhamos verdade, justiça, amizade,
respeito, solidariedade, competência, integridade, entre outros.
Educar para a cidadania é essencialmente, consciência de direitos e deveres e exercício da democracia,
que se fundamenta em três direitos:
- Direitos civis, como segurança e locomoção
- Direitos sociais como trabalho, salário justo, saúde, educação, habitação etc
- Direitos políticos, como liberdade de expressão, voto, participação, etc
A escola cidadão que queremos tem alguns eixos norteadores, tais como: a interação entre educação e
cultura, escola e comunidade (educação multicultural e comunitária), visão interdisciplinar, transdisciplinar e a
formação permanente dos educadores compromissados focando a melhoria continua do rendimento dos
alunos.
Na escola não é o único local de aquisição do saber elaborado, e não existe um único modelo capaz de
tornar exitosa a ação educativa da escola. Existem muitos caminhos, inclusive para aquisição do saber
elaborado. Por isso, incentivamos a experimentação pedagógica, a educação para todos supõem todos pela
educação, pois a grande mudança exige esforço continuo, solidário e paciente das pequenas ações. E o mais
importante: devem ser feitas hoje.
Como dizia ”Paulo Freire” , “a melhor maneira que a gente tem de fazer o possível amanhã alguma coisa
que não é possível ser feita hoje é fazer hoje aquilo que hoje pode ser feito. Mas, se eu nãofizer hoje o que hoje
pode ser feito e tentar fazer hoje o que hoje não pode ser feito, dificilmente eu faço amanhã, o que hoje
também não pude fazer”.
Identifica ao longo do ano letivo os resultados e dificuldades de aprendizagem dos alunos e
desenvolvem ações pedagógicas tendo por objetivo a melhoria continua do rendimento e do sucesso escolar.
Faz com que todo corpo docente manifeste o seu comprometimento com a aprendizagem dos alunos
através da articulação com as famílias e comunidade, articulação também entre seu plano de trabalho e o
projeto pedagógico realizando trabalhos/projetos de melhoria da pratica pedagógica da escola que resultem na
elevação autoestima e na formação integral do aluno.
Há previsão da realização de mais quatro projetos do Prodesc, os projetos lugares de aprender com
visitas ao Museu da Cesp, Parque Estadual Morro do Diabo e a Usina hidrelétrica Sergio Mota em Rosana
aconteceu em 2011 e vem acontecendo em 2012 conforme cronograma previsto pela Diretoria de ensino de
Mirante do Paranapanema.
Os projetos interdisciplinares de educação ambiental, prevenção a violência, drogas, sexualidade,
gravidez precoce e de prevenção as doenças: dengue, saúde bucal, gripe, atividades físicas, projetos de leitura,
futuridade e projeto étnicos-raciais, serão desenvolvidos no decorrer do ano, nas disciplinas do currículo,
relacionadas ao tema a ser trabalhado.
A escola participa das olimpíadas de física, astronomia, de matemática e português, com os alunos
alcançando bons resultados no certame , realizamos em 2011 e realizaremos em 2012, o Cenas – Comunidade
escolar na ativa /Salvador , evento programado para mês de dezembro com a finalidade de prestação de contas
a comunidade escolar no trabalho realizado no decorrer do ano. O evento conta com exposição de trabalhos por
área do conhecimento, concurso de danças, show de talentos, baile da futuridade , eleição do garoto e garota
Salvador, balada para os jovens, alem do campeonato interclasse de futebol de salão e futebol suíço.
Quanto as metodologias aplicadas, o que tivemos e temos visto ser trabalhados foram sugeridos no
caderno do professor. Muitos deixaram de ser trabalhados por comodismo docente e outros pelo desinteresse
demonstrado pelos alunos.
Metodologias inovadoras, poucos professores ousam aplica-las.
A TV, video, dvds e aulas preparadas no data show são mais utilizadas pelos professores. A sala de
informática nem todos os professores utilizam.

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A sala de leitura/biblioteca poderia ser mais utilizada pelos professores, que geralmente indica ao aluno
seu uso. Projetos de leitura estão sendo implementados pelos professores da sala de leitura
A coordenação pedagógica realiza visitas de acompanhamento em sala de aula, verificando as atividades
realizadas na classe, se há correção dos cadernos dos alunos, observa a metodologia utilizada pelo professor
para fazerem abordagens pedagógicas necessárias aos professores e realizar diagnostica dos temas a serem
tratados nas ATPCs.
Há necessidade dos livros didáticos serem mais utilizados por todos os professores, a escola adotou a
semana de provas bimestrais agendadas onde acontecerão duas provas por dia.
No inicio do mês de fevereiro e de março a escola realizou provas diagnosticas de avaliação, sendo que
preparadas pela SEE foram as da 5ª e 6ª serie do ensino fundamental e 1ª e 2ª series do ensino médio.
Foi adotado um plano de ação por disciplina que cada professor entregou junto com seu planejamento
de ensino, foram feitos os mapas dos alunos de cada classe para avaliar o aprendizado e as questões com maior
número de erros ou acertos.
O ATPCs é o canal de formação docente que encaminhará consolidação do que está sendo contratado,
com a reavaliação do processo o acordo deverá ser flexível podendo ser repensado, com clareza, firmeza e
pontualidade nas decisões e soluções dos problemas que surgirem no cotidiano escolar.
As ATPCs tem cronograma de temas pré-estabelecidos, observando as necessidades detectadas, este
ano com foco no apoio de melhoria da pratica pedagógica, mostrando sua importância na construção do
conhecimento do aluno e para o grupo. Inserir situações onde os professores se articulem gerando troca de
experiências, aprendendo uns com os outros.
Os temas dos ATPCs serão levantados através de informações em visitas as salas de aula, reuniões com
alunos para discutir com eles eventuais problemas e propor soluções, estabelecendo feedback professor x
alunos.
O professor coordenador acompanha os registros nos diários, nos cadernos dos alunos, nos cadernos
dos professores, e da ficha pedagógica deliberação CEE 11.
Gestão de pessoas
Realiza ações de formação continuada oferecendo nas ATPCs um programa anual de temas por
disciplina, com equipe de educadores que conhece o dia a dia da escola. São oferecidos pela Diretoria de Ensino
de Mirante do Paranapanema, O.Ts presenciais com PCOPs que são profissionais altamente capacitados que
orientam os professores a utilizar de maneira possível todos os recursos que a escola dispõem, para o
desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e atitudes bem como para elevar a motivação e autoestima
dos profissionais, tendo em vista a melhoria do atendimento as necessidades escolares.
A SEE oferece constantemente através da escola de Formação Paulo Renato de Souza, cursos e
relacionados a temas das diferentes disciplinas do currículo para melhorar a formação e pratica docente.
O cotidiano docente necessita de mobilização de diversos elementos diante de situações únicas e
inesperadas, por isso o professor precisa se constituir ética e esteticamente como construtor dos sentidos para
situações educativas, aproximando a instituição escolar da diversidade de expectativas e lógicas de ação de
nossos alunos.
Precisamos de professores cultos, mas, na medida, a alquimia do oficio docente necessita do saber e do
querer ser de um artista, capaz de significar o aprender como possibilidade de ver o que antes não se via.
Promovemos a integração entre os profissionais da escola, pais e alunos visando articulação ode suas
ações.
A SEE adota praticas de avaliação de desempenho de professores, adotando sistema de meritocracia e
de funcionários do QSE com promoção por mérito ao longo do ano letivo, para promover a melhoria continua
deste desempenho no cumprimento dos objetivos e metas educacionais.
Instigamos praticas de valorização e reconhecimento do trabalho, esforço dos professores e
funcionários da escola no sentido de reforçar ações voltadas para melhoria da qualidade de ensino.
Organizamos as ATPCs de modo a contribuir para formação continuada do professor e melhoria da sua
pratica de ensino, através da troca de experiências vivenciadas nas ações de formação da equipe escolar para
aprimorar o trabalho da escola.

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O trabalho administrativo realizado pelo diretor e vice-diretor e pedagógico, realizado pelos Pcs do
ensino fundamental e médio da escola é descentralizado. Contamos também com ajuda de dois professores
mediadores e dois professores da sala de leitura.
A liderança de sala de aula e o dialogo, o convencimento e a persuasão para que o grupo tenha
comprometimento e sentido de pertencimento foi e será muito trabalhado pelos gestores juntos aos
professores.
Problemas de relações interpessoais, entre professores e alunos, gestores e funcionários, funcionários
entre si foram percebidos ao longo do ano e em 2012 precisamos buscar soluções para melhor resolve-las.
Temas de liderança como saber falar, ouvir, respeitar, trabalhar junto a equipe, incentivos, perceber as
necessidades, passar credibilidade serão mais trabalhados em 2012.
Nossa escola tem um numero elevado de docentes que atua em caráter eventual, não fazem ATPCs. A
este será dado uma atenção individualizada pelo PC e sugerimos que cada professor adote um docente eventual
da sua disciplina.
Muitos docentes faltam e não deixam material preparado para professor eventual causando problemas
para processo ensino aprendizagem. Aluno ocioso na sala de aula gera problemas interpessoais, brigas,
discussões. Aulas bem planejadas e acordos feitos com as classes fazem com que os alunos tenham respeito e
disciplina durante as aulas.
Em 2011 iniciamos um trabalho para reduzir a violência escolar, pois percebemos que a qualidade do
ensino aprendizagem dos conteúdos das disciplinas passou a depender da qualidade na disciplina e no controle
das condutas indisciplinadas e violentas.
Realizamos com os professores nas ATPCs, vários estudos sobre o tema e gestão na sala de aula,
analisamos e fizemos um mapa da violência por serie e sala de aula. A partir destes dados detectamos e
classificamos a violência e os alunos recorrentes em ações indisciplinadas.
Realizamos vinte e quatro reuniões de círculos restaurativos com oito alunos de cada serie, seus
familiares, gestores e professores que se dispuseram a participar. Interferimos, orientamos os alunos e
informamos suas famílias.
O combate ao problema da violência requer a participação de toda a comunidade escolar, cada qual
com seu papel e a parceria entre família e a escola é fundamental, pois prevenir e combater o Bullyng, é
responsabilidade de todos.
O cyberbullying é uma realidade de nosso ambiente escolar. Os alunos se valem da tecnologia para
hostilizar colegas e educadores realizando comentários depreciativos nas redes sociais. Trabalhamos o tema a
exaustão, com nossos alunos e familiares nos conselhos de classe participativos, destacando as consequências
legais que o problema pode acarretar.
Gestão de Serviços de Apoio, Recursos físicos e Financeiros
 - A escola coloca a disposição da comunidade escolar um serviço ágil e atualizado de
documentação, escrituração e informação escolar, estando devidamente organizado os registros, documentos
de aluno, prontuários de alunos, funcionários e professores , legislação, livro ponto docente, administrativo, de
funcionários municipais, de estagiários do programa acessa escola, da ronda escolar, protocolo, estagio
supervisionados, livro de retirada de documentos, diários de classe e demais livros de registros específicos.
 Todas as solicitações dos órgãos centrais são prontamente atendidas. Presteza e dedicação são
a marca dos gestores e funcionários.
 Promove a utilização apropriada das instalações, equipamentos e materiais pedagógicos
existentes para implementação do projeto pedagógico.
 Desenvolvem ações que favoreçam a conservação, higiene, limpeza, manutenção e preservação
do patrimônio escolar, das instalações, dos equipamentos e materiais didáticos e pedagógicos e do em torno da
escola, para que ocorra a promoção da saúde e tenhamos um espaço físico agradável.
 Busca formas alternativas para criar e obter recursos melhorar os espaços e materiais
complementares, para melhoria da realização do projeto pedagógico da escola.
 Planeja em conjunto com o conselho de escola e associação de pais e mestres, aplicação dos

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recursos financeiros, priorizando gastos com planejamento, acompanhamento, prestação de contas e avaliação
da utilização destes recursos, tendo por meta as necessidades do projeto pedagógico e os princípios da gestão,
contribuindo para transparência dos procedimentos.
Na dimensão contextual observamos que a portaria social da escola representava o espaço para os
alunos cabularem as aulas. Designamos dois agentes de serviços escolares readaptados que trabalharão nessa
função nos 3 turnos.
No decorrer de 2011 os gestores e a APM tiveram enorme preocupação com a limpeza, conserto e
organização do ambiente interno e externo escolar.
Houve pintura e conserto nos muros, portões, grades da escola. Os vitrôs e esquadrias foram todos
pintados.
As portas das salas de aula em sua maioria foram trocadas, bem como reforçados os batentes, as
fechaduras especiais também foram trocadas.
Uma atenção especial foi dada a parte elétrica e iluminação adequada de todos os ambientes.
No pátio coberto foi trocado toda sua iluminação bem como foi iluminada toda a área descoberta da
escola.
A APM não mediu esforços para troca de lâmpadas, reatroes, consertos nas tomadas e eliminação de
fios expostos.
Os ventiladores de teto em sua maioria depredados foram trocados por dois de parede em cada sala
ambiente. Lâmpadas de emergência foram colocadas em todos os corredores e pátio.
A parte hidráulica também foi revisada, com troca de válvulas hidra, torneira, eliminação ode
vazamento e filtros. A caixa da água foram limpas .
Vários jogos de carteira foram trocadas ao longo de 2011 e inicio de 2012, proporcionando boa
estrutura e conforto aos alunos.
Os banheiros femininos e masculinos receberam lixeiras, espelho, e assento nos vasos sanitários.
Na quadra de esporte, a APM investiu em boa iluminação, mas a mesma necessita de reforma urgente
no piso, tabelas, telas, portões, canaletas de água pluvial.
A cozinha da escola também não e adequada, necessitando reformas urgentes. As pias e balcões
necessitam de troca para manterem higiene adequada e sem vazamentos. O gás deve ser encanado, e não mais
ter botijões próximo aos fogões.
Necessitamos também de mais um freezer, pois hoje só dispomos de um em funcionamento e pelo
menos 500 pratos para facilitar o serviço de merenda escolar.
O telhado também necessita de reparos para enfrentar a época de chuvas, quando ocorre vazamentos
constantes.
A sala de informática dispõe apenas de 10 (dez) maquinas disponíveis para alunos, professores e
comunidade, mas conta com trabalho de 3 estagiários presentes. Destacamos que nem todos os professores a
utilizam em suas aulas.
A sala de leitura foi readequada, recebeu acervo de livros e jogos, revistas e jornais, outros materiais,
houve aumento considerável de usuários. Para 2012 planejamos informatizar todo acervo para facilitar o
controle e aumentar o numero de projetos de leitura.
O laboratório de ciências físicas, químicas e biológicas é completo e adequado. Em 2012 há necessidade
de se aumentar o uso.
Foi organizado também outra sala com data show, telão , Tv e dvd, disponíveis para os professores
utilizarem com alunos, além da videoteca, também equipada que a escola coloca a disposição.
A partir de 2012 a escola conta para sua manutenção com serviços de uma perua com técnicos
encaminhados pela FDE.
Contamos também com apoio da Prefeitura Municipal para a manutenção e poda de arvores e gramas
da parte externa da escola.

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4 – INDICADORES DE DESEMPENHO DA ESCOLA
ENSINO FUNDAMENTAL
Indicador
Ano
Taxa de
Aprovação (%)
Taxa de
Reprovação (%)
Taxa de
Abandono (%)
Taxa de Distorção
Idade/Série (%)
2009 86,8 13,2 0
2010 94,8 5,0 0,2
2011 72,0 7,7 0,4
OBS: A somatória das taxas de aprovação, reprovação e abandono deve ser 100%
ENSINO MÉDIO
Indicador
Ano
Taxa de
Aprovação (%)
Taxa de
Reprovação (%)
Taxa de
Abandono (%)
Taxa de Distorção
Idade/Série (%)
2009 87,5 8,4 4,1
2010 86,3 13,4 0,3
2011 60,1 21,0 2,2
ENSINO MÉDIO- EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOS
Indicador
Ano
Taxa de
Aprovação (%)
Taxa de
Reprovação (%)
Taxa de
Abandono (%)
Taxa de Distorção
Idade/Série (%)
2009 62,3 19,1 0,68
2010 70,2 10,7 7,0
2011 64,9 26,2 0,0
4.1 – IDESP
TIPO DE ENSINO IDESP 2008 IDESP 2009 IDESP 2010 IDESP 2011
8ª série EF 3,03 2,00 2,50 2,94
3ª série EM 2,06 2,00 1,78 1,55
5 – AUTO - AVALIAÇÃO DA ESCOLA/2011
Descrição analítica dos principais processos de gestão, seus desafios e relação entre estes e os resultados de
aprendizagem dos alunos:

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5.1 – Gestão de Resultados Educacionais
Prioridade
Dimensão
Gestão de Resultados Educacionais do Ensino e da
Aprendizagem
Foco Avaliação do rendimento escolar
Diagnóstico
Nível de Importância Nível de Satisfação
( X ) Alta importância ( ) Totalmente insatisfatório
( ) Média importância ( X ) Insatisfatório
( ) Não sabe ou tem dúvidas
( ) Baixa importância ( ) Satisfatório
( ) Não se aplica ( ) Totalmente satisfatório
Fatos
O que pode acontecer é a prova apenas a testar a competência ou a incompetência dos alunos.
A avaliação praticada nas escolas não tem surtido efeito saudável na construção pedagógica dos
estudantes.
Probl
emas
Quase não se pratica avaliação, mas o exame que é classificatório.
A avaliação diagnóstica feita não inclui o aluno na aprendizagem satisfatória.
Objetivos
Que os professores compreendam que o processo de avaliação é necessário e busca, antes de tudo ajudar
e compreender como se encontra o aprendizado.
A avaliação deve indicar onde os professores deverão intervir para que o trabalho produza resultados
esperados e que seja bem sucedida.
Resultados
Desejados
- Apresentar as avaliações como estímulo para orientar o processo educacional.
- Que professores compreendam que cada aluno tem seu próprio ritmo e tempo.
- Que a avaliação seja formativa produzindo reflexos sobre aprendizagem.
Indicador
- Fichas de acompanhamento da Deliberação 11.
- Boletim escolar.
- Resultados adequados ou básico dos alunos.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
- Elaboração do Plano de Ação por disciplina para trabalhar alunos defasados.
- Semana de provas bimestrais marcadas pela escola com instrumentos de avaliação configurados como
bem elaborados.
- Utilização de pelo menos 3 instrumentos de avaliação por bimestre, envolvendo portfólios, produções,
apresentações, seminários.
- ATPCs sobre o desenvolvimento de bons instrumentos de avaliação, elaboração das provas , à correção
e às tomadas de decisão após os resultados.

19
E.E. SALVADOR MORENO MUNHOZPrioridade
Dimensão
Aprendizagem
Foco Taxas de aprovação e de retenção
Diagnóstico
Fatos
De 1458, 978 foram aprovados e 234 retidos, situação intolerável e insustentável que pede urgente
medidas corretivas.
Problemas
A maioria dos retidos é na 8ª serie do Ensino fundamental e de alunos do Ensino médio noturno.
Objetivo
s
Reduzir as taxas de retenção a 10% dos alunos.
Resultados
Desejados
Atingir as metas na 8ª serei do Ensino fundamental que é 3,13 e da 3ª serei do Ensino médio que é 1,73,
atingindo 100,00 no índice de cumprimento de metas.
Que a maioria de nossos alunos sejam aprovados ao final do ciclo II e Ensino Médio.
Indicador
Cálculo do ID (Indicador de desempenho dos alunos em abaixo
do básico, básico, adequado e avançado.
Boletim do IDESP com o IF( indicador de fluxo que mede a
taxa média de aprovação nas séries final do ciclo II e 3ª serie
do Ensino Médio.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
- Análise coletiva destes resultados para propor ações para que as metas sejam atingidas.
- Análise dos conteúdos do Saresp e Enem, dará aos professores informações sobe os conteúdos a ser
desenvolvidos com os alunos.
- Realizar diagnóstico que informa aos professores que caminhos seguir para melhorar a qualidade do
trabalho em sala de aula.
- A seleção de conteúdos significativos baseados na realidade do aluno sempre que possível.
- Uso de materiais pedagógicos diversificados e o caderno do aluno e do professor devem merecer
atenção especial.

20
Dimensão
Aprendizagem
Foco Acompanhamento dos resultados da Escola
Diagnóstico
( ) Média importância ( ) Insatisfatório
( ) Baixa importância ( X ) Satisfatório
Fatos
Analisando os resultados das avaliações externas verificaremos quão distante estamos de uma escola
pública estadual de qualidade.
Problemas
No Ensino fundamental em Língua Portuguesa 78% abaixo do básico e básico.
No Ensino fundamental em matemática 82% estão abaixo do básico e básico.
No Ensino médio em Língua Portuguesa 78% estão abaixo do básico e básico.
No Ensino médio em matemática 95% estão abaixo do básico e básico.
Objetivos
Permite avaliar a qualidade de nossa escola e as metas .
Nortear o trabalho da equipe da escola na direção da melhoria do ensino, analisando a evolução,
avaliando seu progresso em relação a meta proposta.
Resultados
Desejados
A construção do Projeto Pedagógico da escola como base para o grande avanço na qualidade de nossa
escola.
Alterar práticas docentes e gestoras.
Indicador
Avaliação constante dos alunos para permanente correção.
Plano de ação consolidado com painel de acompanhamento de
cada ação planejada.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
Promover uma reflexão coletiva sobre a transformação da escola que temos , com seus inúmeros
problemas para a escola que queremos.
Estabelecer novos caminhos a partir das reflexões a ser percorridos por todos.
Organizar ações voltadas para objetivos e metas a serem alcançadas a curto, médio e longo prazos.
Integrar o conjunto de professores num trabalho coletivo com ricos procedimentos pedagógicos.
Avaliando passo a passo, as realizações levadas a efeito pelo coletivo para saber se as ações e metas
estão sendo alcançadas.
Conservar com alunos e funcionários para detectar problemas e níveis de satisfação e ouvir sugestões.

21
Dimensão
Aprendizagem
Foco
Análise dos resultados das diversas avaliações internas e
externas
Diagnóstico
Fatos
Que o Idesp e o Saresp passaram a ser o referencial para nossas escolas.
Problemas
Após a publicação dos dados sempre há questionamento de sua eficácia de avaliação.
Que a escola não atingiu os índices propostos por 2 anos consecutivos para o Ensino
Médio.
Objetivos
As avaliações externas serão aplicadas para que possamos apoiar nossa escola que
precisa melhorar a sua situação e a sua capacidade formativa.
Resultados
Desejados
Que as avaliações externas se preocupem em produzir índices reais e não apenas uma
amostra limitada.
Desvincular a avaliação do processo punitivo, torná-lo apreciativo, participativo e
inclusivo.
Atingir as metas propostas para o Ensino médio.
Indicador
- Boletins do Saresp por disciplina nos últimos 3
anos.
- Boletins do Idesp nos últimos 3 anos.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
Aplicar em todas as avaliações, questões “tipo Saresp”.
Realizar 2 simulados organizados pela escola antes do Saresp.
Realizar as Avaliações em Processo nas 5ª,6ª séries do Ensino fundamental e 1ª e 2ª
séries do Ensino Médio.
Divulgar a toda comunidade escolar os resultados da escola.
Debater nas ATPCs o que levou aos resultados obtidos pela escola, traçando metas e
ações de superação.
Organizar ações voltadas para objetivos e metas a ser alcançadas a curto, médio e longo
prazos.

22
Dimensão
Aprendizagem
Foco Faltas de alunos, evasão e abandono
Diagnóstico
( X ) Não sabe ou tem dúvidas
Fatos
O fluxo escolar foi o grande problema desta escola em 2011 com 234 alunos retidos
por freqüência e rendimento e 14 alunos evadidos.
Problemas
Afetou diretamente no desempenho dos alunos.
As faltas, a evasão escolar e a repetência leva o aluno à exclusão e à marginalização
podendo chegar ao crime.
Objetivos
Estabelecer relações mais transparentes e participativas com as famílias, de forma a tê-
las como aliadas na aprendizagem das crianças e sua permanência na escola.
Resultados
Desejados
Tornar a escola ”includente” que dialoga com os pais para propor trabalho conjunto e
cooperativo.
Reduzir o número de faltas dos alunos para que ele não evada.
Indicador
As fichas de acompanhamento diário da freqüência
às aulas.
Conhecer melhor o aluno através das fichas das
mediadoras escoalres.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
- Entrosamento família-escola, ajudando-se mutuamente principalmente quanto ao
estudo do aluno em cada, cumprindo as tarefas escolares, enviar o aluno à escola com o
material necessário às aulas, estabelecimento de horas especificas de estudo em casa.
- Bimestralmente encaminhar alunos faltosos com o endereço para o Conselho Tutelar
e Promotoria Pública.
- Estabelecer relações mais transparentes e participativas com as famílias, de forma a
tê-los como aliadas na aprendizagem.

23
5.2. – Gestão Participativa
Prioridade
Dimensão Gestão Participativa
Foco Informação democratizada
Diagnóstico
Fatos
Apesar da escola já fazer a divulgação de muitas ações, percebe-se que as que se
referem a Prestação de contas ainda é falha.
Problemas
- Divulgar as Prestações de contas em mural.
- Manter os murais atualizados.
Objetivos
Elaborar meios para que a comunidade escolar seja bem informada sobre os objetivos,
ações, projetos do PPP da escola e possam participar e influenciar nas decisões.
Resultados
Desejados
Ter os 4 murais devidamente atualizados.
Ter as 4 edições do Jornal publicados.
Indicador
Observar a atenção dispensada a leitura dos temas
divulgados no mural.
Situação
Atual
Valor Data
60% 21/02/2012
Meta
100% 21/12/2012
Ação
Organização de jornal mural no pátio, na sala dos professores, na recepção e na sala de
leitura.
Publicação de 4 edições , sendo uma por bimestre do Jornal da Escola montado por
alunos e professores divulgando os eventos, ações e resultados e prestação de contas da
escola.

24
Foco Conselho Escolar e APM atuantes
Diagnóstico
Fatos
Apesar da APM e Conselho de escola estarem constituídos, a frequência do segmento
pais de alunos as reuniões ainda é insatisfatório.
Problemas
Baixa frequência do segmento pais de alunos as reuniões de conselho de escola e
APM.
Objetivos
Assegurar a possibilidade de participação direta de todos os segmentos que compõem o
Conselho de Escola e APM na Gestão da Escola.
Resultados
Desejados
Frequência das reuniões de conselho de escola e da APM estabelecidas no calendário
escolar, aumentada o numero de participantes.
Indicador
Registro em livro da APM e conselho de escola das
reuniões realizadas com pauta, decisões e assinatura
de todos os membros presentes nas datas indicadas
no calendário escolar.
Situação
Atual
Valor Data
70% 10/02/2012
Meta
100% 21/12/2012
Ação
Elaborar um convite nominal mais detalhado.
Entregar com antecedência de uma semana.
Horário de inicio e término de todas as reuniões rigorosamente cumpridos.
Apresentar a pauta e assuntos tratados em data show.

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Foco Formação para os membros dos Colegiados
Diagnóstico
Fatos
Para a formação dos membros dos colegiados o segmento mais resistente em participar
é de Pais de alunos.
Problemas
Os pais participam da Assembléia Geral mas resistem em fazer parte dos colegiados,
alegando falta de tempo.
Os demais segmentos são escolhidos por eleição entre os pares.
Objetivos
Conscientizar a comunidade de que escolher representantes e representar o seu
segmento é uma forma de participação de gestão.
Resultados
Desejados
Que tenhamos todos os segmentos representados nas reuniões agendadas no calendário
ou extraordinários.
Indicador
Ata minuciosa com a assinatura de todos os
presentes.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
Em cada reunião convidar um professor ou amigo da escola para falar sobre o tema.
Divulgar o planejamento da reunião e sempre apresentar o que foi realizado após a
reunião anterior.

26
Foco
Proposta Pedagógica, Plano de Gestão e Plano de Recursos
Financeiros
Diagnóstico
Fatos
Baixo envolvimento dos efetivos, dos representantes dos segmentos APM, Conselho de escola.
Problemas
Pouco envolvimento e participação dos pares nas decisões, cultura de aceitação, não opinam, pois
conhecem parcialmente os documentos que permeia m a Proposta pedagógica da escola.
Objetivos
Envolver os segmentos para análise, discussão da Proposta pedagógica e Plano de Gestão e
direcionamento dos recursos financeiros visando a concretização de ações previstas nos planos.
Resultados
Desejados
Contribuir para constante melhoria das condições educacionais, visando assegurar uma educação de
qualidade num ambiente de responsabilidade social e individual, principalmente participativo.
Indicador
- Livro ata das reuniões.
- Relatório das Estudos realizados.
- Plano de ação.
Situação
Atual
Valor Data
40% 10/02/2012
Meta
85% 31/12/2012
Ação
Envolver os segmentos em reuniões mensais de caráter participativo, demonstrando a necessidade dos
pareceres dos mesmos para melhoria da qualidade da educação como um todo.
Estudo dos documentos oficiais que regulamentam cada segmento (comunidade envolvidas).

27
Foco Participação de pais, mães e responsáveis
Diagnóstico
Fatos
Que a união entre escola e família muitas vezes acaba sendo sinônimo de controle de crianças e jovens
exercido pelas duas instituições.
Problemas
Excesso de faltas dos alunos.
Cabulam aulas no período.
Não estudam, nem fazem as tarefas de casa.
O uso do celular e fones de ouvido atrapalham as aulas.
Agressão de alunos entre eles e aos professores e funcionários da escola.
Objetivos
Indisciplina durante as aulas
Definir melhor a divisão de trabalhos entre escola e família.
Resultados
Desejados
- Que o aluno se conscientize do que realmente precisa.
- Pais mais participativos da educação escolar de seus filhos.
- Redução do numero de evasão da escola.
- Redução de aulas cabuladas na escola.
Indicador
- Registro de freqüência dos alunos em documentos semanal.
- Registro da presença dos pais em Reuniões de pais e mestres.
- Registro por aluno de B.O.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
- Reunião de Mediação com a presença do aluno e dos pais.
- Comunicação dos Pais de B.Os. recebidos.
- Encaminhamento ao Conselho tutelar e Promotoria Pública dos alunos com baixa freqüência ou
evadidos.

28
Foco Protagonismo juvenil
Diagnóstico
( ) Alta importância ( ) Totalmente insatisfatório
Fatos
Que a escola precisa oportunizar que alunos a ocupem de forma lúdica, alegre, criativa, cientifica e
pedagógica dando espaços par que os alunos se envolvam.
Problemas
- A mudança que sonhamos só acontecerá se dermos importância maior a qualidade e beleza das relações
pessoais, interpessoais e grupais que as ações protagonistas proporcionam.
- Que os alunos deixem de agredir o patrimônio público com pichações e destruições.
Objetivos
Proporcionar aos alunos oportunidades e espaços para o reconhecimento da multiculturalidade, quando
as diferentes dimensões colocam-se em jogo.
Definir responsabilidades, atribuições, cronograma de ações e oferecer formação aos membros de uma
comissão.
Resultados
Desejados
Ampliar as ações e projetos que envolvam protagonismo juvenil na escola.
Atuação política mais consistente do Grêmio Estudantil.
Tornar algumas festas, eventos, gincanas, eventos permanentemente atualizados em suas linguagens e
atividades.
Indicador
Plano do Grêmio estudantil.
Plano da APM da Escola
Projetos do PRODESC
Projetos da Escola da família
Gincana Superação Jovem Airton Senna
Comissão de formatura.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
- Eleição e posse do Grêmio Estudantil
- Gincana estudantil com arrecadações e danças anos 1970
- Festa junina com quadrilhas e barracas típicas.
- CENAS – 2012 com danças e exposição de trabalhos.
- Campeonatos inter-classes e inter-escolares.
- Projeto de teatro “Nos embalos de sábado à noite”.
- Projetos de sala de leitura , Vivenciando a prática do tênis de campo, Vivenciando o baseball
- Hora conto! Hora jogo!
- Literart
- Festa de formatura 2012 – organizado pelos formandos.
- Publicação de 4 edições do Jornal Hora do intervalo
- Eleição dos alunos representantes de classe.
- Eleição dos alunos membros da APM e Conselho de escola.

29
Foco Reflexão sobre temas potencialmente geradores de conflitos
Diagnóstico
Fatos
A sociedade moderna vive uma crise de valores éticos e morais sem precedentes.
Problemas
Falta de limites.
Desrespeito na sala de aula.
Desmotivação dos alunos.
Professores cansados, estressados, doentes física e mentalmente.
Prática freqüente de bulling entre alunos.
Brigas constantes com agressão física.
Uso e trafico de drogas.
Objetiv
os
Superar conflitos e dificuldades que tanto vem angustiando os professores, pais e próprios alunos.
Resultados
Desejados
Desenvolver habilidades que os ajudarão a resistir às pressões negativas dos amigos.
Que os pais sejam mais amigos de seus filhos e professores dos alunos.
Dar mais autonomia aos jovens.
Redução de aplicação de penalidades na escola.
Estabelecimento de limites na sala e na escola.
Indicador
- Folha de B.Os. com registro na escola.
- Registro das aulas diárias ministradas com menos aulas
cabuladas pelos alunos.
- Registros dos professores mediadores.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
Oportunizar trabalhos voluntários, campeonatos esportivos ciclos culturais, festival de musica, dança,
teatro sob a organização deles.
Incluir o jovem em processos decisórios da escola e da sala de aula.
Realizar rodas de mediação e conversa entre direção, alunos, coordenadores,professores e pais.
Estabelecimento do contrato pedagógico em classe e regras de convivência na escola.
Estudo sobre a temática com professores nas ATPCs, incluindo gestão de sala de aula.
Palestras sobre novos comportamentos, estilos, ambientes e riscos diante das drogas, álcool, cigarro,
sexualidade, DSTs, cyberbullyng, saúde e qualidade de vida e adolescentes em conflito com a Lei.

30
Foco Parcerias com outras instituições
Diagnóstico
( X ) Média importância ( ) Insatisfatório
Fatos
Reconhecimento que a escola sozinha não atinge os objetivos educacionais propostos.
Problemas
- Resistência da Gestão escolar em buscar parceiros com visão de intromissão.
- Convencimento de que a participação comunitária é importante para a educação em nosso município.
Objetivos
O estabelecimento formal de ações colaborativas e parcerias com a comunidade escolar cm o propósito
de oferecer educação de qualidade aos alunos.
Resultados
Desejados
Aumento considerável o numero de parcerias e Instituições comprometidas com esta escola.
Indicador
Preenchimento de formulário da mediação escolar onde conste
a parceria oficializada.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
- Projeto Lixo eletrônico em parceria com o Departamento Municipal de Meio Ambiente da Prefeitura
Municipal para descarte adequado.
- Escola limpa com poda de grama pela Prefeitura Municipal.
- Viveiro de mudas “Sinal Verde” e a ONG Ipê e com o Projeto Energia Social com a ONG 5 elementos.
- Visitas ao PEMD(Parque Estadual Morro do Diabo) e ao museu da Usina Hidrelétrica Sergio Motta no
Projeto Lugares de aprender.
- Com a prefeitura Municipal e o comercio local que colaboraram em eventos da escola.
- Com a Radio comunitária Kerigma na divulgação de ações e eventos da escola.
- Com a Policia Militar apoio as ações Preventivas na Escola.
- Com o Conselho Tutelar na Resolução de conflitos que envolvem famílias e na busca de alunos faltosos
e evadidos.

31
5.3. Gestão Pedagógica
Prioridade
Dimensão Gestão Pedagógica
Foco Planejamento da Escola
Diagnóstico
Fatos
A auto avaliação realizada demonstrou que a escola tem poucas evidências do trabalho
realizado.
Problemas
- Não tem documentos que comprovam várias ações realizadas.
- Engajamento de todos os atores nos projetos propostos.
Objetivos
- Ter um olhar mais atento sobre nossas ações.
- Valorizar nossas realizações.
- Identificar áreas em que precisamos melhorar.
Resultados
Desejados
Que a comunidade escolar conheça todas as ações propostas e realizadas.
Aumentar o numero de parcerias estabelecidas com a escola.
Valorizar a escola junto a comunidade intra e extra escolar.
Indicador
Os projetos e ações propostos sendo realizados nas
datas e períodos previstos.
Situação
Atual
Valor Data
% 05/05/2012
Meta
90% 21/12/2012
Ação
Fazer portfólio incluindo fotos das ações realizadas em 2012.
Fazer uma pasta no computador e uma caixa para armazenar as evidencias.
Fazer maior divulgação intra e extra escolar das ações, projetos e eventos realizados.
Professores coordenadores, mediadores, estagiários do Acessa escola e professores da sala de
leitura organizarão os portfólios e serão responsáveis pela divulgação no site da SEE e mídia
local e regional.

32
Foco
Proposta Pedagógica e Plano de Gestão definidos e conhecidos
por todos
Diagnóstico
Fatos
Tornar a Proposta pedagógica e o Plano de gestão, documentos do cotidiano escolar
como norteadores do trabalho pedagógico anual.
Problemas
Pouco divulgado entre funcionários, pais de alunos e alunos.
Objetivos
Aumentar as instâncias de participação para elaboração e acompanhamento da Proposta
pedagógica e Plano de gestão.
Resultados
Desejados
Que cada ator escolar saiba o seu papel e suas responsabilidades, criando espaços de
desafios, de respeito e de crescimento para todos os colaboradores.
Indicador
- Maior eficácia nos processos didáticos, com
compromisso, olhar crítico e ousadia para mudar.
- Avaliação institucional a ser feita em dezembro.
- Acompanhamento das ações no replanejamento de
julho.
Situação
Atual
Valor Data
50% 30/05/2012
Meta
100% 01/12/2012
Ação
Proporcionar avaliação constante para redirecionar ações não concluídas ou
ações não concluídas ou que não tiveram sucesso nas ATPCs, no Replanejamento,
Reuniões de Conselho de Escola e Grêmio Estudantil.

33
Foco Currículo Oficial
Diagnóstico
Fatos
O currículo oficial do Estado de São Paulo está totalmente incorporado no dia a dia da
sala de aula, mas ainda encontra resistências de alguns docentes.
Problemas
- A dificuldade dos professores em trabalhar com seqüência didática, conteúdos.
- Seqüências didáticas trabalhadas sem seguir as orientações do caderno do professor.
Objetivos
Apropriação das matrizes metodológicas (caderno do aluno, caderno do professor,
livros didáticos, recursos áudios-visuais) por todos os professores.
Resultados
Desejados
Que todos os professores consigam terminar com sucesso os 4 cadernos dos alunos
propostos para os bimestres.
Indicador
- Acompanhamento das aulas com fichas realizadas
pelos PCs.
- Registro nos diários de classe compatível com os
cadernos dos alunos .
- Análise das Deliberações CEE 11 e dos portfólios
dos alunos.
Situação
Atual
Valor Data
60% 05/05/2012
Meta
90% 21/12/2012
Ação
- Elaboração do Plano de Ação da classe por disciplina.
- Elaboração de portfólios por disciplina dos alunos com dificuldades de
aprendizagem.

34
Foco
Planejamento das aulas articuladas entre si, com proposta
pedagógica e currículo
Diagnóstico
Fatos
As aulas não são articuladas entre si, com a proposta pedagógica e projetos da escola.
Problemas
O apoio didático-pedagógico externo (PCOPs) para os professores com fim de realizar
intervenções, capacitações foi mínimo.
Os alunos não são leitores.
Objetivos
Que as aulas sejam planejadas levando em consideração os projetos da escola com
ênfase em Projetos de Leitura.
Resultado
s
Desejados
Que as aulas ministradas sejam dinâmicas, interativas e de acordo com as orientações
contidas no caderno do professor.
Que os alunos freqüentem mais a sala de leitura, em busca de livros.
Indicador
- Ficha de acompanhamento pedagógico das aulas
preenchidas pelo PC.
- Planos de ensino e Planos de ação dos professores.
- Freqüência e retirada de livros na sala de leitura.
Situação
Atual
Valor Data
10% 05/05/2012
Meta
50% 21/12/2012
Ação
- Oportunizar 03 ATPCs para os professores planejarem e organizarem suas alas
por disciplina conforme o currículo propõe.
- Repasse nas ATPCs das OTs ministradas nas DEs.
- ATPC com formação docente para reavaliar o processo ensino-aprendizagem.
- Realização de Projetos e conteúdos trabalhados de forma interdisciplinar.

35
Foco Professor Coordenador
Diagnóstico
Fatos
Não conseguir marcar ATPC cm todo o coletivo da escola, havendo necessidade de
segmentar o grupo com dois dias.
Problemas
- Garantir que questões pedagógicas prevaleçam às administrativas para não perder o
foco. O professor interagir com outro colega de sua disciplina como oportunidade de
aprender e fazer o melhor trabalho.
- Professores que fazem menos horas saindo no meio dos estudos e discussões.
Objetivos
Melhorar o trabalho coletivo em nossa escola através das ATPCs e das reuniões
pedagógicas para distribuir tarefas e decidir coletivamente como será a organização e o
emprego do tempo de cada um nas tarefas pedagógicas.
ATPCs como questão democrática da escola.
Resultados
Desejados
ATPC e reuniões articuladas pautando os temas de discussões com relato das sínteses
propostas.
Tratar de assuntos exclusivamente pedagógicas contemplando as atividades de
urgência.
Indicador
- Cronogramas e pautas estabelecidas.
- Síntese do trabalho desenvolvido nas ATPCs
através dos relatos reflexivos.
- Através de relatório das aulas acompanhados pelo
PC, oferecendo apoio individual aos professores
com dicas e orientações especificas para cada
docente com problemas para resolver.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
ATPC com as seguintes diretrizes – Debate exclusivamente pedagógico.
- Estimular a interdisciplinariedade e a troca de experiências.
- Espaço para os docentes colocarem os problemas enfrentados e encontrar as soluções a partir do
grupo.
- Discussão de competências. – Habilidades de prática docentes.
- Horário de estudo e formação coletiva.
- Fazer os planejamentos e avaliação da escola, das aulas, dos projetos.

36
Foco Formas variadas e transparentes de avaliação dos alunos
Diagnóstico
(X ) Alta importância ( ) Totalmente insatisfatório
Fatos
Alto índice de alunos retidos ao final do ciclo, no ensino médio e no EJA- ensino médio.
Formas de avaliação nas quais enfatizam-se a avaliação classificatória em detrimento da
diagnóstica.
Problemas
O professor acredita que nota ou conceito aplicado nos erros e acertos conferido aos alunos,
não os levam necessariamente ao aprendizado que é algo mais do que responder
mecanicamente determinadas questões preparadas às vezes aleatoriamente para simples
verificação dos assuntos ministrados.
Objetivos
Reduzir a retenção de alunos, bem como a evasão pelo desestimulo das notas baixas bimestrais.
Convencer professores de que seu objetivo é levar o aluno ao aprendizado e não premiar ou
punir alunos pelos seus acertos e erros nas provas.
Resultados
Desejados
- Que os professores entendam que avaliação é muito mais do que aplicação e correção de
provas.
- Que avaliem para diagnosticar as dificuldades de aprendizagem a fim de fazê-los superar e
conduzi-los ao caminho do conhecimento.
- Que os professores comecem a se tornar não um ensinador de coisas, mas um mediador entre
o aluno e o conhecimento.
Indicador
- A seleção de objetivos no preparo das aulas a serem
alcançados pelos alunos.
- A divisão racional do tempo das aulas entre o
desenvolvimento dos conteúdos e a avaliação do
conteúdo trabalhado.
- Trabalhar pelo menos 2 horas por bimestre na ATPC.
- Participação dos alunos com sucesso no Saresp
atingindo as metas do Idesp.
Situação
Atual
Valor Data
50% __/__/2012
Meta
70% __/__/201__
Ação
- Estudo do Tema Avaliação nas ATPCs para que o professor se conscientize de que ele
desenvolve seu trabalho em sala de aula para levar o aluno ao conhecimento fazendo-o
superar dificuldades.
- A síntese final com ampla participação dos professores nas conclusões gerais do tema.
- Avaliação bimestral marcada pela coordenação.

37
Foco
Dificuldades de ensino (professores) e de aprendizagem
(alunos)
Diagnóstico
Fatos
- Alto índice de professores colocando alunos para fora de suas aulas ou realizando boletins de
ocorrência solicitando à interferência da direção/mediação.
Problemas
-Comportamento inadequados dos alunos e de professores em algumas classes, prejudicando a
aprendizagem.
- Dificuldades em realizar um trabalho no qual todos estejam engajados.
Objetivos
Buscar elevar o nível de aprendizagem de acordo com as necessidades e ritmo de cada grupo de
alunos em todas as disciplinas.
Resultados
Desejados
- de aulas bem preparadas com começo, meio e fim, no qual o aluno tenha claro o que vai
aprender e o sentido desse conteúdo.
- aulas motivadas para não entediar os alunos.
- aproximação das vivências dos alunos com os conteúdos.
Indicador
Aulas improvisadas ou não preparadas, com utilização
intensiva do livro didático é o 1º passo para a
desmotivação do aluno e os conflitos com professores.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
- Reservar espaço na ATPC para os professores prepararem suas aulas relacionando conteúdos, objetivos e estratégias que
serão utilizadas durante a semana.
- Diálogo constante com os alunos no sentido de elevar-lhe a auto-estima, buscar compreender-lhes os problemas.
- Aulas dialogadas.
- Trabalho em grupo enfatizando a participação de todos .
- Introdução de alunos monitores que possam auxiliar os professores na orientação dos que apresentam dificuldades na
aprendizagem de determinados conteúdos.
- Valorização das realizações do alunado com o objetivo de elevar-lhes a auto-estima.
- Recuperação intensiva após as avaliações.

38
Foco Recuperação
Diagnóstico
Fatos
Necessidade de melhoria da qualidade de ensino da escola em todos os cursos.
Necessidade de se atingir os índices do Idesp, principalmente no Ensino Médio e no Ensino fundamental
mantê-los.
Problemas
- Numero considerável de alunos com notas vermelhas no 1º e 2º bimestre.
- Muitos problemas de aprendizagem em leitura e escrita e em matemática apresentados pelos alunos.
- Alto numero de alunos que evadem desde o 1º bimestre.
Objetivos
Estabelecimento de procedimentos pedagógicos cabíveis para que possamos através de ações viabilizar
melhores resultados para os alunos e para a escola atingindo as metas propostas pelos indicadores.
Resultados
Desejados
- Redução do numero de alunos retidos em 10 %
- Redução do número de alunos que evadem em 10%
- Atingir as metas do Idesp na 8ª serie em 3,13 e no 3º ano Ensino Médio 1,73 .em 2012.
- Aplicação das provas do Saresp e Prova Brasil com resultados satisfatórios e nas séries não avaliadas
elaboração e aplicação de simulados.
Indicador
- Diagnostico em todas as classes e disciplinas, nos 1ºs dias de
aula.
- Alunos e problemas apontados no Plano de ação dos
professores.
- Resultados bimestrais com .....de aprovação por classe.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
- Elaboração de um plano de ação por classe e por disciplina para recuperação continua do professor.
- Recuperação Paralela de português e matemática para alunos de 5ª e 6ª série D (recuperação intensiva)
para terminar a alfabetização.
- Introdução do Professor auxiliar nas aulas de português e matemática nas séries....
- Alunos com compensação de ausências, realizar aos sábados e domingos na Escola da Família.
- Estabelecimento de semana de provas marcadas pela escola ao final de cada bimestre.
- Estudo em ATPC sobre o tema recuperação de alunos com os professores, com ênfase na recuperação
continua e busca de estratégias de outras formas de ensino que levem ao sucesso em recuperação.

39
Foco Utilização dos recursos pedagógicos e tecnológicos
Diagnóstico
Fatos
Mesmo que a escola disponha de recursos, nem sempre são utilizados de fato para que o aluno apresente
melhor aproveitamento.
Problemas
- Resistência por parte de muitos professores em fazer uso dos recursos pedagógicos e tecnológicos
disponíveis.
- Utilizar esses recursos de forma não planejada e adequada.
Objetivos
Melhorar o ensino, aprendizagem dos alunos.
Aulas mais dinâmicas, utilizando os recursos pedagógicos e tecnológicos disponíveis, tornando os alunos
cada vez mais independentes na busca do conhecimento utilizando outros meios colocados a sua
disposição.
Resultados
Desejados
- Implementação dos Projetos do Prodesc elaborados e aprovados.
- Que a sala de leitura contabilize, divulgue e premie os melhores leitores bimestralmente.
- Tornar o professor não um ensinador de coisas, mas um mediador entre o aluno e o conhecimento.
Indicador
- Uso do laboratório de ciências físicas, químicas e biológicas.
- Uso do laboratório de informática e softwares existentes.
- Aulas preparadas utilizando o data show e a videoteca.
- Maior numero de visitas dos alunos na sala de leitura para
retirada de livros ou leitura de jornais e revistas.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
- Elaboração de aulas com experiências nas disciplinas de ciências, física, química e biologia.
- Aulas planejadas pelos professores utilizando o laboratório de informática ou utilizando os softwares
disponíveis.
- Aulas preparadas para uso do data show ou da videoteca.
- Professores de português fazendo uso do acervo da sala de leitura.
- Elaboração de projetos de leitura envolvendo alunos de todas as séries.
- Organização de Jornal mural da Escola e painéis informativos e exposição de trabalho dos alunos.
- Que a leitura permanente realmente aconteça todos os dias na escola por todos os professores.

40
Foco Respeito às diferenças individuais e à promoção da diversidade
Diagnóstico
Fatos
Que temos muitos alunos com características diferentes que não avançam no ritmo da maioria da classe.
Problemas
- Diagnosticar em detalhe o que cada um sabe.
- Perceber que os problemas são diferentes.
- Considerar características pessoais e vínculos afetivos da turma.
- Que todos podem aprender e num ritmo particular desenvolve um jeito próprio e num ritmo particular.
Objetivos
Que o professor tenha clareza sobre as dificuldades de cada aluno e realize um planejamento
diferenciado para atendê-los, não esquecendo os objetivos de ensino.
Resultados
Desejados
- Iniciar e intensificar o trabalho em grupo nas salas de aula em no Maximo 3 grupos com dificuldades
comuns entre os integrantes.
- Investir em diversos materiais, vídeos, musicas, revistas, jornais, sites, jogos e estratégias como
ferramentas de ensino.
Indicador
- Registro na Deliberação 11.
- Portfólios, cadernos e trabalhos dos alunos para detectar os
avanços e retrocessos.
- Registros e portfólios do professor interlocutor de libras e do
professor da sala de recursos.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
- Avançar e retroceder ao mesmo tempo, não abandonando quem não atingiu o esperado.
- A recuperação intensiva tem que ser diária, repensando estratégias e materiais para eles.
- Atendimento na sal de Recursos da escola para os alunos com diagnósticos diferenciados.
- Atendimento pelo Interlocutor de libras para alunos surdos.
- Que o professor da sala de recurso e o interlocutor de libras participe das ATPCs orientando os
professores.
- Organização da Semana Etnico-Racial no 4º bimestre.
- Realização das reuniões do Circulo Restaurativo quando há conflitos para serem resolvidos.
- Atendimento dos casos de bulling pelos mediadores escolares.

41
Foco Funcionamento do HTPC
Diagnóstico
Fatos
Não conseguir marcar ATPC cm todo o coletivo da escola, havendo necessidade de segmentar o grupo
com dois dias.
Problemas
- Garantir que questões pedagógicas prevaleçam às administrativas para não perder o foco. O professor
interagir com outro colega de sua disciplina como oportunidade de aprender e fazer melhorar o trabalho.
- Professores que fazem menos horas saindo no meio dos estudos e discussões.
Objetivos
Melhorar o trabalho coletivo em nossa escola através das ATPCs e das reuniões pedagógicas para
distribuir tarefas e decidir coletivamente como será a organização e o emprego do tempo de cada um nas
tarefas pedagógicas.
ATPCs como questão democrática da escola.
Resultados
Desejados
ATPCs e reuniões articuladas pautando os temas de discussões com relato das sínteses propostas.
Tratar de assuntos exclusivamente pedagógicas contemplando as atividades de urgência.
Indicador
- Cronogramas e pautas estabelecidas.
- Síntese do trabalho desenvolvido nas ATPCs através dos
relatos reflexivos.
- Através de relatório das aulas acompanhados pelo PC,
oferecendo apoio individual aos professores com dicas e
orientações especificas para cada docente com problemas para
resolver.
Situação
Atual
Valor Data
__/__/201__
Meta
__/__/201__
Ação
ATPC com as seguintes diretrizes:
- Debate exclusivamente pedagógico.
- Estimular a interdisciplinariedade e a troca de experiências.
- Espaço para os docentes colocarem os problemas enfrentados e encontrar as soluções a partir do grupo.
- Discussão de competências , habilidades de praticas docentes.
- Horário de estudo e formação coletiva.
- Fazer os planejamentos e avaliação da escola, das aulas, dos projetos.

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