O documento discute estratégias para ensinar ortografia de forma efetiva, reconhecendo que as práticas atuais como ditados e cópias não garantem compreensão. Sugere focar em atividades que estimulem reflexão sobre a língua escrita, estabelecer metas considerando cada turma e tratar erros como oportunidades de aprendizagem, não punição.

1. ORTOGRAFIA:
ENSINAR E
APRENDER
(Artur Gomes de Morais)

2. Escola Municipal Professora
Luquinha – Dona Inês/PB
Primeiro Grupo:
Dorinha, Josenildo e Izabel.
Em: 30/09/2011.
Encontro Pedagógico
ORTOGRAFIA: ENSINAR E
APRENDER (Artur Gomes de Morais)
2

3. O ENSINO DE ORTOGRAFIA HOJE
O ensino de ortografia não evoluiu como
os outros aspectos do ensino da Língua
Portuguesa;
As escolas continuam tendo dificuldades
em promover o conhecimento ortográfico a
seus alunos;
As avaliações são apenas para identificar
se o aluno esta escrevendo corretamente.
3

4. PESQUISA FEITA EM RECIFE PARA ALUNOS
DA 2ª A 4ª SÉRIE DA REDE PÚBLICA
 Se constatou que entre os professores
a atividade mais usada para o ensino
de ortografia é o ditado, e a correção é
feita no quadro para que os alunos
possam corrigir o que erraram.
 Escolas que reservam horário só para o
treino de ortografia
 Além do ditado usam-se métodos como,
cópias, memorização e recitação
4

5. Para o construtivismo
 Não garantem que o aluno mesmo
reproduzindo-as várias vezes a
compreenda, ele apenas imita o modelo
certo;
 É preciso mudar a atitude do Professor
perante o erro do aluno, o erro na escola é
visto como ausência de raciocínio, fracasso
e falta de atenção, e a punição é o meio de
concertar este erro, fazem com que o aluno
copie a mesma palavra por diversas vezes
como garantia de entenderem a forma
correta de escreve-la 5

6. PRINCÍPIOS GERAIS PARA O ENSINO
DA ORTOGRAFIA
I – O aluno precisa ter acesso a boas
histórias, lendas, poesias, jornais e outros
gêneros
 II - Deve-se mudar as práticas de ensino e
o preconceito sobre o erro do aluno
 III – Deve-se colocar metas para que os
alunos aprendam ortografia a fim de
orientar o trabalho do professor e
facilitar o entendimento aos alunos.
6

7. QUANDO COMEÇAR A ENSINAR ORTOGRAFIA?
Acriança tem condições de
aprender ortografia assim que
puderem ler e escrever sozinhas;
quando a curiosidade de saber
porquê uma letra se escreve com S
e não com Z, deve ser estimulada
7

8. METAS ESTABELECER PARA CADA
TURMA
 Heterogeneidade de uma turma para
outra
 O ensino mais eficaz é aquele que leva
em conta os conhecimentos prévios que
possuem e a partir deles criar
oportunidades para a aprendizagem que
virão a viver previamente.
8

9. COMO SEQUÊNCIA O ENSINO DE
ORTOGRAFIA?
 A regularidade ou irregularidade das
correspondências fonográficas e a frequência
de uso das palavras na língua escrita,
 Sempre um principio geral e o bom senso,
ajudando o aprendiz a superar regras e como
compreendê-las lhe permitirá escrever com
segurança as palavras que possui mais
dificuldades,
 É importante a criança reconhecer que em
alguns casos não há regras e é preciso
memorizar a forma correta da palavra.
9

10. SITUAÇÕES DE ENSINO-APRENDIZAGEM I:
REFLETINDO SOBRE A ORTOGRAFIA A
PARTIR DOS TEXTOS
 DITADO INTERATIVO
 RELEITURA COM FOCALIZAÇÃO
 REESCRITA COM TRANSGRESSÃO OU
CORREÇÃO
10

11. SITUAÇÕES DE ENSINO-APRENDIZAGEM II –
ATIVIDADES DE REFLEXÃO SOBRE AS PALAVRAS
FORA DE TEXTOS
 Segundo o autor a análise linguística, pressupõe
que a língua pode ser tratada como um objeto
de conhecimento não somente como um
instrumento de comunicação.
 Feita a separação dos dois conjuntos, as crianças
então passam a discutir se há alguma palavra
fora do lugar, em seguida pedimos que as
crianças produzam outras palavras que possam
fazer parte da mesma coluna.
 Poucas crianças apresentam esse tipo de
dificuldade porem se precocemente conseguimos
intervir evitaremos que acumulem experiências
de fracasso no âmbito da ortografia.
11

12. CONSIDERAÇÕES FINAIS
 O livro nos faz refletir um pouco mais
sobre o papel do educador ao mediar
um conhecimento tão importante
quanto à ortografia. O autor, em
diversas vezes, apresenta suas
opiniões sobre como esse educador
poderia agir diante de tal ensino,
proporcionando assim uma análise
sobre como deve ser desenvolvido o
ensino da ortografia nos alunos, ou
seja, “o quê”, “como”, “quando” e “para
que” serão utilizados alguns métodos
essenciais para sua realização.
12

13. BIOGRAFIA
 Artur Gomes de Morais, pós-doutor
em Psicologia pela Universidade de
Barcelona, é professor do Centro de
Educação da Universidade Federal
de Pernambuco. Também desenvolve
pesquisas nas áreas de
psicolinguística, didática da língua
portuguesa e formação de
professores.
13

14. ORTOGRAFIA:
ENSINAR E
APRENDER
(ARTUR GOMES DE MORAIS)