Aula 01 de 05

1. Psicopedagoga Edilene Barbosa
Alfabetização e Letramento na Prática

2. ALFABETIZAR É O MESMO QUE LETRAR?
A alfabetização é o processo de aprendizagem
onde se desenvolve a habilidade de ler e
escrever, já o letramento desenvolve o uso
competente da leitura e da escrita nas práticas
sociais.
ALFABETIZAR É O MESMO QUE LETRAR?

3. Magda Soares nos explica:
• Em todos os tempos houveram disputas pelo melhor
método aqui no Brasil;
• É importante vencer a guerra dos métodos;
• Que a criança precisa, sim, aprender as relações
fonema/grafema;
• É necessário que criança se aproprie dos usos, das
finalidades e das características de diferentes textos que
circulam socialmente;
1. QUAL O MELHOR MÉTODO PARA ALFABETIZAR?

4. • No construtivismo, a criança vai descobrindo, se
apropriando da língua escrita e descobre essa relação
fonema/grafema, grafema/fonema.
• O fônico faz isso de forma sistemática, porque cai num
método. O construtivismo não faz isso de forma
sistemática porque resolve sistematizar outras coisas,
como o convívio da criança com a escrita etc.
Então é isto e aquilo.
2. QUAL O MELHOR MÉTODO PARA ALFABETIZAR?

5.  Pode haver vários métodos que
funcionem ao mesmo tempo;
 Não se deve procurar um método, mas
vários métodos.
3. QUAL O MELHOR MÉTODO PARA ALFABETIZAR?

6. UM PASSO
DE CADA VEZ
ORALIDADE
A Base Nacional Comum Curricular considera a
articulação dos dois fatores essenciais: a
alfabetização e o letramento. Ou seja, alfabetizar
letrando, considerando o ensino da leitura e da
escrita no contexto das práticas sociais.
Praticar a alfabetização na perspectiva de
letramento diz respeito ao ensino do código
alfabético conciliado com o seu uso social em
diferentes ocasiões
O QUE DIZ A BNCC?

7. • Os agrupamentos produtivos na alfabetização e as diferentes
concepções sobre ensino/aprendizagem da leitura e escrita.
• Ao realizar a sondagem da psicogênese, o professor fica sabendo em
qual a hipótese a criança se encontra naquele momento. Com essa
informação pode formar agrupamentos, considerando a proximidade
de conhecimento dos alunos.
• Os agrupamentos não devem ser feitos aleatoriamente. É importante
juntar as crianças com hipóteses de escritas diferentes, todavia
próximas entre si, para que haja ajuda mútua.
• Crianças com hipóteses muito distantes podem acabar reproduzindo
o papel do professor dos métodos tradicionais: alguém que sabe mais
transmitindo conhecimentos para aquele que sabe menos.

8. .
.
• Vale ressaltar as pesquisas de Vygotsky (1991) no que se refere à
importância da interação entre o aluno e o professor e entre o aluno
com outro aluno em situação de aprendizagem.
• É extremamente importante agrupar os alunos, de forma bem
planejada, para que se possam confrontar ideias, oferecer e receber
informações e, dessa feita, evoluir em sua aprendizagem até atingir o
nível de maturação do conhecimento.

9. • O Reagrupamento Intraclasse (na própria sala de aula): modalidade
realizada na própria sala de aula do professor para permitir aos alunos a
construção da autonomia com o gerenciamento do tempo e a tomada de
decisões de acordo com seus interesses e necessidades. Planejamento
individual do professor.
• O Reagrupamento Interclasse (entre as classes): modalidade planejada
pelos professores de uma mesma etapa/ ano ou entre etapas/anos
diferentes, permitindo o intercâmbio entre eles, para atendimento aos
alunos no mesmo turno de estudo.
• O Reagrupamento Extraclasse (turno contrário): modalidade para
atendimento dos alunos de uma mesma etapa/ano ou etapas/anos
diferentes, devendo ocorrer no turno contrário, em dias e horários
planejados. Tem a finalidade de suprir as necessidades específicas de
aprendizagem. Planejamento individual e /ou coletivo.

10. ;
1. SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM
ALFABETIZAÇÃO NO CONTEXTO DO LETRAMENTO.

11. • Transforme sua sala de aula num
ambiente alfabetizador;
• Elabore com os alunos “As regras da
turma”.
• Faça a sondagem da PSICOGÊNESE
• Inicie o trabalho para desenvolver a
consciência fonológica ;
2. SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM ALFABETIZAÇÃO NO
CONTEXTO DO LETRAMENTO.

12. • Providencie para que cada aluno tenha
materiais facilitadores da aprendizagem ;
• Prepare recursos que facilitarão sua
prática ;
• Trabalhe a aprendizagem significativa ;
• Estabeleça a afetividade com seus
alunos
3. SUGESTÕES PARA TRABALHAR COM ALFABETIZAÇÃO NO
CONTEXTO DO LETRAMENTO.

13. ANEXOS

14. .
ANEXOS

15. ANEXOS

16. Referência Bibliográfica
• 1. Ferreiro E, Teberosky A. A psicogênese da língua escrita. Porto Alegre:
Artes Médicas; 1979.
• 2. Soares M. Letramento: um tema em três gêneros. Belo Horizonte:
Autêntica; 2003.
• 3. Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria
de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade
Certa. Interdisciplinaridade no Ciclo de Alfabetização. Caderno 3. Brasília:
MEC/SEB; 2015.
• 4. Níveis de escrita e leitura - Portal Educação (portaleducacao.com.br)Os
Níveis de Escrita na Fase de Alfabetização (pedagogiaaopedaletra.com)
• Fontes: Maria Grembecki, pedagoga e coordenadora de projetos da Escola
de Educadores, e Jacqueline Moreira Magalhães, formadora da Escola de
Educadores.
• HTPP://NOVA ESCOLA.ORG.BR
• "É preciso ter vários métodos para alfabetizar", afirma especialista - Editora
Segmento (revistaeducacao.com.br)
• Alfabetização e letramento: conceitos, relações e práticas - Sistema Maxi
• Psicogênese da língua escrita