“Atividades de leitura”          Desenvolvido por:          Bruna Moreno
Propósitos daleitura na escola
Material de leitura é input de  linguagem. Através deles oferecemosmúltiplas oportunidades de absorção de  vocabulário, gr...
 Busque  observar com os alunos que tipos de  estruturas estão presentes no texto  (gramatical, discursiva, etc.). Qual ...
O propósito da leitura em língua nativafrequentemente é obter alguma informação   relativa a um tema sobre qual se está   ...
 Na  medida do possível procure trabalhar com  textos reais. Procure, por exemplo, trazer notícias (que  podem ser retir...
Ler materiais imaginados para o leitornativo pode dar aos estudantes uma idéia do   estilo de vida e das noções de mundo d...
 Procure  discutir curiosidades culturais e  linguísticas. Incentive os alunos a participar (Ex. Seção  Curiosity no WF ...
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 Professores e alunos se frustram com  a falta de compreensão global do  texto Abuso de estratégias bottom-up (nível  li...
 Competência Linguística: habilidade  de reconhecer elementos do sistema  de escrita, conhecimento de  vocabulário, conhe...
 Competência Sociolinguistica:  conhecimento dos diferentes tipos de  texto e suas estruturas e conteúdo  usuais. Compet...
1. Pre-reading:Ativação do conhecimento anterior (discussãodo tópico, preparação de vocabulário,imagens,etc.)2. While-read...
Compreensão detalhada:o Exploração da informação verbal:   inferências, sínteses, integração, construção  dos elos coesivo...
(Aiming at the Sky – Lesson 2 – page 18)Pre-reading(Ativação de conhecimento prévio)You want to invite your friends to go ...
While reading:Antes da leitura:Compreensão geral:Where are they usually published? Who is the audience? Who writes it? Why...
Compreensão detalhada.Como é a linguagem usada no texto?(formal? Que tipos de palavras? Tempo verbal?)Qual é a intenção do...
 Vocabulário: preparar o aluno para o  vocabulário novo. Falar sobre estratégias de  formação de palavras (sufixos, prefi...
 Previewing: revisar títulos, subtítulos e legendas de  fotos para prever estruturas e conteúdo de um  material de leitur...
 Guessing and predicting from context: uso de  conhecimento prévio do assunto para prever  e descobrir o significado de p...
Skimming: encontrar, rapidamente, as principais ideias do texto. Mais rápido do que a leitura normal serve para checar, p...
Os horizontes de preparação de questões decompreensão:a)  Zero Horizon: a resposta pode ser copiada /    repetida a partir...
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Workshop III

  1. 1. “Atividades de leitura” Desenvolvido por: Bruna Moreno
  2. 2. Propósitos daleitura na escola
  3. 3. Material de leitura é input de linguagem. Através deles oferecemosmúltiplas oportunidades de absorção de vocabulário, gramática, estruturas de sentença, tal qual elas ocorrem em contextos autênticos. Dessa forma osalunos podem observar melhor como oselementos da linguagem trabalham para transmitir significado.
  4. 4.  Busque observar com os alunos que tipos de estruturas estão presentes no texto (gramatical, discursiva, etc.). Qual é o vocabulário principal? É formal ou informal? Como o texto está organizado?A leitura de literatura além de seu caráter prazeroso na escola também desempenha a função de “ler para aprender”
  5. 5. O propósito da leitura em língua nativafrequentemente é obter alguma informação relativa a um tema sobre qual se está estudando ou se tem interesse. Esse propósito pode ser explorado na sala de línguas também. Leitura em busca de informação dá ao aluno um propósitoautêntico, além da possibilidade de explorar materiais autênticos.
  6. 6.  Na medida do possível procure trabalhar com textos reais. Procure, por exemplo, trazer notícias (que podem ser retiradas da internet) e discuti-las com os alunos. Traga o menu de um restaurante e peça que eles encontrem o prato mais caro / barato Procure adaptar as atividades ao nível e vocabulário dos alunos. Caso seja necessário “simplifique” o texto no início.
  7. 7. Ler materiais imaginados para o leitornativo pode dar aos estudantes uma idéia do estilo de vida e das noções de mundo do povo cuja língua estão estudando. Quandotem acesso a jornais, revistas, web sites, etc.,os alunos são expostos a variedade cultural e dessa forma passam a destruir estereótipos.
  8. 8.  Procure discutir curiosidades culturais e linguísticas. Incentive os alunos a participar (Ex. Seção Curiosity no WF / Proverbs / Quotations) Trabalhar os textos que escola fornece em relação às datas comemorativas. Procure trazer textos além dos propostos nos livros para variar os propósitos de leitura e manter a motivação
  9. 9.  Não há transferência automática das habilidades da língua nativa para a língua estrangeira. Os alunos se prendem a leitura palavra por palavra (Lêem o texto do início ao fim, muitas vezes “traduzindo” cada palavra)
  10. 10.  Professores e alunos se frustram com a falta de compreensão global do texto Abuso de estratégias bottom-up (nível linguístico) O instrutor deve ajudar o aluno a passar a utilizar estratégias top-down
  11. 11.  Competência Linguística: habilidade de reconhecer elementos do sistema de escrita, conhecimento de vocabulário, conhecimento do estruturação de palavras em sentenças. Competência Discursiva: conhecimento de marcadores do discurso e como eles conectam partes do texto.
  12. 12.  Competência Sociolinguistica: conhecimento dos diferentes tipos de texto e suas estruturas e conteúdo usuais. Competência Estratégica: habilidade de usar as estratégias top-down ou bottom-up adequadamente.
  13. 13. 1. Pre-reading:Ativação do conhecimento anterior (discussãodo tópico, preparação de vocabulário,imagens,etc.)2. While-reading: Compreensão de pontos gerais:o Compreensão das condições de produção do texto.o Exploração da informação não-verbal
  14. 14. Compreensão detalhada:o Exploração da informação verbal: inferências, sínteses, integração, construção dos elos coesivos - lexicais e gramaticais3. Post-reading:o Questões de compreensão do textoo Reflexões sobre as características do textoo Atividades de desenvolvimento gramatical (maioria dos casos no material Fisk)o Atividades produtivas (Speaking or writing)
  15. 15. (Aiming at the Sky – Lesson 2 – page 18)Pre-reading(Ativação de conhecimento prévio)You want to invite your friends to go to themovies:How do you choose a movie to watch? Do youKo you read them?(Ativação de vocabulário)Mapa conceitual
  16. 16. While reading:Antes da leitura:Compreensão geral:Where are they usually published? Who is the audience? Who writes it? Why are they writtne?Guessing and predicting (conteúdo da Movie Review)Iniciar uma leitura “whole-class”What is missing in the text?Does it show a good or bad opinion about themovie?
  17. 17. Compreensão detalhada.Como é a linguagem usada no texto?(formal? Que tipos de palavras? Tempo verbal?)Qual é a intenção do texto?Post-reading:Listar as características do textoResolver a atividade de vocabulárioPromover a discussao C analisando a questao gramatical (superlativo)Atividade produtiva: pg 23 ex.D: os alunosescreverão a própria movie review.
  18. 18.  Vocabulário: preparar o aluno para o vocabulário novo. Falar sobre estratégias de formação de palavras (sufixos, prefixos, derivação).Ex: Antes da leitura pergunte:What do you need to take an Spanish course?- Trazer um papel com as imagens e eles mostram os nomes- Trazer várias imagens e eles circulam o que precisam, ou o que não precisam- Brainstorming (BF – lesson 3 – pg28)
  19. 19.  Previewing: revisar títulos, subtítulos e legendas de fotos para prever estruturas e conteúdo de um material de leitura.Ex: Antes da leitura:- Analise o a imagem- Analise o título- Elencar os possíveis “costs” (EH – lesson 5 – pg 48) Paraphrasing: reestruturar o texto lido para checar compreensão.Ex: Após a leitura:Pedir para os alunos recontarem com as própriasPalavras (SW – lesson 11 – pg 98)Pedir que eles reescrevam o diálogo em forma denarrativa.
  20. 20.  Guessing and predicting from context: uso de conhecimento prévio do assunto para prever e descobrir o significado de palavras desconhecidas, ao invés de checar o dicionário.Ex: Antes da leitura:- Observe as fotos e discuta com os alunos os problemas das fotos (Não importa se eles não conhecerem termos específicos)- Faça um levantamento com os das possíveis dicas que eles dariam para o fotógrafo.- Ajude-os a usar essa discussão para compreender o significado de palavras novas - (EH – Lesson 2 – pg 20/21)
  21. 21. Skimming: encontrar, rapidamente, as principais ideias do texto. Mais rápido do que a leitura normal serve para checar, por exemplo, se um texto tem a informação que você precisa.Ex: Antes da leitura:What tradition does this text talk about?Scanning: busca rápido por palavras ou elementos chaves no texto. Para encontrar informações específicas, o leitor geralmente sabe o que está procurandoEx: Depois da primeira leitura:What are the three festivals mentioned in the text? (EH – Lesson 12 – pg 117)
  22. 22. Os horizontes de preparação de questões decompreensão:a) Zero Horizon: a resposta pode ser copiada / repetida a partir do textob) Mínimo Horizon: a resposta necessita de uma mínima estruturação lingüística. (Ex. How old is Jack? Texto: “it was his third birthday…”)c) Máximo Horizon: a resposta não esta literalmente expressa no texto. É preciso compreender a informação para inferir a resposta. (Ex. Was Linda playing in the kitchen? Texto: “When she heard her mother screaming Linda ran into the kitchen to help her.”)
  23. 23. Let’s work

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