Teste fernando pessoa

GRUPO I
Educação literária
Apresenta as tuas respostas de forma bem estruturada.
A. Lê o texto.
OS COLOMBOS1
5
10
Outros haverão de ter
O que houvermos de perder.
Outros poderão achar
O que, no nosso encontrar,
Foi achado, ou não achado,
Segundo o destino dado.
Mas o que a eles não toca
É a Magia que evoca
O Longe e faz dele história.
E por isso a sua glória
É justa auréola dada
Por uma luz emprestada.
Fernando Pessoa, Mensagem e Outros poemas sobre Portugal,
Lisboa: Assírio & Alvim, 2016, p. 92.
1. Divide o poema em partes lógicas e sugere, para cada uma delas, uma frase que possa sintetizar o
seu assunto.
2. Explicita um dos efeitos de sentido produzido pelas anáforas presentes na primeira estrofe.
3. Interpreta o valor da utilização da maiúscula em “Magia” (v. 8) e em “Longe” (v. 9).
B.
“(…) no mar se simboliza a essência de um ideal ser-se português – o estar com a distância é o
jamais aceitar ser vencido, o não se contentar de ser vencedor (…)”.
Silvina Rodrigues Lopes, Mensagem de Fernando Pessoa, Lisboa: Comunicação, 1984, p. 48.
4. Fazendo apelo à tua experiência de leitura de Os Lusíadas, e d alguns poemas presente em Mensagem,
numa exposição de 130 a 170 palavras, demonstra de que forma o mar é um espaço de construção do
herói português. Ilustra a tua exposição com dois exemplos significativos.
1
“Os Colombos” (inicialmente, intitulado” Ironia”) – Cristóvão Colombo, antes de ir oferecer os seus serviços a Espanha, veio à corte de
D. João II com os seus planos. No entanto, os conselheiros recusam-no e o navegador apoiado por Espanha, que há muito ansiava por
conquistas ultramarinas, vem a descobrir a América.

GRUPO II
Leitura | Gramática
Nas respostas aos itens de escolha múltipla, seleciona a opção correta.
Escreve, na folha de respostas, o número do item e a letra que identifica a opção escolhida.
Lê o texto.
Bem-vindo à quarta dimensão
5
10
15
20
Já se costuma dizer que aquela
pessoa é um quadrado, falar de
triângulos amorosos ou afirmar que
alguma coisa forma um círculo
perfeito. Conseguimos ver forma
geométricas por todo o lado,
desenhar o mundo bidimensional
que fica ali um pouco abaixo dos
filmes 3D e das dimensões da
nossa perceção, mas Flatland, um
clássico de 1884 agora reeditado
pela Porto Editora, leva esse jogo
um pouco mais além.
O protagonista é um quadrado.
É, aliás, o Quadrado. Vive em
Flatland (numa tradução literal
terra plana), que é, como o nome
indica, um universo a duas
dimensões habitado apenas por
figuras geométricas. Nesta sátira, à
altura a roçar a ficção científica e
símbolo daquilo que é designado
por literatura matemática, há ainda
uma realidade mais abaixo
habitada por pontos (Lineland) e, a
partir do momento em que se dá a
aparição da personagem que é a
Esfera, a possibilidade de um
mundo quase mágico onde existem
três dimensões.
“O quadrado é um herói
semelhante a Prometeu – ou a
Cristo, ou a Sócrates – por trazer
uma nova ideia aos outros
habitantes e ser condenado por
isso. É também uma história
platónica, pois as figuras de
Flateland são como os habitantes
da alegoria da caverna, incapazes
de ver a realidade. Em vez disso
estão confinados a uma visão

parcial e degradada da verdade. A
ideia de uma quarta dimensão
espacial (que é efetivamente do
que o livro trata) pode ser usada e
interpretada de várias maneiras:
matemática, religiosa, espiritual,
física, filosófica, etc.”, diz o escritor
Afonso Cruz, que tem Flatland
como um dos seus livros de
referência. (…)
“Esta sociedade bidimensional
leva o narrador do livro e os seus
leitores a imaginarem que também
vivemos limitados pela nossa
perceção sensorial, alheios a uma
quarta ou quinta dimensão, ou
outras de ordem superior.” (…)
Pode parecer complicado, mas é
apenas literatura.
Catarina Homem Marques,
Sábado, GPS, 11 a 17 de agosto de
2016, pp. 36-37 (adaptado)
.
1. Certas expressões que integram figuras geométricas encerram
A. um sentido conotativo.
B. um valor pejorativo.
C. um sentido literal.
D. um valor denotativo.
2. Flatland é um romance revolucionário porque
A. grande parte da ação se passa num universo futurista.
B. as personagens são excessivamente inovadoras.
C. a ação decorre em 1884.
D. apresenta um mundo habitado por figuras geométricas.
3. As personagens vivem limitadas
A. pelos seus sentidos.
B. pela sua incapacidade de ver.
C. pelas figuras geométricas.
D. pela ideia de uma quarta dimensão.
4. No terceiro parágrafo, surge a referência a três figuras
A. para justificar a condenação dos habitantes.
B. que corporizam o poder criativo.
C. da antiguidade clássica.
D. históricas da cultura greco-romana.
5. O sujeito do predicado “Vive em Flatland” (l. 6) é

A. “O protagonista”.
B. “o Quadrado”.
C. subentendido.
D. “um quadrado”.
6. O antecedente do pronome relativo presente em “que é designado por literatura matemática” (ll. 8-9) é
A. “símbolo”.
B. aquilo.
C. “ficção científica”.
D. “sátira”.
7. De VERITATE para “verdade” (l. 15), ocorreram os seguintes processos fonológicos:
A. síncope e sonorização.
B. síncope palatalização.
C. sonorização e apócope.
D. epêntese e sonorização.
8. Classifica a oração “onde existem três dimensões” (l. 11).
9. Identifica o processo de coesão assegurado pela palavra sublinhada em “alheios a uma quarta ou quinta
dimensão” (ll. 20-21).
10. Identifica a sequência textual presente na segunda frase do terceiro parágrafo.
GRUPO III
Escrita
A literatura pode ajudar-nos a compreender melhor a nossa relação como o mundo, com a nossa realidade,
com nós mesmos, uma vez que ela nos mostra diferentes perspetivas que nos fazem refletir.
Redige um texto de opinião bem estruturado, com um mínimo de 180 e um máximo de 240 palavras, em
que defendas o teu ponto de vista sobre a ideia exposta.
Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles com um
exemplo significativo.

CRITÉRIOS ESPECÍFICOS DE CLASSIFICAÇÃO

GRUPO I.........................................................................................100 pontos
EDUCAÇÃO LITERÁRIA
A.
1. ..................................................................................................... 20 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)................................................................12 pontos
Níveis
Descritores do
nível de
desempenho
Pontuação
4 Divide, adequadamente, o texto em parte lógicas e
apresenta a frase que sintetiza o assunto de cada
uma.
12
3 Divide o texto em partes lógicas e apresenta, de modo
não totalmente completo ou com imprecisões, a frase
que sintetiza o assunto de cada uma.
9
2 Divide o texto em partes lógicas e apresenta, de modo
incompleto, a frase que sintetiza o assunto de cada
uma.
6
1 Divide o texto em partes lógicas, mas não apresenta a
frase que sintetiza o assunto de cada uma.
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)......8 pontos
Estruturação do discurso (E)........................................................... 4 pontos
Correção linguística (CL)................................................................. 4 pontos
Cenário de resposta
1.ª parte: 1.ª estrofe
Frase: aquilo que Portugal não quis, o que nos escapou, ou o que não fomos
nós a descobrir, mas que o Destino nos deu, outros navegadores hão de ter ou
podem achar.
(Sempre hão de haver oportunistas quando não soubermos ou não
formos capazes de aproveitar as oportunidades.)
2.ª parte: três primeiros versos da 2.ª estrofe
Frase: só os Portugueses são tocados pela Magia e pelo Destino para fazerem
a sua História.
(Os Portugueses são predestinados para realizar a sua missão)
3.ª parte: três últimos versos da 2.ª estrofe
Frase: a glória dos outros povos é efémera por não ser verdadeira, genuína.
(Quem se aproveita da intenção dos outros glória dos outros adquire uma
glória falsa)
2. ..................................................................................................... 20 pontos
Níveis
Descritores do
nível de
desempenho
Pontuação
4 Explicita, adequadamente, um dos efeitos de sentido
produzido pelas anáforas, na primeira estrofe,
apresentando claramente os vocábulos deste recurso
expressivo.
12
3 Explicita, de forma não totalmente completa, um dos
efeitos de sentido produzido pelas anáforas, na
primeira estrofe, apresentando claramente os
vocábulos deste recurso expressivo.
9
2 Explicita, com imprecisões, um dos efeitos de sentido
produzido pelas anáforas, na primeira estrofe,
apresentando claramente os vocábulos deste recurso
expressivo.
6
1 Explicita, de forma incompleta, um dos efeitos de
sentido produzido pelas anáforas, na primeira estrofe,
sem apresentar claramente os vocábulos deste
recurso expressivo.
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)..... 8 pontos
A anáfora “Outros” (vv. 1 e 3) e “o que” (vv. 2 e 4) têm, entre outros os
seguintes efeitos de sentido:
• realça a variedade e a quantidade de indivíduos que podem aproveitar a
oportunidade de possuir o que é dos Portugueses;
• anonimato dos que alcançam uma glória falsa;
• expressa os sentimentos do sujeito poético: ironia, desprezo, desdém…;
• desvaloriza os feitos dos outros povos;
• cria uma simultaneidade de vivências (conquistas);
3. ..................................................................................................... 20 pontos
Níveis
Descritores do
nível de
desempenho
Pontuação
4 Interpreta, adequadamente, o valor da utilização da
maiúscula nas palavras indicadas.
12
3 Interpreta, de forma vaga ou imprecisa, o valor da
utilização da maiúscula nas palavras indicadas.
9
2 Interpreta, de forma completa, apenas o valor da
utilização da maiúscula numa palavra indicada.
6
1 Interpreta, de forma vaga ou imprecisa, o valor da
utilização da maiúscula numa palavra indicada.
3
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F) .....8 pontos
A utilização da maiúscula em “Magia” e em “Longe” põe em evidência:
• as características divinas (“Magia”) da missão portuguesa;
• o facto de os Portugueses se sentirem sempre atraídos pelo “Longe”, pelo
inacessível;
• o “Longe” representa a distância, o que ainda está oculto, o desconhecido;
• o desejo e o poder de cumprir uma missão;
• a predestinação;
• …
4. ..................................................................................................... 40 pontos
• Aspetos de conteúdo (C)............................................................... 28 pontos
Níveis
Descritores do
nível de
desempenho
Pontuação
4 Redige corretamente uma exposição e apresenta,
adequadamente, a forma como o mar é espaço de
construção do herói português, fazendo referências
pertinentes à obra.
28
3 Redige corretamente uma exposição e apresenta,
com imprecisões, a forma como o mar é espaço de
22
2 Redige uma exposição e apresenta, de forma pouco
consistente, a forma como o mar é espaço de
16
1 Redige uma exposição e apresenta a forma como o
mar é espaço de construção do herói português, sem
fazer referências pertinentes à obra.
7
• Aspetos de estruturação do discurso e correção linguística (F)....12 pontos
Estruturação do discurso (E)............................................................6 pontos
Correção linguística (CL) .................................................................6 pontos
Tópicos sugeridos:
• Os Lusíadas:
– conceção da História de Portugal como demanda mística, como missão;
– o mar como caminho para a conquista da Distância (“Despedidas em
Belém”);
– o mar como espaço de construção do herói português (“Consílio dos
Deuses”);
– exaltação épica dos feitos dos Portugueses (“Adamastor”);
– o herói português é insatisfeito, corajoso, determinado (Vasco da Gama);
– a viagem marítima à Índia proporciona a imortalidade (“Ilha dos Amores”);
– …
No Grupo I, nos casos em que a classificação referente aos aspetos de
conteúdo (C) for igual ou inferior a um terço do previsto para este parâmetro, a
pontuação máxima dos aspetos de estruturação do discurso e correção
linguística (F) é desvalorizada, de acordo com o quadro apresentado. Sobre
esse valor aplicam-se ainda os eventuais descontos relativos aos fatores de
desvalorização previstos no quadro da página 7.
Pontuação atribuída
aos aspetos de
conteúdo (C)
Pontuação máxima
dos aspetos de
estruturação do
discurso e correção
linguística (F)

3 pontos 3 pontos
GRUPO II......................................................................................... 50 pontos
LEITURA / GRAMÁTICA
Chave
Item Versão 1 Versão 2 Pontuação
1. (A) 5
2. (D) 5
3. (A) 5
4. (B) 5
5. (C) 5
6. (B) 5
7. (A) 5
8. Oração subordinada adjetiva relativa restritiva. 5
9. Coesão frásica. 5
10
.
Sequência explicativa. 5
GRUPO III........................................................................................ 50 pontos
ESCRITA
• Estruturação temática e discursiva (ETD)..................................... 30 pontos
• Correção linguística (CL)............................................................... 20 pontos
Parâmetro
Descritores do
nível de
desempenho
(ETD)
Pontuação
A
Tema e
tipologia
– Trata, sem desvios, o tema proposto.
– Mobiliza informação ampla e diversificada com
eficácia argumentativa, de acordo com a tipologia
solicitada:
• produz um discurso coerente e sem qualquer
tipo de ambiguidade;
• define com clareza o seu ponto de vista;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo
menos, dois argumentos, distintos e pertinentes,
cada um deles ilustrado com, pelo menos, um
exemplo significativo.
15
NÍVEL INTERCALAR 12
– Trata o tema proposto, embora com alguns
desvios.
– Mobiliza informação suficiente, com eficácia
argumentativa:
• produz um discurso globalmente coerente,
apesar de algumas ambiguidades;
• define o seu ponto de vista, eventualmente com
lacunas que não afetam, porém, a inteligibilidade;
• fundamenta a perspetiva adotada em, pelo
menos, dois argumentos adequados,
apresentando um único exemplo significativo (ou
dois exemplos pouco adequados), ou fundamenta
a perspetiva adotada em apenas um argumento,
ilustrado com, pelo menos, dois exemplos
significativos.
9
NÍVEL INTERCALAR 6
– Aborda lateralmente o tema proposto.
– Mobiliza muito pouca informação e com eficácia
argumentativa reduzida:
• produz um discurso geralmente inconsistente e,
por vezes, ininteligível;
• não define um ponto de vista concreto;
• apresenta um texto em que traços do tipo
solicitado se misturam, sem critério, com os de
outros tipos textuais.
3
Parâmetro
Descritores do
nível de
desempenho
(ETD)
Pontuação
B
Estrutur
a
e
– Redige um texto bem estruturado, refletindo
uma planificação adequada e evidenciando um
bom domínio dos mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três partes
10
coesão
(introdução, desenvolvimento, conclusão),
individualizadas, devidamente proporcionadas e
articuladas entre si de modo consistente;
• marca corretamente os parágrafos;
•utiliza, adequadamente, Conectores
diversificados e outros mecanismos de coesão
textual.
NÍVEL INTERCALAR 8
– Redige um texto satisfatoriamente estruturado,
refletindo uma planificação com algumas
insuficiências e evidenciando um domínio
suficiente dos mecanismos de coesão textual:
• apresenta um texto constituído por três partes
(introdução, desenvolvimento, conclusão), nem
sempre devidamente articuladas entre si ou com
desequilíbrios de proporção mais ou menos
notórios;
• marca parágrafos, mas com algumas falhas;
• utiliza apenas os conectores e os mecanismos
de coesão textual mais comuns, embora sem
incorreções graves.
6
NÍVEL INTERCALAR 4
– Redige um texto com estruturação muito
deficiente e com insuficientes mecanismos de
coesão textual:
• apresenta um texto em que não se conseguem
identificar claramente três partes (introdução,
desenvolvimento e conclusão) ou em que estas
estão insuficientemente articuladas;
• raramente marca parágrafos de forma correta;
• raramente utiliza conectores e mecanismos de
coesão textual ou utiliza-os de forma inadequada.
2
Parâmetro
Descritores do
nível de
desempenho
(ETD)
Pontuação
C
Léxico e
adequaç
ão
discursiv
a
– Mobiliza, com intencionalidade, recursos da
língua expressivos e adequados (repertório lexical
variado e pertinente, figuras de retórica e tropos,
procedimentos de modalização, pontuação…).
– Utiliza o registo de língua adequado ao texto,
eventualmente com esporádicos afastamentos,
que se encontram, no entanto, justificados pela
intencionalidade do discurso e assinalados
graficamente (com aspas ou sublinhados).
5
NÍVEL INTERCALAR 4
– Mobiliza um repertório lexical adequado, mas
pouco variado.
– Utiliza, em geral, o registo de língua adequado
ao texto, mas apresentando alguns afastamentos
que afetam pontualmente a adequação global.
3
NÍVEL INTERCALAR 2
– Utiliza vocabulário elementar e restrito,
frequentemente redundante e/ou inadequado.
– Utiliza indiferenciadamente registos de língua,
sem manifestar consciência do registo adequado
ao texto, ou recorre a um único registo
inadequado.
1
Fatores de desvalorização
• Domínio da correção linguística
A repetição de um erro de ortografia na mesma resposta (incluindo erro de
acentuação, uso indevido de letra minúscula ou de letra maiúscula inicial e erro
de translineação) deve ser contabilizada como uma única ocorrência.
Fatores de
desvalorização
Desvalorização
(pontos)
• Erro inequívoco de pontuação.
• Erro de ortografia.
• Erro de morfologia.
• Incumprimento das regras de citação de texto ou
de referência a título de uma obra.
1
• Erro de sintaxe.
• Impropriedade lexical.
2

• Limites de extensão
Sempre que não sejam respeitados os limites relativos ao número de palavras
indicados na instrução do item, deve ser descontado um ponto por cada
palavra a mais ou a menos, até cinco (1x5) pontos, depois de aplicados todos
os critérios definidos para o item. Se da aplicação deste fator de
desvalorização resultar uma classificação inferior a zero pontos, é atribuída à
resposta a classificação de zero pontos.
No Grupo III, a um texto com extensão inferior a oitenta palavras é atribuída a
classificação de zero pontos.

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