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APRESENTAÇÃO TRABALHO
CONCLUSÃO DE CURSO - TCC
AFETOEAPRENDIZAGEM
ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
GISELI PALUDETE
DIRETRIZES
- Tema de interesse
- Pergunta de pesquisa
- Objetivo geral
- Objetivos específicos
- Metodologia de pesquisa
- Fundamentação teórica
- Resultados de pesquisa
- Principais obras utilizadas na elaboração do trabalho (referências)
TEMA DE INTERESSE
Afetividade no processo de aquisição do conhecimento.
DELIMITAÇÃO DO TEMA
O estudo em questão tem como tema: A relevância da afetividade no processo de
ensino aprendizagem. Mediante esta temática há o interesse em analisar e procurar
respostas a questionamentos que aparecem como problemáticas no ambiente escolar,
podendo ser uma delas a falta de afeto por parte do mestre para com o aluno, dificultando
então uma aprendizagem significativa e um desenvolvimento adequado ao mesmo.
PERGUNTA DE PESQUISA
Existe uma relação entre afeto e aprendizagem significativa?
OBJETIVO GERAL
Analisar a aprendizagem e sua ligação com a afetividade.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Verificar a importância do afeto e da família no âmbito escolar;
Identificar a relação entre afetividade e cognição;
Reconhecer a importância do afeto para a autoestima do indivíduo;
METODOLOGIA DE PESQUISA
A pesquisa foi realizada por meio da revisão bibliográfica a partir de referencial
teórico adequado para o objetivo pretendido além de atender às finalidades do artigo
científico .
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A fundamentação teórica do presente trabalho foi realizada com base em obras e
autores com pressupostos teóricos em Piaget.
A afetividade ou sua privação podem ser a causa da aceleração ou atraso no
desenvolvimento cognitivo. A aprendizagem está ligada a um comportamento afetivo, a
uma motivação. É necessário um vínculo afetivo, com as pessoas e com o objeto para
aprender. De acordo com Bock (1999) a família tem sua função social e deve garantir o
desenvolvimento físico e psíquico da criança assim como desempenha papel primordial na
transmissão da cultura e valores morais. Segunda ela, a família é responsável pela educação
primária no que diz respeito ao modelo que a criança terá em termos de conduta, nas
atitudes perante a sociedade e valores que controlam tais papeis.
Do ponto de vista de Paín (1985), é muito importante o grau de comprometimento
da família com a criança. Geralmente, o problema da criança surge do problema do grupo
primário: a família. A influência familiar é decisiva na aprendizagem das crianças. Os filhos
de pais muito ausentes vivenciam sentimentos de desvalorização e carência afetiva,
impossibilitando assim que obtenham recursos internos para lidar com as adversidades que
surgem. Isso gera insegurança desconfiança, desinteresse e sérios problemas á
aprendizagem escolar e devido a todos estes fatores surge a baixo autoestima.
Os vínculos afetivos permeiam a aprendizagem através das interações sociais,
direcionam a motivação, provocam o interesse do individuo e despertam sentimentos
próprios, contudo, não podem modificar as estruturas cognitivas. Somente os professores
podem estimular a criatividade, a superação de conflitos, o encanto pela existência, a
educação para a paz, e principalmente para o exercício dos direitos humanos.
RESULTADO DE PESQUISA
A proporção que foi-se ampliando as leituras a partir das bibliografias escolhidas,
notou-se que a pesquisa havia correspondido aos pressupostos iniciais. Dessa forma
realizou-se um exercício de investigação, reflexão e tentativa de aproximar teoria e
realidade.
Conclui-se que diante das teorias apresentadas fica clara a importância da família e
das práticas educativas realizadas neste contexto, que interferem nas relações sociais que o
individuo estabelece durante sua vida. Conforme a teoria de Piaget, não existe conduta por
mais intelectual que seja que não contenha fatores afetivos.
A conduta une os dois aspectos, afetivo e cognitivo, são ao mesmo tempo,
inseparáveis e irredutíveis. Portanto esta pesquisa teve apenas o objetivo de mostrar a
importância da relação intrínseca existente entre o afeto e a aprendizagem.
REFERÊNCIAS
ALVES, Rubem. Alegria de ensinar. Campina: Ars Poética, 1994.
ARANTIS, Valéria Amorin. et al. Afetividade na Escola. São Paulo: Summus, 2003.
BOCK, Ana M.B. FURTADO, Odair, TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. Psicologias: uma introdução
ao estudo psicologia. 12ª ed. São Paulo: Editora Saraiva, 1999.
CURY, Augusto Jorge. Pais Brilhantes Professores fascinantes. Rio de janeiro:sextante,2003
ESCOTT, Clarice; ARGENTI, Patrícia W. A formação em psicopedagogia nas abordagens clínica
e institucional: uma construção teórico-prática. Novo Amburgo: Feevale, 2001.
FERNANDEZ, Alícia. A inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da
criança e sua família. Porto Alegre: Artmed, 1991.
PAÍN, Sara. Tradução de Ana M ª Netto Machado. Diagnóstico e tratamento dos problemas
de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989.
SARTOR, Marines Furlan. et al. Afeto e Aprendizagem. Caxias do Sul, RS, 2013.
SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema escolar e de aprendizagem.
11 ª ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.
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Tcc afeto e aprendizagem - copia (2)

  • 3. DIRETRIZES - Tema de interesse - Pergunta de pesquisa - Objetivo geral - Objetivos específicos - Metodologia de pesquisa - Fundamentação teórica - Resultados de pesquisa - Principais obras utilizadas na elaboração do trabalho (referências)
  • 4. TEMA DE INTERESSE Afetividade no processo de aquisição do conhecimento. DELIMITAÇÃO DO TEMA O estudo em questão tem como tema: A relevância da afetividade no processo de ensino aprendizagem. Mediante esta temática há o interesse em analisar e procurar respostas a questionamentos que aparecem como problemáticas no ambiente escolar, podendo ser uma delas a falta de afeto por parte do mestre para com o aluno, dificultando então uma aprendizagem significativa e um desenvolvimento adequado ao mesmo.
  • 5. PERGUNTA DE PESQUISA Existe uma relação entre afeto e aprendizagem significativa?
  • 6. OBJETIVO GERAL Analisar a aprendizagem e sua ligação com a afetividade.
  • 7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Verificar a importância do afeto e da família no âmbito escolar; Identificar a relação entre afetividade e cognição; Reconhecer a importância do afeto para a autoestima do indivíduo;
  • 8. METODOLOGIA DE PESQUISA A pesquisa foi realizada por meio da revisão bibliográfica a partir de referencial teórico adequado para o objetivo pretendido além de atender às finalidades do artigo científico .
  • 9. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA A fundamentação teórica do presente trabalho foi realizada com base em obras e autores com pressupostos teóricos em Piaget. A afetividade ou sua privação podem ser a causa da aceleração ou atraso no desenvolvimento cognitivo. A aprendizagem está ligada a um comportamento afetivo, a uma motivação. É necessário um vínculo afetivo, com as pessoas e com o objeto para aprender. De acordo com Bock (1999) a família tem sua função social e deve garantir o desenvolvimento físico e psíquico da criança assim como desempenha papel primordial na transmissão da cultura e valores morais. Segunda ela, a família é responsável pela educação primária no que diz respeito ao modelo que a criança terá em termos de conduta, nas atitudes perante a sociedade e valores que controlam tais papeis.
  • 10. Do ponto de vista de Paín (1985), é muito importante o grau de comprometimento da família com a criança. Geralmente, o problema da criança surge do problema do grupo primário: a família. A influência familiar é decisiva na aprendizagem das crianças. Os filhos de pais muito ausentes vivenciam sentimentos de desvalorização e carência afetiva, impossibilitando assim que obtenham recursos internos para lidar com as adversidades que surgem. Isso gera insegurança desconfiança, desinteresse e sérios problemas á aprendizagem escolar e devido a todos estes fatores surge a baixo autoestima. Os vínculos afetivos permeiam a aprendizagem através das interações sociais, direcionam a motivação, provocam o interesse do individuo e despertam sentimentos próprios, contudo, não podem modificar as estruturas cognitivas. Somente os professores podem estimular a criatividade, a superação de conflitos, o encanto pela existência, a educação para a paz, e principalmente para o exercício dos direitos humanos.
  • 11. RESULTADO DE PESQUISA A proporção que foi-se ampliando as leituras a partir das bibliografias escolhidas, notou-se que a pesquisa havia correspondido aos pressupostos iniciais. Dessa forma realizou-se um exercício de investigação, reflexão e tentativa de aproximar teoria e realidade. Conclui-se que diante das teorias apresentadas fica clara a importância da família e das práticas educativas realizadas neste contexto, que interferem nas relações sociais que o individuo estabelece durante sua vida. Conforme a teoria de Piaget, não existe conduta por mais intelectual que seja que não contenha fatores afetivos. A conduta une os dois aspectos, afetivo e cognitivo, são ao mesmo tempo, inseparáveis e irredutíveis. Portanto esta pesquisa teve apenas o objetivo de mostrar a importância da relação intrínseca existente entre o afeto e a aprendizagem.
  • 12. REFERÊNCIAS ALVES, Rubem. Alegria de ensinar. Campina: Ars Poética, 1994. ARANTIS, Valéria Amorin. et al. Afetividade na Escola. São Paulo: Summus, 2003. BOCK, Ana M.B. FURTADO, Odair, TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. Psicologias: uma introdução ao estudo psicologia. 12ª ed. São Paulo: Editora Saraiva, 1999. CURY, Augusto Jorge. Pais Brilhantes Professores fascinantes. Rio de janeiro:sextante,2003 ESCOTT, Clarice; ARGENTI, Patrícia W. A formação em psicopedagogia nas abordagens clínica e institucional: uma construção teórico-prática. Novo Amburgo: Feevale, 2001. FERNANDEZ, Alícia. A inteligência aprisionada: abordagem psicopedagógica clínica da criança e sua família. Porto Alegre: Artmed, 1991.
  • 13. PAÍN, Sara. Tradução de Ana M ª Netto Machado. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989. SARTOR, Marines Furlan. et al. Afeto e Aprendizagem. Caxias do Sul, RS, 2013. SCOZ, Beatriz. Psicopedagogia e realidade escolar: o problema escolar e de aprendizagem. 11 ª ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.