Este documento discute a avaliação da biblioteca escolar e como ela deve ser incorporada no processo de avaliação geral da escola. A avaliação deve medir a qualidade e eficácia dos serviços da biblioteca, seu impacto no processo de ensino e aprendizagem, e como mobilizar a escola para melhorias. A comunicação dos resultados é essencial para envolver toda a escola no processo de melhoria.

1. Ano letivo 2012|2013
Avaliar? Entre a BE e os
atores.

2. Comunidade
Parcerias
AtividadesAbertura
Projetos

3. A avaliação da biblioteca deve ser
incorporada no processo de avaliação
da escola, dada a sua relação estreita
com a sua missão e objetivos.

4. Entender e valorizar a avaliação
“O valor não é algo intrínseco às coisas mas tem sobretudo a ver com a
experiência e benefícios que dele se retira: se é importante a existência
de uma BE agradável e bem apetrechada, a esse facto deve estar
associada uma utilização consequente nos vários domínios que carate-
rizam a missão da BE, capaz de produzir resultados que contribuam de
forma efetiva para os objetivos da escola em que se insere” (MABE, p.11).

5. O que se pretende?
• Aferir a qualidade e
eficácia da BE
• Processo pedagógico e
regulador
• Grau de eficiência e de
eficácia e satisfação dos
serviços prestados
• Impacto das atividades
realizadas
• Processo de ensino e na
aprendizagem
• Mobilizar a escola
• Melhorar o serviço
oferecido pela BE

6. A escolha deste domínio teve a ver com a necessidade de
promover uma reflexão acerca da utilização da
biblioteca, pelos alunos e Encarregados de Educação, tendo
em conta a oferta de atividades de articulação e parcerias.
DOMÍNIO

7. PROJETOS, PARCERIAS E ATIVIDADES LIVRES E DE ABERTURA À
COMUNIDADE
C

8. APOIO A ATIVIDADES LIVRES, EXTRA CURRICULARES E DE
ENRIQUECIMENTO CURRICULAR
C.1.1 APOIO À AQUISIÇÃO E DESENVOLVIMENTO DE MÉTODOS DE TRABALHO E DE ESTUDO AUTÓNOMOS.
C.1.2 DINAMIZAÇÃO DE ATIVIDADES LIVRES DE CARÁTER LÚDICO E CULTURAL.
C.1.3 APOIO À UTILIZAÇÃO AUTÓNOMA E VOLUNTÁRIA DA BE COMO ESPAÇO DE LAZER E LIVRE FRUIÇÃO DE
RECURSOS.
C.1.4 DISPONIBILIZAÇÃODE ESPAÇOS, TEMPOS E RECURSOS PARA A INICIATIVA E INTERVENÇÃO LIVRE DOS
ALUNOS.
C.1.5 APOIO ÀS ATIVIDADES DE ENRIQUECIMENTO CURRICULAR(AEC) E ATIVIDADES DE ANIMAÇÃO E APOIO Á
FAMÍLIA (AAAF), CONCILIANDO-AS COM A UTILIZAÇÃO LIVRE DA BE.
C.1EVIDÊNCIAS
PONTOS FORTES IDENTIFICADOS
PONTOS FRACOS IDENTIFICADOS

10. PROJETOS E PARCERIAS
C.2.1 ENVOLVIMENTO DA BE EM PROJETOS DA RESPETIVA ESCOLA OU DESENVOLVIDOS EM PARCERIA, A NÍVEL
LOCAL OU MAIS AMPLO.
C.2.2 DESENVOLVIMENTO DE TRABALHO E SERVIÇOS COLABORATIVOS COM OUTRAS
ESCOLAS, AGRUPAMENTOS E BE.
C.2.3 PARTICIPAÇÃO COM OUTROS ESCOLAS E, EVENTUALMENTE, COM OUTRAS ENTIDADES (RBE,DRE;CFAE)
EM REUNIÕES DA BM/SABE OU OUTRO GRUPO DE TRABALHO A NÍVEL CONCELHIO OU INTERCONCELHIO.
C.2.4 ESTÍMULO À PARTICIPAÇÃO E MOBILIZAÇÃODOS PAIS/EE NO DOMÍNIO DA PROMOÇÃODA LEITURA E
DO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS DAS CRIANÇAS E JOVENS QUE FREQUENTAM A ESCOLA.
C.2.5 ABERTURA DA BE À COMUNIDADE LOCAL.
C.2
Todas as evidências resultarão da análise e interpretação dos dados obtidos a
partir dos diversos instrumentos de recolha de informação.

11. Ações para
melhoria Observações
Implicar para melhorar!

12. “A COMUNICAÇÃO dos RESULTADOS do processo de avaliação é uma
etapa essencial, pois esses resultados implicam e envolvem toda a
escola. Os aspectos positivos e aspectos menos conseguidos devem ser
partilhados e cada um, em função dos suas responsabilidades, deverá
comprometer-se na melhoria. A comunicação é um factor crucial para o
sucesso das ações de melhoria que forem concebidas na sequência do
processo de avaliação “[…].
In Modelo de Avaliação da Biblioteca Escolar, p.85, 2011
COMUNICAR

13. AFERIR A QUALIDADE
DO TRABALHO QUE A
BE DESENVOLVE
NESTE DOMÍNIO E
COMO MELHORAR
ALGUNS ASPETOS.

14. AVALIAR A BIBLIOTECA + PELA
QUALIDADE E - PELA QUANTIDADE!
A avaliação da biblioteca não se pode resumir ao número de
entradas e saídas de utilizadores ou documentos.

15. Avaliar a evolução do impacto
 Para que serve a biblioteca?
 Os alunos leem com mais qualidade?
 Resolvem problemas simples e complexos na procura de
informação?
 Sabem ser críticos e discriminam entre diferentes tipos e
fontes de informação?

16. • É muito difícil avaliar este impacto, mas é o
nosso trabalho
• O nosso trabalho consiste em criar mecanismos
de oferta de diferentes serviços à escola
• E o impacto está no que foi mudado a nível
humano e cultural
IMPLICAR

17.  O trabalho da BE não se resume só a dados estatísticos
 Pensar de que forma este serviço influenciou
positivamente a escola
 Ações em plena sintonia com as necessidades
diagnosticadas no projeto educativo
 Haver partilha de intenções e caminhar no mesmo sentido
educativo
Esta medição não tem a ver só com o trabalho da BE mas
com a arquitetura de participação da própria escola.

18. Seja o nosso AMIGO CRÍTICO
Ajude-nos a ver mais!
Mail: be.arnoso@gmail.com
http://biblioarnoso.wordpress.com

19. Muito obrigada pela vossa
atenção!
PB Maria José Gonçalves Fonseca Pereira

20. Documento de apoio
Gabinete da Rede de Bibliotecas Escolares. Modelo de Avaliação das
Bibliotecas Escolares (2011). Disponível em:
<http://www.rbe.mec.pt/np4/file/83/mabe.pdf >[7/06/2013]
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