O documento descreve o uso educacional do software Catia em três partes: 1) Apresenta brevemente como as tecnologias digitais influenciam a educação e como novas ferramentas virtuais permitem ampliar o acesso ao conhecimento. 2) Discutem os conceitos de educação formal, não-formal e informal e como novas interfaces abrem caminhos para diferentes tipos de aprendizagem. 3) Aponta exemplos de como recursos do Facebook, como grupos e discussões, têm sido usados para complementar a educação formal e apoiar a

1.
Uso
Educacional
do
Cátia
Carminé,
Fábia
Moreira,
Lusana
Veríssimo
Mestrado
em
Comunicação
Educacional
Multimédia
Universidade
Aberta

2. 2
Uso
Educacional
do
Introdução
As tecnologias de informação e comunicação influenciam cada vez mais a vida
das pessoas e para Medeiros, citado por Torres et al. “é pela via da educação
que elas” (as Tecnologias de Informação e Comunicação) “podem construir
simultaneamente as condições materiais para garantir a familiarização de futuros
produtores e consumidores do aparato tecnológico, engendrando formas
coletivas de beneficiar-se do que a própria tecnologia é capaz de propiciar”.
Os espaços virtuais trazem para o âmbito educativo novas ferramentas ou
interfaces e, segundo Barros (2010), o virtual traz também consigo a facilidade
de acesso ao conhecimento, que permite “o fortalecimento da aprendizagem”,
assim como a possibilidade de “criar, atualizar e transformar ideias,
conhecimentos e informações obtidas na experiência individual do dia-a-dia”
(Barros, 2010).
Daniela Barros refere que as “novas tecnologias facilitaram a constituição de
grupos de sujeitos ligados por vínculos não formalizados, os quais tinham
características comuns, formando assim as denominadas comunidades virtuais”.
Com o surgimento de novas ferramentas educativas e novas interfaces, surgiu
também uma nova concepção de educação, pois estes caminhos abrem um
atalho no âmbito da educação não-formal e informal e, até mesmo, na educação
formal.
Segundo Adelina Moura, “Desde a Geração Y (nascidos a partir de 1977 nos
grandes centros ou cidades médias de países mais desenvolvidos) até a agora
designada Geração Móvel (Mobile Generation) muita coisa mudou. Os primeiros
são utilizadores cada vez mais exigentes, independentes e autoconfiantes.
Mostram-se flexíveis, empreendedores e optimistas, são também “multi-taskers”
capazes de utilizar 5,4 canais simultâneos de informação contra 1,7 canais da
geração anterior (Telles, 2008). A Geração Móvel, nascida no seio dos
dispositivos móveis, está cada vez mais dependente da tecnologia, das redes
sociais e de uma utilização intensa. O telemóvel é indispensável aos jovens.
Então por que não aproveitar o seu potencial em benefício da aprendizagem?
Apesar dos dispositivos móveis estarem, na maioria das escolas, proibidos e por
isso o seu uso na sala de aula ser quase nulo, há já algumas experiências que
revelam vantagens na sua utilização” (Moura & Carvalho, 2008a, 2008b; Ross,
2008; Topolsky, 2007).

3.
Educação
Formal/
Educação
Não-­‐Formal
Assim, educação formal, segundo Gadotti (2005), “tem objetivos claros e
específicos e é representada principalmente pelas escolas e universidades. Ela
depende de uma diretriz educacional centralizada como o currículo, com
estruturas hierárquicas e burocráticas, determinadas em nível nacional, com
órgãos fiscalizadores dos ministérios da educação”. Já a educação não-formal,
ainda mencionando Gadotti, “é mais difusa, menos hierárquica e menos
burocrática. Os programas de educação não-formal não precisam
necessariamente seguir um sistema sequencial e hierárquico de “progressão”.
Podem ter duração variável, e podem, ou não, conceder certificados de
aprendizagem”.
Educação
Informal
Para Fraga, a educação informal é o “processo pelo qual, durante toda a vida, as
pessoas adquirem e acumulam conhecimentos, habilidades, atitudes e
comportamentos através das suas experiências diárias e a sua relação com o
meio ambiente”.
Segundo Rafael Reinehr (2012) a maioria das pessoas vai construindo as suas
competências e conhecimentos fora dos muros escolares de outras estruturas de
educação formal. O mesmo autor destaca que grande parte dos conhecimentos
adquiridos na escola vão sendo esquecidos ao longo do tempo ou vão ficando
obsoletos. Rafael Reinehr ainda destaca o problema de cada vez mais o
mercado de trabalho não absorver a totalidade dos estudantes, o que, segundo o
autor, tem feito com que muitos abandonem o “monopólio da educação pelas
instituições formais”, procurando alternativas de aprendizagem e, assim, têm
vindo a emergir novos tipos de aprendizes, os quais Reinehr denomina de
“desbravadores natos de Recursos Educacionais Abertos” que “são os
navegadores do éter universal em busca de informação, que é transformada em
conhecimento, e de conhecimento que pode ser transmutado em sabedoria”.
Redes
Virtuais
de
Interacção
Social
Freitas diz que “as redes virtuais de interação social são os ambientes virtuais
que proporcionam o contato de usuários com seus amigos ou com pessoas de
mesmos interesses. Esses contatos já existiam no mundo off-line, mas, hoje, não
são limitados pelo tempo ou espaço”.
Segundo Giles Lipovetsky (1994) “as relações virtuais não ameaçam as relações
pessoais, as completam ou ampliam. Os contatos diários, fora da rede,
permanecem”.

4. 4
Uso
Educacional
do
O facebook é o modelo de rede social das mais populares e onde, segundo
Fernanda Freitas, os utilizadores se “personificam na Internet”.
Facebook
O Facebook é uma rede social lançada em fevereiro de 2004 por Mark Zuckrberg
e aqueles que a usam devem registar-se primeiro, só depois podem criar um
perfil pessoal e adicionar outros utilizadores como amigos. No Facebook os
utilizadores podem trocar mensagens, participar em grupos do interesse do
utilizador.
Fernanda Freitas diz que “cada indivíduo possui uma página com o seu perfil
social, no qual coloca sua foto de identificação e seus links de páginas favoritas
na Internet, exibe seis gostos musicais e bibliográficos, posta videos e fotos,
asssocia-se às comunidades de pessoas com interesses comuns, adiciona
novos amigos e, desse modo, a rede exponencialmente cresce”.
Juliani et al mencionam que “Ao usar os recursos de redes sociais durante uma
disciplina, Minhoto (2012) demonstrou que devido a familiaridade com o contexto
do Facebook, a interação dos alunos proporcionou a construção ativa de
conhecimento enquanto Zancanaro et al. (2012), relata que as facilidades
presentes no Facebook geraram grande motivação e agregação de valor para os
estudantes.”
Recursos
do
Facebook
mais
usados
em
contextos
educativos
• Mural
(“Página
Inicial”
na
versão
brasileira)
O Mural é o espaço, na página de perfil do utilizador, que permite ao utilizador e
amigos publicar mensagens e conteúdos. O mural é visível para qualquer pessoa
com permissão para ver o perfil completo.
• Botão
"gostar"
(“Curtir”
na
versão
brasileira)
O botão de gostar é um recurso onde os utilizadores podem demonstrar o seu
agrado ou desagrado de certos conteúdos, tais como atualizações de status,
comentários, fotos, links etc.
• Toque
(“Cutucar”
na
versão
brasileira)
O recurso toque permite que utilizadores enviem toques uns aos outros.
• Status
O recurso status permite aos utilizadores informar os seus amigos e membros da
sua comunidade de coisas que julga interessantes, como vídeos, fotos e links.

5. • Eventos
Com o recurso Eventos os membros podem informar os seus amigos sobre os
próximos eventos ou pode organizar encontros sociais.
• Mensagens
Com este recurso, os usuários podem enviar mensagens particulares a outros
usuários, sendo que apenas o destinatário pode visualizar.
• Aplicações
do
Facebook
Segundo a Wikipédia, em 24 de maio de 2007, o Facebook lançou a “Facebook
Plataform” onde os desenvolvedores de aplicações podem criar aplicações que
usem os recursos do Facebook.
O Facebook permite a criação de grupos por interesses comuns, o que é
bastante utilizado.
A seguir, veremos alguns exemplos do Facebook em contextos educativos.

6. 6
Uso
Educacional
do
Exemplo
de
uso
do
Facebook
na
educação
formal
Nome do grupo: IERI 1/2013 (Introdução aos Estudos de Relações
Internacionais).
Grupo fechado, acesso restrito aos alunos matriculados na disciplina IERI, da
Universidade de Brasília.
Legenda:
post
informando
a
criação
do
grupo
Legenda:
monitora
do
grupo
posta
os
textos
das
aulas
e
também
um
vídeo
que
complementa
a
aula
do
dia.

7.
Legenda:
monitora
do
grupo
postando
o
controle
(avaliação)
para
quem
faltou
à
aula
e
explicando
como
deve
ser
entregue.

8. 8
Uso
Educacional
do
Exemplo
de
uso
do
Facebook
na
educação
não
formal
(embora
o
grupo
seja
formado
por
alunos
oriundos
da
educação
formal)
Nome do grupo: Ciência Política UnB
Grupo fechado, acesso restrito aos alunos do curso Ciência Política, da
Universidade de Brasília.
Legenda:
no
grupo
formado
por
alunos
de
Ciência
Política,
um
grupo
de
pesquisa
postou
uma
imagem
de
divulgação
de
uma
discussão
que
iria
acontecer
no
presencial
e
a
discussão
já
foi
iniciada
imediatamente
após
a
postagem
no
grupo.

10. 10
Uso
Educacional
do

11.
Exemplo
de
uso
do
Facebook
na
educação
informal.
Nome do grupo: Amigos da Aliança Pela Liberdade (associação de estudantes
e ex-estudantes da Universidade de Brasília)
Grupo aberto a convidados.
Legenda:
início
de
uma
discussão
sobre
o
novo
ministro
indicado
para
o
Supremo
Tribunal
Federal

12. 12
Uso
Educacional
do
Legenda:
discussão
acerca
da
indicação
do
novo
Ministro
do
STF

13. Exemplo
de
uso
do
Facebook
na
educação
informal
(embora
o
grupo
seja
formado
por
alunos
oriundos
da
educação
formal)
Legenda:
membro
do
grupo
busca
orientações
sobre
leitura
de
documentos
em
Tablet

14. 14
Uso
Educacional
do
Conclusão
Apesar da inserção dos computadores no ambiente escolar, o uso que se faz das
tecnologias de informação e comunicação, possibilitadas pelo acesso à internet,
ainda não teve o reflexo que se esperava. Embora em Portugal o acesso à
internet seja capilarizado e de boa qualidade, no Brasil ainda se engatinha, o que
tem dificultado o efetivo uso dos recursos tecnológicos em sala de aula, bem
como o uso educativo das redes sociais, o que ainda é maior no âmbito pessoal.
Adelina Moura alerta que é preciso fazer algo para melhorar essa situação e os
dispositivos móveis, segundo a autora, poderão ser de grande ajuda para tornar
a tecnologia aliada do processo de aprendizagem. Isso porque esses dispositivos
estão nas mãos dos estudantes, os quais os manejam com habilidade, restando
ao professor orientá-los, indicando o caminho de acesso à informação,
incentivando e vialibilizando a criação de objetos de aprendizagem e de soluções
pedagógicas.
O Facebook, bem como outros serviços Web 2.0 disponíveis, tanto para PC
como para dispositivos móveis, podem possibilitar variadas aplicações no
contexto educativo, seja no âmbito formal, não formal ou informal, uma vez que o
único requisito exigido é a imaginação, além da própria tecnologia. Por se tratar
de ferramentas disponíveis gratuitamente e cuja utiliação exige mais intuição do
que conhecimentos técnicos, são grandes suas potencialidades se usadas de
forma adequada e conveniente.
O triplo casamento entre telemóveis, tecnologias de informação e comunicação e
de metodologias adequadas pode tornar o processo de ensino e aprendizagem
algo efetivo, significativo, próspero. Esta associação não apenas auxiliará a
aprendizagem de conteúdos curriculares, mas também levará o estudante a se
apropriar da tecnologia, preparando-se para a vida.
Em sentido oposto de tornar as redes sociais um artefato proibido nas escolas, é
necessário integrá-las ao contexto educativo, investigar a sua utilização no intuito
de buscar suas possibilidades e de avaliar suas implicações no processo de
ensino e aprendizagem.

15. Referências
Bibliográficas
Fraga, N. Educação Formal, Não-Formal e Informal. Disponível em
http://www.slideshare.net/nfraga/educao-formal-noformal-e-informal. Acessível
em 25 de maio de 2013.
Gadotti, M.(2005). A Questão da Educação Formal/Não-Formal, Institut
International des Droits de L’enfant - Droit à l’éducation: solution à tous les
problèmes ou problème sans solution?
Disponível em:
http://www.virtual.ufc.br/solar/aula_link/llpt/A_a_H/estrutura_politica_gestao_
organizacional/aula_01/imagens/01/Educacao_Formal_Nao_Formal_2005.pd
f. Acesso em 25 de maio de 2013.
Juliani, D. et al. Utilização das redes sociais na educação: guia para o uso
do Facebook em uma instituição de ensino superior, Universidade
Federal de Santa Catarina e Universidade Federal de Lavras.
Disponível em:
http://www.cinted.ufrgs.br/ciclo20/artigos/10b-douglas.pdf. Acesso em 25 de maio
de 2013.
Nova, C. & Alves, L. Educação à distância: Limites e possibilidades
Disponível em: http://lynn.pro.br/pdf/livro_ead.pdf. Acesso em 25 de maio de
2013.
Reinehr, R. (2012) Recursos educacionais abertos na aprendizagem
informal e no autodidatismo - Recursos Educacionais Abertos, Práticas
Colaborativas e Politicas Públicas. (1ª ed.) São Paulo.
Disponível em: http://www.livrorea.net.br/livro/home.html. Acesso em 25 de maio
de 2013.
Santos, A. Educação Aberta: histórico, práticas e o contexto dos recursos
educacionais abertos - Recursos Educacionais Abertos, Práticas
Colaborativas e Politicas Públicas. Disponível em:
http://www.livrorea.net.br/livro/home.html. Acesso em 25 de maio de 2013.
Torres, T. & Amaral, S. (2011) Aprendizagem Colaborativa e Web 2.0:
proposta de modelo de organização de conteúdos interativos - ETD –
Educ. Tem. Dig., Campinas. Disponível em:
http://educa.fcc.org.br/pdf/etd/v12n03/v12n03a06.pdf. Acesso em 25 de maio
de 2013.