Este documento discute como a cibercultura e a teoria pedagógica do "conhecimento em rede" podem ser combinadas para melhorar o sistema de ensino. A teoria do conhecimento em rede enfatiza que o conhecimento é construído socialmente através de interações e relações. A cibercultura, com seu ciberespaço e tecnologias digitais, oferece meios para promover este tipo de aprendizagem colaborativa e em rede. Juntos, eles podem ampliar o armazenamento e compartil

1. A CIBERCULTURA E AS TEORIAS PEDAGÓGICAS – UMA COMBINAÇÃO EM
POTENCIAL PARA O PROCESSO DE MELHORIA DO SISTEMA DE ENSINO

2.  A pedagogia é uma ciência social que tem por objetivo a preparação
do ser humano para a vida. Para tal, atua no processo de melhoria
da aprendizagem dos indivíduos, no processo de produção de
conhecimentos e logo na formação humana em seu sentido amplo

3.  É no âmbito da educação, na prática profissional dos educadores,
que a pedagogia encontra seu campo de aplicação e
sustentabilidade, pois,
Aos que se ocupam da educação escolar, das escolas, da aprendizagem dos
estudantes, é requerido que façam opções pedagógicas, ou seja, assumam um
posicionamento sobre objetivos e modos de promover o desenvolvimento e a
aprendizagem de sujeitos inseridos em contextos socioculturais e institucionais
concretos. Os educadores, tanto os que se dedicam à pesquisa quanto os
envolvidos diretamente na atividade docente, enfrentam uma realidade
educativa imersa em perplexidades, crises, incertezas, pressões sociais e
econômicas, relativismo moral, dissoluções de crenças e utopias. Pede-se muito
da educação em todas as classes, grupos e segmentos sociais, mas há cada
vez mais dissonâncias, divergências, numa variedade imensa de diagnósticos,
posicionamentos e soluções. (Libâneo,2005).

4. Nesse contexto as práticas ou correntes pedagógicas necessariamente
devem orientar as ações educativas de modo a favorecer,
“municiando”, cada agente educador, em nosso caso o professor, em
sua tarefa grande tarefa: a de educar
Das diversas correntes pedagógicas, abordaremos somente uma, “o
conhecimento em rede”, por seu fácil inter-relacionamento com a
cibercultura

5.  Um pouco sobre a cibercultura
A cibercultura pode ser entendida como a utilização das
tecnologias digitais em redes no âmbito do ciberespaço que é uma
coligação entre redes, tecnologias, seres humanos, onde este
último torna-se, não menos importante, fundamental no processo
de interação, transformação e manipulação, onde o objetivo
principal é a comunicação e a informação.
O ciberespaço se dá por meio de diversas mídias tecnológicas:
computadores e as tecnologias mobile como pagers, celulares, laptops,
tablets, e a grande rede que os interligam- a internet.

6.  A corrente pedagógica “ O conhecimento em rede”.
A essência do conhecimento em rede consiste em compreender que,
Os conhecimentos disciplinares, assentados na visão moderna de
razão, devem ceder lugar aos conhecimentos tecidos em redes
relacionados à ação cotidiana. O conhecimento se constrói
socialmente, não no sentido de assimilação da cultura anteriormente
acumulada, mas no sentido de que ele emerge nas ações cotidianas,
rompendo-se com a separação entre conhecimento cientifico e
conhecimento cotidiano. Há uma vinculação do conhecimento com a
prática social, que se caracteriza pela multiplicidade e complexidade de
relações em meio das quais se criam e se trocam conhecimentos,
tecendo redes de conhecimentos entre os sujeitos em interação. O
conhecimento surge, portanto, das redes de relações em que as
pessoas compartilham significados. Com isso, são eliminadas as
fronteiras entre ciência e senso comum, entre conhecimento válido e
conhecimento cotidiano. (Libâneo,2005).

7. Com a teoria do conhecimento em rede que valoriza a multiplicidade
das relações em meio onde se criam e se trocam conhecimentos entre
sujeitos interagidos percebe-se a potencialidade da cibercultura que,
por sua vez, através de seu ciberespaço dispõem de meios favoráveis
ao processo educacional. Estes ciberespaços fazem e ao mesmo
tempo são as tecnologias digitais que, em rede, segundo (Santos E.,
pag. 77) é para nosso tempo um dos mais importantes artefatos
técnico-culturais, pois entre outros:
 ampliam e potencializam a nossa capacidade de memória,
armazenamento, processamento de informações e conhecimentos,
e, sobretudo, de comunicação;

8.  Possuem maior liberdade de criação, emissão, circulação e
disponibilização da informação;
 Mantêm a essência do que já foi criado, atualizando por
reconfiguração os recursos, evitando assim o descarte total dos
mesmos;
 Permite através de sua interface e da rede à aproximação das
pessoas mesmo estando distantes geograficamente;
 Permitem o acesso remoto a banco de dados e a todo conhecimento
disponível na rede em tempo real

9. Também no contexto educacional a cibercultura encontra um vasto
campo de aplicação pois, segundo Santos (apud Alves, 2001) “ a
escola é um espaço/tempo de relações múltiplas entre múltiplos
sujeitos com saberes múltiplos, que aprendem/ensinam o tempo todo,
múltiplos conteúdos de múltiplas maneiras

10. Devemos ressaltar entretanto, que nenhuma corrente pedagógica por
si só e capaz de atender todas as necessidades educativas nos seus
processos de transmissão e aquisição de conhecimentos, como afirma
a teoria pedagógica do pensamento complexo ( teoria da
complexidade)