O documento discute planejamento pedagógico para formação de professores alfabetizadores. Apresenta dinâmicas, cronograma, combinados e discussões sobre organização da sala de aula e do trabalho pedagógico. Também fornece exemplos de planejamento de aula e dicas sobre criação de um ambiente estimulante para as crianças.
3. 1º MOMENTO: Manhã
ORAÇÃO: “dinâmica de oração”;
ACOLHIDA: HINO: “O caderno” Pe. Fábio de Melo;
DINÂMICA DE APRESENTAÇÃO: “O crachá”;
LEITURA DELEITE: “O tempo”;
CRONOGRAMA E HORÁRIO DAS FORMAÇÕES;
OS COMBINADOS;
APRESENTAR O LIVRO “INICIANDO A CONVERSA”;
APROFUNDANDO O TEMA: Organização do
Trabalho Pedagógico e Organização da sala de aula.
9. Participar dos encontros presenciais junto às
IES, alcançando no mínimo 75% de presença;
Ministrar a formação aos professores
alfabetizadores em seu município;
Planejar e avaliar os encontros de formação
junto aos professores alfabetizadores;
Acompanhar a prática pedagógica dos
professores alfabetizadores;
Listar outros combinados que o grupo julgar
necessário.
10. Não faltar aos encontros;
Participar significativamente das discussões com o
orientador(a) e demais componentes do grupo;
Prezar pela pontualidade nos encontros, respeitando o tempo
destinado para o almoço, entre outros.
Evitar saídas da sala que não seja o intervalo (combinar com o
orientador);
Desligar os aparelhos telefônicos ou silenciar durante o
encontro;
Sempre olhar os e-mails e responder;
Responder a tarefa de casa;
Listar outros combinados que o grupo julgar necessário.
14. Este conjunto de cadernos visa
proporcionar ao professor um repertório
de saberes que possibilitem desenvolver
práticas de ensino de Matemática que
favorecem as aprendizagens dos alunos.
15. Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala
de aula com vistas à Alfabetização Matemática de
todos os alunos;
Destacar a intencionalidade pedagógica como
elemento essencial no processo de alfabetização;
Apontar possibilidades para a organização do
trabalho pedagógico;
Compartilhar vivências de professores que buscam
garantir os Direitos de Aprendizagens de Matemática
de todos os alunos.
19. “O planejamento é um processo ininterrupto,
processual, organizador da conquista prazerosa dos
nossos desejos onde o esforço, a perseverança, a
disciplina são armas de luta cotidiana para a
mudança pedagógica.” (Madalena Freire)
20.
21. Planejar é prever e organizar as ações com
determinadas finalidades, para se conseguir
atingir mudanças.
Sem planejamento é difícil dar conta do recado?
22. Ao planejar, o professor precisa conhecer o que
planeja (conhecer o conteúdo e o seu grupo),
precisa ter claro como serão arrumadas as
carteiras na sala, quais as propostas que serão
oferecidas, os materiais disponíveis; prever o
tempo para discussão e realização da tarefa.
Isto traduz uma ação organizada, que está
longe de ser entendida como uma ação
estática; mas, sim, como uma possibilidade de
constante reflexão para novos planejamentos.
23.
24. Quem são meus alunos?
Quais são os conhecimentos e as experiências
de vida que eles têm com relação aos
conteúdos das atividades que estarei
propondo?
Quais são as suas expectativas e dificuldades?
25. É importante lembrar que um bom professor não se constitui
apenas de teoria, embora ela tenha sua importância. Um
professor vai se formando na relação teoria e prática, pois é a
partir da ação e da reflexão que o professor se constrói
enquanto indivíduo em pleno estado de mudança.
26. Motivar é despertar o interesse e o
esforço do aluno. É fazer o estudante
desejar aprender aquilo que ele precisa
aprender.
(Záboli)
27. O ato desinteressado não parte do que é
racional não é orientado pela razão, não espera
reconhecimento, não objetiva lucro.
(Bourdieu)
29. Definir o conteúdo a ser trabalhado;
Pensar em envolver diferentes formas de
planejamento desde a organização da sala até o
fechamento da aula.
30. Tipos de Planejamento:
ANUAL;
DURANTE O PERÍODO LETIVO;
SEMANAL.
Sempre dinâmicos e flexíveis!
Contextualizados para o cotidiano.
31.
32. Leia o relato do fio de contas.
Levando em consideração a atividade “Fio de
contas” no relato da aula pela professora, como
seria seu planejamento para essa aula?
33. Pensar no espaço físico como
formativo/alfabetizador;
Preparar a sala de aula para a aula;
Selecionar materiais a serem usados na aula;
Deixar explicito na lousa ou quadro a rotina do
dia, mesmo que os alunos não sabem ler.
34. O cotidiano da sala de aula é tempo/espaço de
imprevisibilidade.
O professor frequentemente se encontra diante de
situações comuns que alteram a dinâmica da sala de
aula, interferindo no processo ensino/aprendizagem.
O planejado, vai sendo atravessado pelos fatos que
se impõem ao previsto, criando novas demandas,
novas possibilidades, novos obstáculos, fazendo com
que o preestabelecido precise ser constantemente
revisto e reorganizado.
( ESTEBAN, 2001, P 172)
35. Tabela numérica de 1 à 100;
Varal com símbolos numéricos;
Mural para afixar produções dos alunos;
Calendário;
Textos com diferentes usos da representação
numérica;
Listas temáticas;
Régua para medir os alunos;
Balança para pesar os alunos;
Relógios;
Armários e/ou outros espaços para guardar materiais
manipuláveis e jogos didáticos;
Calculadoras.