Método de musicalização infantil

1. AUTOR: OTINIEL RODRIGUES ALVES – educador musical
Pré módulo: TEORIA e PRÁTICA MUSICAL para Crianças
Musicalizando & brincando
MUSICALIZARTE
MUSICALIZARTE

2. ÍNDICE
1 – Índice
2 - Prefácio
3 - Ser humano ou máquina irracional
4 - A criança e a Música
5 - Pré – Módulo/ Figuras musicais
6 - Posição das Hastes
7 - Irmãs de mãos dadas
8 - A família das figuras musicais
9 - As notas cantoras e suas irmãs mudas
10 - Valores das figuras musicais
11 - Família unida com uma grande torcida
12 - Exercícios para fixação, praticando o pulso e a
duração das figuras musicais
13 - Exercícios para fixação, duração do som e do silêncio
14 - Conhecendo a pauta ou o pentagrama musical
15 – Escala musical e montagem do pentagrama musical
16 - Descobrindo as notas musicais
17 - Nomeando as notas musicais
18 - Desenhe as notas da pauta ou pentagrama, conforme
o modelo e coloque os nomes nas notas em cada uma das
claves
19 - Treinando a ordem das notas musicais
20 - Coloque os nomes das notas a partir da notas que
estão nas linhas das claves
21 - Notas suplementares superiores e inferiores
22 - Exercícios de fixação, notas suplementares
23 - Compasso, quadro comparativo das figuras e formas de
compassos simples
24 - Nomes das figuras musicais
25 - Divisão das figuras musicais
26 - Disposição das figuras musicais nos compassos
27 - Exercícios de fixação, disposição das figuras musicais
nos compassos
28 - Exercícios de fixação
29 - Exercícios de fixação
30 - Exercícios rítmicos com palmas e pés
31 – Exercícios rítmicos
32 - Acentuação métrica,Tempos fortes e fracos dos
compassos e exercícios rítmicos
33 - Estudo Melódio com ligaduras, respiração e barra de
finalização.
34 – Estudo da altura das notas, reconhecimento de
intervalos e escala musical.
35 - Exercícios de fixação de classificação dos intervalos.
36 - Exercícios de fixação memorização dos intervalos.
37 - Exercício de ditado melódico tocado ou cantado pelo
professor.
38 – Exercícios de ditado rítmico e melódico.
1

3. Prefácio
Esse trabalho tem como objetivo dar suporte a
musicalização infantil através de uma linguagem simples
e lúdica, própria do universo da criança. Tenho percebido
que a criança aprende brincando, por isso resolvi brincar
com elas na teoria musical, que é fundamental no ensino
musical, porem muito complexa para as crianças,
dificultando a concentração das crianças e a absorção
do conteúdo. No entanto esse material deve ser
acompanhado por outras atividades lúdicas como
cantigas de roda, atividades com propósitos rítmicos
como bandinha rítmica no acompanhamento de músicas
infantis, paisagem sonora, sonoplastia de peças teatrais
infantis etç,. E em paralelo, usar esse material como
suporte, podendo consolidar o trabalho de uma
atividade lúdica fundamentando a explicação do ritmo,
da altura das notas musicais e dos valores das figuras
musicais. O livro foi desenvolvido com uma linguagem
popular, visando também a leitura e a apreciação de
educadores leigos á teoria musical, dessa forma
orientando-os no ensino da música, nas escolas ou
estabelecimentos de ensino que se propuserem a ensinar
música de forma segura e fundamentada.
2
Considerações do autor:
Bom seria . . . . , se toda criança fosse
musicalizada na fase de alfabetização,
pois a musicalização serve de estimulo as
inteligências múltiplas, ajuda na
concentração, socialização, desenvolve o
sistema psicomotor e a sensibilidade
musical. Alem de ajudar na formação do
caráter do individuo como cidadão
pensante, crítico, que aprecia as artes e a
cultura do seu país e do mundo

4. SER HUMANO OU MÁQUINA IRRACIONAL
3
Vivemos nos dias de hoje um verdadeiro condicionamento ao capitalismo selvagem e ao mundo cibernético, onde somos
induzidos a se comportar como máquinas, se fizermos uma metáfora seriamos como um “carro” que é conduzido pelo
motorista, sem vontade própria e sem sentimento algum, quando acaba o combustível é abastecido e segue seu percurso sem
interferência, se quebra é consertado ou substituído por outro novo. Nos “humanos” somos dotados de cinco sentidos que são
responsáveis pela nossa comunicação com o mundo, através da visão enxergamos, da audição ouvimos do tato tateamos, do
olfato sentimos os odores e perfumes e do paladar sentimos os sabores, assim como o carro que possui acessórios para o bom
desempenho no percurso, os faróis que iluminam a estrada, o ar condicionado que aquece ou refrigera o ambiente, o para
brisa que protege da chuva. Nossos sentidos são usados assim como os acessórios do carro e estamos nos transformando em
máquinas irracionais. Quando usamos nossos ouvidos para ouvir ao invés de escutar, quando usamos nosso paladar para
comer ao invés de degustar, quando usamos nossa visão para enxergar ao invés de observar e imaginar, quando usamos o
tato para tatear ao invés de tocar e sentir o toque e quando usamos nosso olfato para sentir cheiro ao invés de sentir prazer,
refrigério e satisfação. Essa distinção dos sentidos e que nos torna “humanos seres pensantes racionais e com vontade
própria”, pois ouvir, qualquer pessoa que tem um bom ouvido ouve, ruídos ou qualquer som que esteja ao seu alcance
auditivo sem escolha ou seleção, porem escutar é algo muito mais primoroso, quando nos propomos a ouvir um som da
natureza, como um pássaro cantando, nos concentramos somente no seu canto e nos permitimos a sentir as nuances do seu
canto, somos arrebatados por um sentimento de refrigério e paz, pois a natureza nos purifica, quando fechamos os olhos e
escutamos uma boa música, enxergamos muito alem do alcance da nossa visão, pois viajamos para qualquer lugar no
presente, passado ou futuro, quando abraçamos quem amamos, somos tomados por um sentimento de acolhimento que resume
à (1) um milhão de palavras, quando sentimos o cheiro de uma comida feita pela nossa mãe, recordamos de todos os
momentos felizes que degustamos aquela comida juntos em família, ou o cheiro da terra molhada depois de longo dias de
calor sem chuva, nos causa uma sensação de refrigério e alívio.
Portanto somos capazes de viver todas as emoções e sensações que a vida nos propõe, basta escolher entre viver ou ser
fantoche. Máquinas quebram e são consertadas ou substituídas, nos somos únicos, adoecemos e morremos, não subordine sua
vida ao capitalismo, sedentarismo, egoísmo e egocentrismo sejam autênticos aos seus sentidos e se permitam, amar e serem
amados, criar, inventar e reinventar , dizer e se arrepender de ter dito, errar e acertar, experimentar e não gostar e não ter
medo de dizer que não gostou, romper e reatar amizades, viver sua realidade sem medo de ser feliz pois somos humanos e
estamos aqui para aprender, se fortalecer e deixar nossa história para a humanidade.
OTINIEL RODRIGUES ALVES
Educador musical

5. A criança e a Música
4
A musicalização infantil é um poderoso instrumento, que desenvolve na criança alem da sensibilidade musical,
qualidades preciosas como a concentração, coordenação motora, acuidade auditiva, respeito a si próprio e ao
grupo, destreza do raciocínio, disciplina pessoal, equilíbrio emocional e inúmeros outros fatores que contribuem na
formação do individuo.
O aprendizado da criança se divide em três etapas:
A) Afetiva – Um estágio de conhecimento e vínculo de amizade e confiança com o grupo e o professor
B) Fisiológica – Contato com os ritmos através do movimento corporal, cria-se uma memória corporal dos
movimentos e ritmos da música
C) Mental – Interiorização dos ritmos, da percepção musical, desenvolvimento da acuidade auditiva, enfim a
sensibilidade musical.
Portanto na primeira etapa do aprendizado o profissional deverá conquistar a confiança, através de brincadeiras,
cantigas de roda, que propiciam a sociabilidade de forma lúdica e divertida. Já na segunda etapa propor
exercícios ritmos que desenvolvam a coordenação motora, através do movimento corporal no acompanhamento de
músicas, com dança, palmas, caminhando em círculo marcando o ritmo com os passos de forma coordenada e
intuitiva, podendo alternar a velocidade ao comando do professor, e inserir instrumentos de percussão, estabelecer
a hegemonia do grupo, incentivando a improvisação dos alunos., formar grupos que atuem com espectadores
enquanto outros atuam, com revezamento dos alunos, nas atividades de paisagens sonoras, escuta e
reconhecimento de frases musicais, sonoplastia com contos e narração de histórias estimulando a criatividade e a
percepção.
Na terceira etapa formar grupos musicais utilizando-se dos recursos disponíveis tais como flauta doce, bandinha
rítmica, instrumental Orff, a dança o canto e o movimento corporal, consolidando todo o aprendizado.
Após essa etapas os indivíduos contemplados com essas atividades desenvolveram a sensibilidade musical
interiorizada, ou seja, os elementos como ritmos e percepção musical farão parte de sua musicalidade e estarão
aflorados, prontos para serem cultivados, como uma terra fértil para o plantio, prontos para produzir música, arte
e cultura.

6. PRÉ – MÓDULO
FIGURAS MUSICAIS
Haste Colchete
bracinho mãozinha
Cabeça
Partes da figuras musicais: Cabeça, Haste e colchete
6
5

7. Haste pra cima
Haste pra baixo
Bracinho pra cima
Bracinho pra baixo
Haste pra cima Colchete pra baixo
Bracinho pra cima mãozinha pra baixo
Haste pra baixo Colchete pra cima
Bracinho pra baixo mãozinha pra cima
POSIÇÕES DAS HASTES
6

8. IRMÃS DE MÃOS DADAS
Hastes pra baixo
Hastes pra cima
7

9. A FAMÍLIA DAS FIGURAS MUSICAIS
AVÓ MÃE FILHA NETA
Hoooo!
Haaa!
Hee!
Hi!
Chiuuuu! Chiuuu! Chiuu! Chiu!
Silêncio
8

10. A notas cantoras e suas irmãs mudas
avó
mãe
filha
neta
9

11. Valores das figuras
TAAAAAAAAAAAAAAAAAA
PULSO:
Canto:
PALMAS:
Canto: TAAAAAAAAA
PALMAS:
Canto: Ta
PALMAS:
Canto: ta-ta
10
Atenção! nas pausas não cante, só bata palmas no pulso indicado.
Nessas pausas meneie a cabeça
pra esquerda e direita como um “não”

12. FÁMILIA UNIDA COMO UMA GRANDE TORCIDA
11

13. Exercícios para fixação, praticando o pulso e a
duração das figuras musicais
Taaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaa
Taaaaaaaaa Taaaaaaaaa taaaaaaaaa
ta ta ta
Ta ta ta ta
ta-ta ta-ta ta-ta ta-ta ta-ta ta-ta ta-ta
Pulso
Canto:
12
Atenção! nas pausas não cante, só bata palmas no pulso indicado.

14. Exercícios para fixação, duração do
som e do silêncio.
P p p p p p p p p p p p
Taaaaaaaaaaa taaaaaaa taaaaaaa ta ta ta ta Ta-ta
p
13
Atenção! nas pausas não cante, só bata palmas no pulso indicado acima.

15. CONHECENDO A PAUTA OU PENTAGRAMA
MUSICAL
14
1
2
3
4
5
1
2
3
4
Os dedos representam as linhas
e os vãos dos dedos os espaços

16. 15
ESCALAMUSICAL E MONTAGEM DO
PENTAGRAMA MUSICAL
Notas Musicais: DO, RE, MI, FA, SOL, LA, SI
Colocar as figuras musicais na escada musical, cada uma
num degrau
Coloque as figuras musicais e preencha as linhas pontilhadas
A escala é igual a uma escada
de sons que sobem e descem,
indo do grave para o agudo e
do agudo para o grave

17. Descobrindo as notas musicais
16
A clave é quem dá o nome para a nota musical, a clave de sol
começa na segunda linha, portanto a nota que estiver na 2º
linha chama-se SOL
Preencha a clave do sol pontilhada e desenhe mais 3
claves de sol no pentagrama musical

18. 17
NOMEANDO AS NOTAS
A clave de fá pode começar na 3º e 4 º
linhas. A nota que estiver na linha onde
começa a clave, chama-se FA.
A clave de Do pode começar, na 1º,2 º,3º
e 4° linha. A nota que estiver na linha
onde começa a clave, chama-se DO
Preencha a clave de FA pontilhada e desenhe mais 3 claves de FA
Inclusive na 3° linha
Preencha a clave de DO pontilhada
desenhe mais 3 claves de DO
Inclusive na 4°, 2° e 1 ° linha.

19. 18
Desenhe as notas da pauta ou pentagrama,
conforme o modelo e coloque os nomes nas notas
em cada uma das claves
Clave de Fa
Clave de Sol

20. 19
DO
MI
SOL
LA
TREINANDO A ORDEM DAS NOTAS MUSICAIS
DO
SOL
MI
DO
MI
SOL
SI
RE
FA
Complete os espaços com as notas musicais

21. Coloque os nomes das notas a partir da
notas que estão nas linhas das claves
20
Clave de Sol
Clave de Fa

22. Notas suplementares superiores e inferiores
21
Clave de Sol
Clave de Sol
AS NOTAS CONTINUAM A SUBIR E DESCER POR LINHAS E ESPAÇOS IMAGINARIOS

23. Exercícios de fixação, notas suplementares
22
Clave de Sol
Desenhe as notas suplementares superiores e
inferiores
Clave de Sol
Coloque o nome das notas na pauta e nas
suplementares superiores e inferiores

24. Compasso, quadro comparativo das figuras e
formas de compassos simples
23
Clave de Sol Cada barra de divisão separa um compasso do outro,
Portanto nossa pauta tem três compassos
4 4 4 4
1
2 2
8 8 8 8 8 8 8 8
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
8
1
6
4
4 4 4 4 4
Figuras:
Pulso: 1 2 3 4 4
4
Quartenário
4
3 1 2 3
ternário
4 4 4
3
4
4 4 4
binário
2
4
2 1 2
1p 2p 3p 4p

25. Nomes das figuras musicais
24
4 4 4 4
1
2 2
8 8 8 8 8 8 8 8
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
1
6
semibreve
mínima
semínima
colcheia
semicolcheia
Pausa semibreve
Pausa mínima
Pausa semínima
Pausa colcheia
Pausa semicolcheia

26. Divisão das figuras musicais
25
1 2 4 8 16
semibreve mínima semínima colcheia semicolcheia
1 2 2 4 4 4 4 8 8 8 8 8 8 8 8
1
6

27. Disposição das figuras musicais nos
compassos
26
4
4
4 4 4 4 2 2 1
Semínima mínima semibreve
4
4
2 4 4
4 1
6
1
6
1
6
1
6
8 8 2
Colcheia mínima
semínima
2 4
semicolcheia

28. Exercícios de fixação, disposição das
figuras musicais nos compassos
27
4
4
2 4
4 1
6
1
6
1
6
1
6
2
Colcheia semínima mínima
4
Complete com as figuras que estão faltando nos compassos
4
4
4 2
semínima colcheia
8 8
mínima
Complete com as figuras indicadas os compassos abaixo

29. Exercícios de fixação
28
4
4
semicolcheia
1
6
1
6
1
6
1
6
Complete com as pausas indicadas nos compassos abaixo
semibreve
3
4
4
semínima
8 8
mínima
Complete com as pausa indicadas nos compassos abaixo
colcheia
4

30. Exercícios de fixação
29
2
4
4
semínima
8 8
mínima colcheia
Complete com as pausas indicadas nos compassos abaixo
Exercícios: Observando o quadro, faça a relação das figuras equivalentes:
Exemplo:

31. Exercícios rítmicos com palmas e pés
30
2
4
Pé esquerdo pé direito
Palma palma Palma palma
Pé esquerdo pé direito
palma palma palma palma palma palma palma
palma
3
4
Pé direito pé esquerdo D E

32. Exercícios rítmicos
31
4
4
palma
Pé e d d e e d d e
2
4
palma
Pé e d d e d e d e e d e d
Observe: que o primeiro tempo deve ser mais forte, portanto bata o pé e a mão mais fortes nos
primeiros tempos ou parte de tempos dos compassos.
forte fraco forte fraco ft. fc. ft. fc. ft. fc. ft. fc.
ft. fc. ft. fc. ft. fc. ft. fc. ft. fc. ft. fc.

33. Acentuação métrica,Tempos fortes e fracos dos
compassos e exercícios rítmicos rítmicos
32
2
4
Tempo: forte fraco forte fraco ft. fc. fc. ft. fc. fc.
Parte: forte fraca ft. fc. ft. fc. ft. fc. ft. fc.
1 2 1 2 1 2 3 1 2 3
1 e 2 e 1 e 2 e 3 e
3
4
4
4
Ft. fc. fc. fc. Ft. fc. fc. fc.
1 2 3 4 1 2 3 4
1 e 2 e 3 e 4 e
ft. fc. ft. fc. ft. fc. ft. fc.
3
4
4
4
E D E D E D E E D E D E D E D E D E D E D E D
F t. Fc. Fc Ft. Fc. Ft.Fc. Ft.fc.fc.fc ft.fc ft.fc.fc.fc ft.fc Ft. Fc. Fc. Fc.

34. Estudo Melódico com ligaduras,
respiração e barra de finalização.
33
3
4
3
4
3
4
Obs: cante a música com as crianças, acompanhando com a voz ou instrumento.
A ligadura serve
para unir o som
Essa virgula é uma respiração, serve para tomar um fôlego e separar
uma frase musical de outra que se inicia a cada respiração
Essa barra de divisão com duas linhas uma mais
fina que a outra, indica que a música acabou.

35. Estudo da altura da notas, reconhecimento de intervalos e
escala musical
34
3
4
As notas estão dispostas em um intervalo tonal, ou seja cada nota da melodia está num degrau
da escala musical. Algumas vezes tem um grande salto entre as notas ou um pequeno pulo na
nota vizinha, a melodia caminha entre altos e baixos, som graves, médios e agudos.
Obs: quando a melodia sobe no pentagrama a nota fica mais aguda,
quando desce fica mais grave, isso é a altura das notas, quando mais alto a
nota estiver mais aguda ela será e quanto mais baixa mais grave.
Do - I
Re - II
Mi - III
Fa - IV
Sol - V
La- VI
Si-VII
do
si
la
sol
fa
mi
re
do
A escala está ordenada em graus,
portanto possui 7 graus escritos em
números romanos
Cante a escala diversas vezes com as
crianças para fixar a altura das notas
Escala
musical

36. Exercícios de fixação de classificação dos intervalos
35
3
4
I II III IV
Obs. Entre o I e II graus temos um intervalo de segunda
entre o I e III graus temos um intervalo de terça
entre o I e IV graus temos um intervalo de quarta , E assim sucessivamente até o intervalo de oitava
3
4
3
4
Seguindo o exemplo acima continue a classificação dos intervalos, depois cante os intervalos da
música com as crianças isoladamente um por um.

37. Exercícios de fixação memorização
dos intervalos
36
4
4
Cante os intervalos abaixo com as crianças ou toque num instrumento, depois repita o processo e peça que elas descubram
o intervalo cantado ou tocado, depois de praticado muito faça o processo aleatoriamente com os intervalos .
4
4
Cante ou toque a melodia duas vezes, depois informe o nome da primeira nota “do” e peça que elas escrevam
as notas tocadas na pauta da pag. seguinte , faça a primeira frase e depois cante a nota da segunda frase a
nota “fa” e prossiga até o final da música.

38. Exercício de ditado melódico tocado ou cantado pelo
professor.
37
Clave de Sol
Do re mi fa sol la si do re mi fa
Escreva na pauta a partir das notas citadas, a demais notas tocadas ou cantadas
pelo professor
Obs: use o desenho do teclado como referência.

39. Exercícios de ditado rítmico e melódico
38
4
4
4
4
4
4
Aproveitando a melodia, faça variações rítmicas com palmas e peça para a crianças escrevem a figuras executadas pelas
palmas, observe o exemplo acima e crie figuras usando as colcheias, semicolcheias etç,desde que o compasso fique completo.
Obs: sempre execute uma frase de cada vez, depois junte as frase fazendo a execução completa com as palmas e
cante as notas na altura
cante a melodia com palmas no ritmo da
música, e peça para os alunos preencherem os
espaços com as figuras