1. Maria de Lurdes Morais Benigno
6ª Sessão: O Modelo de Auto-Avaliação das Bibliotecas Escolares: metodologias de operacionalização (conclusão)
Enunciado: Considerando as ligações de consulta obrigatória disponíveis na Plataforma:
- “Tópicos para apresentação da escola: campos de análise de desempenho”, através do qual se orienta o conteúdo do texto e da apresentação
das escolas à IGE http://www.ige.min-edu.pt/upload/AEE_2011/AEE_10_11_Topicos.pdf
- Uma amostra, à sua escolha, de três Relatórios de Avaliação Externa das escolas dos anos 2006/07; 2007/08 e/ou 2008/09 http://www.ige.min-
edu.pt/content_01.asp?BtreeID=03/01&treeID=03/01/03&auxID=&newsID=663#content
Tarefa 1: Elabore um quadro que permita cruzar o tipo de informação resultante da auto-avaliação da BE nos seus diferentes Domínios/Subdomínios e
respectivos Indicadores, com os Campos de análise e Tópicos descritores estabelecidos pela IGE, nos quais aquela informação deve ser
relatada e enquadrada para apresentação.

2. Maria de Lurdes Morais Benigno
Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar / Avaliação Externa da Escola (IGE)
Após a análise dos documentos de referência na avaliação das escolas – “Tópicos para a Apresentação da Escola”, sugestões da Inspecção Geral da
Educação (IGE) para a avaliação externa e Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar (MABE) – procurou-se estabelecer uma ligação entre os
Campos de Análise e Descritores estabelecidos pela IGE e os Domínios, Subdomínios e Indicadores do MAABE.
Elaborou-se um quadro cruzando os Campos de Análise e Tópicos Descritores estabelecidos pela IGE para a preparação da avaliação externa da
escola/agrupamento com o Modelo de Auto -avaliação da Biblioteca Escolar, indicando os domínios, subdomínios e indicadores que podem fornecer
informação pertinente, resultante da aplicação do MAABE, a integrar no documento de apresentação da escola às equipas de avaliação externa.
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Modelo de Auto-avaliação da Biblioteca Escolar / Avaliação Externa da Escola (IGE)
IGE MAABE
CAMPOS DE TÓPICOS DESCRITORES DOS
DOMÍNIOS SUBDOMÍNIOS INDICADORES
ANÁLISE CAMPOS DE ANÁLISE
1.2 Dimensão e D.2.3 Adequação da BE em termos de espaço às
caracterização da
condições físicas necessidades da escola.
da escola D.2. Condições humanas e materiais D.2.4 Adequação dos computadores e equipamentos
1. Contexto e
D- Gestão da Biblioteca para a prestação dos serviços tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores
Escolar na escola.
escola
1.6 Recursos
financeiros D.1.2 Valorização da BE pelos órgãos de direcção,
administração e gestão.
A. Apoio ao A.1 Articulação curricular da A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de
desenvolvimento biblioteca escolar com as coordenação educativa e supervisão
curricular estruturas de coordenação e pedagógica.
supervisão pedagógica e com A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da
os docentes Educação (PTE) e a outros programas e
projectos curriculares de acção, inovação
2- O Projecto Educativo
2.1 Prioridades e pedagógica e formação existentes na escola.
objectivos A.1.6 Colaboração da BE com os docentes na
concretização das actividades curriculares
desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por
2.2 Estratégias e base os seus recursos.
planos de acção
A.2.2 Promoção do ensino em contexto de
competências de informação.
A.2.3 Promoção do ensino em contexto de
competências tecnológicas e digitais.
D- Gestão da Biblioteca D.1. Articulação da biblioteca D.1.1 Integração da BE na escola
Escolar escolar com a escola. Acesso D.1.3 Resposta da BE às necessidades da escola.
e serviços prestados pela
biblioteca
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IGE MAABE
CAMPOS DE TÓPICOS DESCRITORES DOS
DOMÍNIOS SUBDOMÍNIOS INDICADORES
ANÁLISE CAMPOS DE ANÁLISE
A. Apoio ao A.1 Articulação curricular da A.1.1 Cooperação da BE com as estruturas de
desenvolvimento biblioteca escolar com as coordenação educativa e supervisão
3.1 Estruturas de
curricular estruturas de coordenação e pedagógica.
3- Organização e Gestão da Escola
gestão
supervisão pedagógica e com A.1.3 Articulação da BE com os docentes
os docentes responsáveis pelos serviços de apoios
especializados e educativos (SAE).
3.2 Gestão
A.1.4 Ligação da BE ao Plano Tecnológico da
pedagógica
Educação (PTE) e a outros programas e
projectos curriculares de acção, inovação
pedagógica e formação existentes na escola.
A.1.5 Integração da BE no plano de ocupação dos
tempos escolares (OTE).
3.3 Procedimentos D- Gestão da D.1 Articulação da biblioteca D.1.4 Avaliação da BE.
de auto-avaliação Biblioteca Escolar escolar com a escola. Acesso
institucional
e serviços prestados pela
biblioteca
C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos
pais e encarregados de educação no domínio
4.1 Articulação e
da promoção da leitura e do desenvolvimento
participação dos
4 – Ligação à comunidade
de competências das crianças e jovens que
pais e encarregados
C. Projectos, frequentam a escola.
de Educação na vida
parcerias e C.2.3 Participação com outras escolas/
da escola
actividades livres C.2 Projectos e parecerias agrupamentos e, eventualmente, com outras
e de abertura à entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da
4.2 Articulação e
comunidade BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível
participação das
concelhio ou interconcelhio.
autarquias
C.2.1 Envolvimento da BE em projectos da
4.3 Articulação e
respectiva escola ou desenvolvidos em
participação das
parceria, a nível local ou mais amplo.
instituições locais
C.2.5 Abertura da BE à comunidade local.
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IGE MAABE
CAMPOS DE TÓPICOS DESCRITORES DOS
DOMÍNIOS SUBDOMÍNIOS INDICADORES
ANÁLISE CAMPOS DE ANÁLISE
5.1 Disciplina e A. Apoio ao A.2 Promoção das literacias da A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores
comportamento desenvolvimento informação, tecnológica e e atitudes indispensáveis à formação da
5 – Clima e ambiente educativos
cívico curricular digital cidadania e à aprendizagem ao longo da vida.
5.2 Motivação e C. Projectos, C.1 Apoio a actividades livres, C.1.1 Apoio à aquisição e desenvolvimento de
empenho parcerias e extra-curriculares e de métodos de trabalho e de estudo autónomos.
actividades livres enriquecimento curricular C.1.2 Dinamização de actividades livres, de carácter
e de abertura à lúdico e cultural na escola/ agrupamento.
comunidade C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da
BE como espaço de lazer e livre fruição dos
recursos.
C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e
recursos para a iniciativa e intervenção livre
dos alunos.
A. Apoio ao A.2 Promoção das literacias da A.2.1. Organização de actividades de formação de
desenvolvimento informação, tecnológica e utilizadores na escola/agrupamento.
curricular digital A.2.4. Impacto da BE nas competências tecnológicas,
digitais e de informação dos alunos na
escola/agrupamento.
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e
6.1 Resultados atitudes indispensáveis à formação da cidadania e
académicos à aprendizagem ao longo da vida
6 - Resultados
B. Leitura e literacia B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e
competências dos alunos, no âmbito da leitura e
das literacias.
C. Projectos, C.1 Apoio a actividades livres, C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos
parcerias e extra-curriculares e de de trabalho e de estudo autónomos.
6.2 Resultados sociais da C.1.3 Apoio à utilização autónoma e voluntária da
actividades livres enriquecimento curricular
educação BE como espaço de lazer e livre fruição dos
e de abertura à
comunidade recursos.
C.1.4 Disponibilização de espaços, tempos e
recursos para a iniciativa e intervenção livre
dos alunos.
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IGE MAABE
CAMPOS DE TÓPICOS DESCRITORES DOS
DOMÍNIOS SUBDOMÍNIOS INDICADORES
ANÁLISE CAMPOS DE ANÁLISE
C. Leitura e literacia B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura.
caracterização da escola
B.3 Impacto do trabalho da BE nas atitudes e
7 . Outros elementos
competências dos alunos, no âmbito da
relevantes para a
leitura e da literacia.
D- Gestão da Biblioteca D.3 Gestão da colecção/ da
Escolar informação D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de
informação (no local e online) às necessidades
curriculares e aos interesses dos utilizadores na
escola/agrupamento.
D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da
escola/agrupamento.
D.3.4. Organização da informação. Informatização da
colecção.
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