Este documento discute a importância da música na educação infantil. Ele propõe uma sequência didática utilizando músicas para desenvolver sensibilidade, percepção, criatividade e autoestima em crianças. As atividades incluem ouvir músicas, cantar, ilustrar letras e fazer trabalhos artísticos. O objetivo é promover a expressão, sentimentos e conhecimento das crianças por meio da música.

1. Alfabetização e Linguagem –
PRÓ Letramento

2. Pré-Escolar Municipal Fada Encantada
Cursista: Suzana Alves Araújo
Orientadora: Amanda Teixeira Leite Côrte
Clientela: Educação Infantil
Área do Conhecimento: Língua Portuguesa –
Alfabetização e Linguagem

3. Karen Katafieasz (2006) afirma
que “Todo dia você tem a
oportunidade de oferecer aos alunos
o mundo, experiências e um
conhecimento que transforma a
vida. Aprecie as possibilidades.” E a
música é uma delas.

4.  A presença da música na educação é de fundamental importância,
pois a mesma contribui para o enriquecimento do ensino. Neste
contexto, iremos através do fazer musical desenvolver nas crianças
a sensibilidade, a percepção, a observação, a criatividade e a auto-
estima. Portanto, a utilização da música toma-se relevante porque
trabalha conteúdos e conceitos de uma forma lúdica, permitindo a
fantasia, momentos esses que as crianças curtem e gostam,
fazendo com que a aprendizagem aconteça de uma forma muito
mais prazerosa. Alunos de Educação Infantil se expressam com
mais facilidade através da comunicação oral, portanto,
apresentaremos a situação desta sequência didática numa rodinha
de conversa, onde tentaremos com utilização de linguagem
adequada expor o que pretendemos fazer junto com eles.

5.  Nesta etapa comunicaremos aos alunos que iremos
trabalhar com o gênero, música. Faremos alguns
questionamentos sobre o tema, como: o que é música? Vocês
já ouviram uma música? Onde? Conhece alguma letra de cor?
Sabe cantar? Esta atividade nos permitirá avaliar as
capacidades, as possibilidades e as dificuldades da turma,
facilitando o norteamento e ajustamento das atividades e
exercícios a serem propostos na nossa Sequência Didática.

6.  A exposição inicial que colocaremos para os alunos
do gênero textual música será através dos recursos
tecnológicos CD e aparelho de som. Escolheremos o
repertório a ser trabalhado a partir da primeira
produção realizada com a turma. Ouviremos e em
seguida cantaremos a melodia.

7.  Após o primeiro contato, traremos para a sala um cartaz
com a letra completa da música a ser trabalhada em cada
semana. Neste recurso exploraremos o título, letra inicial e
final, tamanho da música, rimas e melodia. A mesma letra
será impressa em tamanho apropriado para os cadernos, e
as crianças terão a oportunidade de levar para casa e
pesquisarem juntamente com seus familiares outras formas
de cantarem e até mesmo aumentarem o repertório de cada
um com as informações a serem adquiridas.

8.  Realizaremos junto com as crianças um mural de
gravuras com o tema de uma das músicas. A
música será: “A árvore da montanha”, exploraremos
todos os passos descritos no módulo 2 e ainda
acrescentaremos a confecção de um painel
ilustrativo onde trabalharemos as partes de uma
árvore montando um quebra cabeça.

9.  Todas as músicas serão confeccionadas em
cartazes e impressas para cada aluno, após ler,
cantar e identificar as principais características do
gênero, as crianças ilustrarão o tema central e
também resolverão algumas atividades de
interpretação e escrita. Realizarão também
trabalhos artísticos com colagem, pintura e
confecção de brinquedos de sucata.

10.  Com o objetivo de promover a partir da música, a integração
das crianças, dando-lhes oportunidades de expressar
sensações, sentimentos e pensamentos, ampliando assim
seu conhecimento de mundo motivando e integrando as
crianças através da música desenvolveremos essa sequência
didática. A publicação final dos resultados será realizada em
um evento de culminância através de um musical com uma
das canções trabalhadas e escolhida pela turma. Os alunos
farão a encenação teatral e cantarão a música na presença de
toda comunidade escolar. Este momento servirá também
para avaliarmos todos os aspectos trabalhados durante a
sequência.

18. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional
para a Educação infantil -. Conhecimento de Mundo. Brasília, MEC/SEF 1998.
BRASIL. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais – Arte. Brasília, MEC/SEF, 1997.
BRITO, Teca de Alencar, Música na Educação Infantil. 1998.
CURY. Augusto Jorge, 1958-Pais Brilhantes, Professores Fascinantes /Augusto Cury, - Rio de Janeiro: Sextante. 2003.
Disponível em: http://files.verbodownload.webnode.com/200000063-eef71eff09/Augusto%20J.Cury%20-
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GONÇALVES, Adriana Rodrigues, SIQUEIRA,Geyza Mara, SANCHES,Thiago Palma, A Importância da Música na Educação
Infantil com Crianças de 5anos - Lins/ SP 2009. Disponível em:
http://www.unisalesiano.edu.br/encontro2009/trabalho/aceitos/CC17041175855.pdf acesso em 15 de novembro de
2012.
KATAFIASZ, Karen (2006). Terapia do Professor. 12ª Ed. São Paulo (série terapia).
MIRANDA, M. I. (2000). Crianças com Problemas de Aprendizagem na Alfabetização -
Contribuições da teoria piagetiana. Araraquara: J.M. Editora.
______. (2005). Projeto de Intervenção Escolar para Alunos com Problemas de Aprendizagem na Alfabetização:
construção, implementação e resultados. 2005. 165 f. Tese (Doutorado) - Pontifícia Universidade Católica de São Paulo
(PUC/SP), São Paulo.