O documento discute a ligação entre os indicadores do Modelo de Auto-Avaliação da Biblioteca Escolar (MAABE) e os campos de análise de desempenho estabelecidos pela Inspeção Geral da Educação (IGE) para a avaliação externa das escolas. Analisa como os diferentes domínios do MAABE se relacionam com os descritores dos campos da IGE, fornecendo observações sobre pontos em comum entre os instrumentos de avaliação.

1. MARIA BONIFÁCIA FERREIRA VIEIRA
M O D E L O D E AU T O -
AVA L I A Ç Ã O DA B I B L I O T E C A
E S C O L A R / AVA L I A Ç Ã O
E X T E R N A DA E S C O L A ( I G E )
Referências comuns
P R Á T I C A S E M O D E L O S D E AU T O - AVA L I A Ç Ã O
DA S B I B L I O T E C A S E S C O L A R E S
D R E N 7

2. M O D E L O D E AU TO - AVA LI A Ç Ã O DA B I B L I OT E C A
E S C O L AR / AVA L I A Ç Ã O E X T E R NA DA E S C O L A ( I G E )
Referências comuns
A avaliação externa da escola tem em consideração todos os instrumentos de auto-
avaliação utilizados pelas suas estruturas, entre os quais de encontra o modelo de auto-
avaliação da biblioteca escolar (MAABE).
Após a análise de documentos de referência na avaliação das escolas – sugestões da
IGE para a avaliação externa e MAABE – parte-se, neste trabalho, para uma reflexão
sobre os pontos em comum entre estes instrumentos. Mais propriamente, tenta
estabelecer-se uma ligação entre os indicadores dos diferentes domínios do MAABE e os
campos estabelecidos pela IGE para análise do desempenho das escolas.
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3. IGE MAABE
TÓPICOS
CAMPO de
descritores dos Indicadores (zonas nucleares de intervenção em
análise de Observações
campos de cada domínio)
desempenho
análise
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida. -Selecção e
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. adequação de
1.1-Contexto D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a recursos, tendo em
conta as
físico e social inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da
características
escola/agrupamento. próprias dos
D.3.2 Adequação dos livros e de outros recursos de informação diferentes
(no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos estabelecimentos
1 – Contexto e utilizadores na escola/agrupamento. do agrupamento.
caracterização
1.2-Dimensão e D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da
geral da escola condições físicas escola/agrupamento.
D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos -------------------
da escola ao trabalho da BE e dos utilizadores na
escola/agrupamento.
1.3-Caracterização A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos
da população serviços de apoios especializados e educativos
(SAE) da escola/agrupamento. -------------------
discente
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração
1.4- Pessoal e gestão da escola/agrupamento.
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na
docente escola/agrupamento.
-------------------
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
funcionamento da BE na escola/agrupamento.
1.5-Pessoal não D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração
e gestão da escola/agrupamento.
docente D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de
-------------------
funcionamento da BE na escola/agrupamento.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração -Atribuição de
1.6-Recursos e gestão da escola/agrupamento. uma verba à BE
financeiros D.3.1 Planeamento/ gestão da colecção de acordo com a para aquisição de
inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores da documentação.
escola/agrupamento.
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4. IGE MAABE
TÓPICOS
CAMPO de
descritores dos Indicadores (zonas nucleares de intervenção em
análise de Observações
campos de cada domínio)
desempenho
análise
A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação
educativa e supervisão pedagógica da escola /agrupamento.
2.1-Prioridades e D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento.
objectivos D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração
e gestão da escola/agrupamento. Prioridades do
D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola/agrupamento. Projecto
Educativo:
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
1. Melhoria dos
curriculares não disciplinares (ACND) da
resultados
escola /agrupamento. escolares;
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos
serviços de apoios especializados e educativos 2. Melhoria dos
(SAE) da escola/agrupamento. estilos de vida;
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e
a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação 3. Combate à
pedagógica e formação existentes na indisciplina;
2 – O Projecto escola/agrupamento.
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos 4. Combate ao
Educativo escolares (OTE) da escola/agrupamento. abandono escolar.
2.2-Estratégias e A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na
planos de acção escola/agrupamento.
A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de
informação da escola/agrupamento.
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências
tecnológicas e digitais na escola/agrupamento.
B.1 Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na
escola/agrupamento.
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao
nível da escola/agrupamento.
C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de
trabalho e de estudo autónomos.
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e
cultural na escola/agrupamento.
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5. IGE MAABE
TÓPICOS
CAMPO de
descritores dos Indicadores (zonas nucleares de intervenção em
análise de Observações
campos de cada domínio)
desempenho
análise
A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e Consideram-se
supervisão pedagógica da escola /agrupamento. estruturas:
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
curriculares não disciplinares (ACND) da -Áreas curriculares
escola /agrupamento. não disciplinares;
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de -Apoios
apoios especializados e educativos educativos;
3.1-Estruturas de (SAE) da escola/agrupamento.
gestão A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros -Plano tecnológico
programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e da educação;
formação existentes na -Áreas de
escola/agrupamento. enriquecimento
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares curricular;
(OTE) da escola/agrupamento.
D.1.1 Integração/acção da BE na escola/agrupamento. -Departamentos.
D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão
da escola/agrupamento.
A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e
supervisão pedagógica da escola /agrupamento.
A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas
curriculares não disciplinares (ACND) da
escola /agrupamento.
A.1.3 Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de
apoios especializados e educativos
(SAE) da escola/agrupamento.
3 – Organização A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e a outros
programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e
e gestão da formação existentes na
escola/agrupamento.
escola 3.2-Gestão A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares
(OTE) da escola/agrupamento.
pedagógica A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na concretização das
-------------------
actividades curriculares desenvolvidas
no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos.
A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na
escola/agrupamento.
A.2.2 Promoção do ensino em contexto de competências de informação
da escola/agrupamento.
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e
digitais na escola/agrupamento.
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da
vida.
C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de
estudo autónomos.
3.3-
Procedimentos
de auto-
D.1.4 Avaliação da BE na escola/agrupamento. -------------------
avaliação
institucional
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6. IGE MAABE
TÓPICOS
CAMPO de
descritores dos Indicadores (zonas nucleares de intervenção em
análise de Observações
campos de cada domínio)
desempenho
análise
B.2 Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao
nível da escola/agrupamento. -A BE envolve a
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva família na
escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local promoção da
4.1- Articulação e
ou mais amplo. leitura.
participação dos C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos
-Abertura da BE
pais e EE na pais/encarregados de educação no domínio da promoção da às famílias e à
vida da escola leitura e do desenvolvimento de comunidade local.
competências das crianças e jovens que frequentam a
escola/agrupamento.
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
D.3.5 Difusão da informação.
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva
escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local
ou mais amplo. -Trabalho em
4 – Ligação à 4.2- Articulação e C.2.3 Participação com outras escolas/agrupamentos e, parceria com as
participação das eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em Juntas de
comunidade Freguesia, a
autarquias reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível
Câmara Municipal.
concelhio ou interconcelhio.
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
4.3- Articulação e
participação das
-Trabalho em
instituições C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da respectiva parceria com
locais – escola/agrupamento ou desenvolvidos em parceria, a nível local entidades locais.
empresas, ou mais amplo.
instituições
locais e culturais
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7. IGE MAABE
TÓPICOS
CAMPO de
descritores dos Indicadores (zonas nucleares de intervenção em
análise de Observações
campos de cada domínio)
desempenho
análise
-Colaboração da
5.1- Disciplina e A.1.2 Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas BE na concepção
curriculares não disciplinares (ACND) da escola /agrupamento. de actividades em
comportamento A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes Formação Cívica.
cívico indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
da vida.
-Apresentação da
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da Educação (PTE) e BE aos alunos.
a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação -Criação de
5 – Clima e pedagógica e formação existentes na Clubes.
ambientes escola/agrupamento. -Apoio na
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos tempos formação.
educativos 5.2- Motivação e escolares (OTE) da escola/agrupamento. -Boas relações
empenho A.2.1 Organização de actividades de formação de utilizadores na interpessoais do
escola/agrupamento. PB e da equipa
com os novos
D.2.1 Liderança do professor bibliotecário na docentes.
escola/agrupamento. -Utilização das
D.2.2 Adequação dos recursos humanos às necessidades de novas tecnologias
funcionamento da BE na escola/agrupamento. para informar e
D.3.5 Difusão da informação. envolver os
utilizadores.
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8. IGE MAABE
TÓPICOS
CAMPO de
descritores dos Indicadores (zonas nucleares de intervenção em
análise de Observações
campos de cada domínio)
desempenho
análise
A.2.4 Impacto da BE nas competências tecnológicas, digitais e de -A organização
informação dos alunos na escola/agrupamento. dos trabalhos e
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes qualidade dos
mesmos, bem
6.1- Resultados indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
como o uso das
académicos da vida. TIC e as
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos competências de
alunos, no âmbito da leitura e da literacia. leitura influenciam
6 – os resultados
escolares.
Resultad
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes
os indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo
6.2-Resultados
sociais da da vida.
C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e -------------------
educação cultural na escola/agrupamento.
C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como
espaço de lazer e livre fruição dos recursos.
Bibliografia:
• Guia da sessão, disponível em:
http://forumbibliotecas.rbe.min-edu.pt/course/view.php?id=105
• "Tópicos para a apresentação da escola, campos de análise de desempenho", Inspecção Geral da
Educação, disponível em:
http://www.ige.min-edu.pt/upload/AEE_2009/AEE_08_09_Topicos.pdf
• "Quadro de referência para a avaliação de escolas e agrupamentos", Inspecção Geral da Educação,
disponível em: http://www.secundariaanadia.pt/QuadroRef.pdf
• "Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar", RBE, disponível em:
http://www.rbe.min-edu.pt/np4/?newsId=31&fileName=mod_auto_avaliacao.pdf
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